Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Элективный курс «Личность на фоне отечественной истории второй половины ХХ века»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Элективный курс «Личность на фоне отечественной истории второй половины ХХ века»

библиотека
материалов


Содержание


Пояснительная записка………………………………………………… стр. 3


Поурочное планирование элективного курса……………………….. стр. 9


Список рекомендованной литературы……………………………….. стр. 13





Пояснительная записка к элективному курсу: «Личность на фоне отечественной истории второй половины XX века»


Цель: Создание условий для формирования патриотических чувств и гражданственности на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира.


Задачи:

- Важнейшая задача этого курса – обеспечить педагогические условия, для формирования социальной идентичности молодых граждан России, их гражданской позиции;

- Дополнить целостное представление о месте истории России XX века в контексте всемирно-исторического процесса;

- Подвести учащихся к осознанию многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой;

- Способствовать формированию у учащихся системы ценностей, базирующейся на гражданственности, чувстве сопричастности к судьбе своей Родины и ответственности за нее, влияя тем самым на стабилизацию социальных отношений в России;

- Продолжить формирование полезных в социальном общении умений, а также нравственных ориентиров, в числе которых – способность сопереживать другим людям, воспринимать опыт других эпох и поколений, уважать личность и права человека, быть терпимым к иным точкам зрения, уважать историческое прошлое своего и других народов;

- Сохранять и развивать чувство гордости за свою страну, за ее героическое прошлое, за выдающиеся достижения россиян в области экономики, науки и культуры;

- Содействовать формированию у школьников исторического мышления; умению самостоятельно работать с историческими источниками, сравнивать факты, версии, и оценки, применять их для ориентации в социально-политической и других сферах жизни общества, включая анализ информации, поступающей из СМИ; воспринимать точку зрения, отличную от собственной; вырабатывать ответственную и взвешенную позицию по ключевым вопросам современности, вести обсуждение проблем, аргументировано отстаивая свою позицию, давать оценку исторических событий, процессов и личностей с позиций прошлого и современности;

- Развивать речь, умение корректно участвовать в диспутах и дискуссиях;

- Развивать интерес и положительные мотивы учебной и самостоятельной творческой деятельности;

- Формировать основные навыки учебной деятельности: работа с учебной и научной литературой, написание реферативных и исследовательских работ, подготовка сообщений и выступление с ними в учебных группах.

Элективный курс «Личность на фоне отечественной истории второй половины XX века» ориентирован на преподавание в 9 классах – 18 часов в год

Он может быть:

а) курсом по выбору учащихся в классах не только гуманитарного и социально-гуманитарного профилей, но и других профилей, где будет выполнять компенсационную функцию, восполняя у учащихся дефицит гуманитарных знаний;

б) общеобязательным курсом в классах гуманитарного и социально-гуманитарного профилей, нацеленным на углубление «профильных» знаний учащихся;

в) факультативным курсом в гимназиях, лицеях и других средних учебных заведениях с углубленным изучением гуманитарных предметов.


Актуальность программы определяется тем, что учащиеся должны понимать процессы трансформации, которые происходят в суверенной России в конце XX - XXI века.

На протяжении длительного периода отечественной истории историография, монографические исследования и учебная литература были в значительной степени «обезлюжены», исторические фигуры предельно социологизировались, лишались личных качеств, описывались однозначно, или расставлялись по строгому ранжиру, превращая одних в кумиров и вождей, а других в полные ничтожества. Но еще Марк Бланк вопрошал: «Достаточно ли мы уверены в себе и в собственном времени, чтобы в сонме наших предков отделить праведников от злодеев?». Вновь возвращаются к нам из забвения и спецхранов забытые имена, восстанавливается порушенная связь времен, объективно оценивается роль в истории страны ранее неприкасаемо-елейных лиц. Историческая публицистика последних лет, при всех ее несомненных заслугах (введение в оборот массы фактов, постановка новых проблем, возвращение из несправедливого забвения многих имен), все же грешит свойственными этому жанру недостатками – стремлением к сенсационности, слабой доказательностью, тенденциозностью.

Настоящая программа способствует формированию оценочных суждений; призвана развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками знаний, прививать культуру дискуссии, навыки обработки и систематизации материала, аргументации различных точек зрения и собственного мнения.

