Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока по математике «Решение сюжетных задач»

Конспект урока по математике «Решение сюжетных задач»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов








Сценарий урока

«Решение сюжетных задач»

(5класс)



(урок для учащихся, увлекающихся математикой)




Учитель: Иванова Татьяна Викторовна

Пос. Селижарово, ср.школа №1.









В практической деятельности человеку часто приходится решать разнообразные задачи. Учащиеся на уроках математики тоже решают различные практические задачи (они ещё называются реальными, житейскими, текстовыми, сюжетными). Для учащихся эта умственная работа – научиться решать разнообразные задачи – является главной. Научить решению задачи – одна из важнейших целей математики. Цель использования текстовых задач – научить учащихся анализировать, рассуждать, обосновывать. Учитель должен научить школьников разумному выбору методов решения, для чего необходимо ознакомиться с различными методами решения задач. Чем больше арсенал таких методов, тем легче учащимся выбрать подходящий.

Как отмечал В.М. Брадис, решение задач « имеет целью развитие математического мышления и является первичной формой творческой исследовательской работы ». В этом и заключается значение задач в школьном курсе математики. Необходимо обращать внимание учащихся на возможность различных вариантов решения одной и той же задачи, всячески поощрять поиск таких вариантов, заниматься сравнительной их оценкой, останавливаться на лучших. Учитывая выше сказанное, в своей работе большое внимание уделяю решению задач в 5 – 6 классах. Этот урок – не только решение одной задачи, но и группы упражнений на развитие логики, мышления, воображения.



Тема урока: Решение задач (логических, занимательных; сюжетных задач различными методами).

Литер–ра: Р.Г. Зияетдинов « Решение сюжетных задач в 5-6 классах», Л.Е. Алексеев «Развитие логики и анализа», Б.Н. Сургучёв «Привитие интереса к уроку математики»; пособие по психологическим тестам и интренингам (Санкт-Петербург, 2000 г.).

Образовательная цель: формировать умения решать задачи различными способами; учить искать и отбирать нужные приёмы.

Воспитательная цель: воспитывать целеустремлённость, чувство ответственности, взаимопонимания и уважения.

Развивающая цель: осуществлять развитие интереса и способностей учащихся, логики и анализа, навыка самоконтроля.

Задачи урока: учить детей решать задачи различными способами, показать прикладную направленность изучаемой темы.

Роль урока поясняется учителем высказыванием на доске: « …человеку…часто полезнее решать одну и ту же задачу тремя различными способами, чем решать 3 - 4 различные задачи. Решая одну задачу различными способами, можно путём сравнения выяснить, какой из них короче и эффективнее. Так вырабатывается опыт».

У.У. Сойер.

( прелюдия к математике ).









Хронология урока.

n/n

Содержание работы на уроке

Время,

мин

Методы

обучения

Уровень усвоения

Выбор уч.ситуац.

Примеч.

1).








2).
























3












4

























5

















6






















Организационный момент урока:

А). Сообщение темы урока.

Б). Формирование целей урока.

В). Знакомство с планом урока.



Проверка домашней работы. На дом задано творческое задание: возьмите квадрат. Перегните его по одной диагонали. Снова разверните и перегните по другой диагонали. Разверните лист и разрежьте по линиям сгиба. Какие фигуры получили? Сложите из получившихся фигур: два квадрата, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник не являющийся прямоугольником, шестиугольник. Продемонстрировать решение на магнитной доске, посмотреть у детей на столах.




Проведение интренинга (для включения детей в дальнейшую работу). Зачитывается задача-

загадка, которую дети должны отгадать, задавая только вопросы, на которые можно ответить только да или нет. Задача: Я встретил её случайно. Я пытался её достать, но она уходила всё дальше и дальше. Я принёс ей домой в руке, и дома мне удалось от неё избавиться. Что это? (заноза).




Решение занимательных задач. (разделить класс на группы. Для ответа дети совещаются в группах).

1). Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало у крышки? (3, 4, 5 углов ).

2). Когда гусь стоит на 2 ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?

3). 6 штук картофеля сварилось за 30 минут. За сколько минут сварилась одна штука?

4). Сколько концов у 10 палок? А у десяти с половиной?

5). Девочка начертила 2 прямые линии. На одной она отметила 2 точки, а на другой – 3. Всего получилось 3 точки. Как так получилось?




Минутка отдыха. Логическая задачка. Имеются факты:

1.Юра опоздал в школу.

2.Сломался будильник.

3.Кот уронил будильник со стола.

4.На улице залаяла собака.

5.Кот спал на столе.

6.Кот испугался.

7.Будильник утром не зазвонил.

Расположите эти факты в логической последовательности. (5-4-6-3-2-7-1).




Решение сюжетной задачи. Детям(группам) предлагается решить задачу: Яблоко и груша вместе стоят 17 рублей. Пять яблок и 2 груши стоят 55 рублей. Сколько стоит одно яблоко и одна груша?

Несколько минут группы анализируют задачу и пытаются предложить свой способ решения задачи. Все способы рассматриваются на доске. Если возникли затруднения или не все способы рассмотрены, учитель предлагает группам листки – памятки – подсказки на нужный способ.( группы готовят решения на стекле – проверяем по кодоскопу; на крыльях доски).

2












3






















3













8









































2












20














Репродуктивный.





























Частично-поисковый.



















Поисковый.



























Репродуктивный.























Частично – поисков., исследоват.












Решение по алгоритму, образцу.




























Добывают знания, задавая вопросы.
















Приходят к истинному решению путём анализа, обсужден.













































Совмест. деятельн.












Совместная деятельн. (в группах).

Совместная деятельность










Совместная деятельность





























Ученик учится сам.


















Ученик учится сам.






























































Ученик учится сам.


1). Настрой на работу.

2). Организ.внимания.

3).Побужд. к актив.деят.



Развитие простран. воображениясвязь с геометрией.


























1).Умение задавать вопрос.

2).Развитие речи.

3).Общение














1). Развитие мышления, речи.

2).Обратная связь.

3).Общение
























Развитие логики, мышления.



















1). Развитие логики, мышления.

2).Речь.

3).Взаимо- контроль и самоконтр.

4).Прикл.направленность.

5).Поиск путей решения.





8) Подведение итогов урока. ( 2 минуты ).

А). выводы по уроку.

Б). оценка работы учащихся на уроке.

Дома – подберите новые вопросы к этой задаче.


Закончить занятие следующими словами: Л.М. Фридман – математик, утверждал: «Нахождение способа решения задачи подобно изобретению, а изобретение требует воображения, догадки, фантазии. Поэтому развивайте у себя эти качества».


А такие уроки вам в этом помогут!




Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок предназначен для учащихся увлекающихся математикой.

Цель использования текстовых задач-научить учащихся анализировать,рассуждать,обосновывать.

Учитель должен научить школьников разумному выбору методов решения,для чего необходимо ознакомиться с различными методами решения задач.

Чем больше арсенал таких способов, тем проще учащимся выбрать подходящий.

Этот урок -не только решение конкретной задачи, но и группы упражнений на сообразительность,смекалку, логику..

Нужно обращать внимание учащихся на возможность различных вариантов , всячески поощрять поиск таких вариантов.

Общая информация

Номер материала: 28965020200

Похожие материалы