В ходе реализации данной программы рекомендуется поэтапное формирование знаний об исторической личности: от внешнего облика и фактов биографии к познанию черт характера, анализу мотивов поступков, далее – к пониманию психологического состояния человека в момент принятия ответственного решения; наконец к целостной характеристике.

Особое внимание предлагается уделять деятельности той, или иной личности в переломные, решающие моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор, повлиявший и на его судьбу, и на судьбу страны. Это позволяет раскрыть возможные альтернативы, показать роль ситуации выбора, историческую значимость жизненной позиции человека.

Личность должна оценивается с различных точек зрения, в том числе с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек. Учащимся предлагается знакомиться не только с мнениями историков, но и с высказываниями современников. Учителем предлагаются задания на описание личности глазами современников, используются такие приемы, как инсценировка, моделирование жизненных ситуаций. Это помогает раскрыть взаимоотношения личности с окружающими людьми.

Формируя суждения о поступках исторического деятеля, ученик получает право на субъективность и пристрастность. При этом, однако, нужно не только показать сложность и неоднозначность моральных оценок, но и сформировать представление об общечеловеческих ценностях.

Персонификация как прием изучения и обобщения фактического материала позволяет через биографию исторического деятеля осветить важные события, особенности жизни страны и народа, представить учащимся типичные общественные настроения, создать эффект присутствия, понять, что и как чувствовали, как мыслили современники событий, ощутить дух эпохи.

Содержание материала представлено по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов, соответствует современным программам по подготовке учащихся к ЕГЭ. Это разделы: 1. От Советского Союза к современной России (1945-1991 гг.); 2. Современная Россия (1991-2012 гг.).

Курс позволяет учащимся познакомиться с биографиями ведущих политических, военных, общественных и государственных деятелей России 2 половины XX века, наиболее известных представителей научной и творческой интеллигенции, чьи имена составляют славу и гордость нашего Отечества – России.

Усвоенные на основе данного курса исторические знания должны стать основой для последующего профессионального обучения выпускников в учреждениях высшего профессионального образования социально-гуманитарного направленности.

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки к выбору профессиональной деятельности. Этот курс позволит полнее учесть интересы и профессиональные намерения старшеклассников, следовательно, сделать обучение более интересным для учащихся и, соответственно, получить более высокие результаты.

Данный курс должен помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности, стать фактором формирования творческого мышления.

Учитывая общую загруженность старшеклассников, в ходе изучения курса не предполагается давать специальное домашнее задание и выставлять оценки.

Формы оценки результатов освоения элективного курса:

а) оценка личного участия конкретных учащихся в решении учебно-познавательных заданий на занятиях элективного курса;

б) анализ использования учащимися дополнительной литературы (в том числе и художественной) в качестве иллюстративного материала по конкретным темам в процессе изучения и обсуждения содержания курса;

в) степень вовлеченности конкретных учащихся в процесс изучения и обсуждения учебного материала посредством подготовки ими выступлений, докладов, использования на уроках различных образцов видеопродукции и других форм современной информации, том числе и интернет - технологий;

г) итоги тестирования на уроках промежуточного контроля


Предполагается накопительная (бонусная) система оценки деятельности учащихся при освоении элективного курса по следующей таблице:


п/п

Виды деятельности учащегося

Количество баллов

1.

Написание учащимся исследовательской работы по одной из заинтересовавших его тем курса с последующим участием на школьном, районном или городском конкурсах исследовательских работ по истории России (данное участие предполагает принцип добровольности, но не обязательности);

30

2.

Выступление учащегося на школьных научных конференциях;

15

3.

Написание учащимся эссе по одной их тем, предложенных учителем;

15

4.

Подготовка презентации;

15

5.

Подготовка материалов и выступление с ними перед учащимися других классов;

10

6.

Подготовка отдельной темы к семинару и выступление с ней;

10

7.

Правильные ответы в ходе тестирования на уроках промежуточного контроля;

5

8.

Активное участие в обсуждении темы в ходе семинара;

5

9.

Активное участие в обсуждении фрагментов видеофильмов;

5

10.

Активная и грамотная работа с документами.

5


В качестве итоговой оценки учащемуся выставляется зачет при условии набора им 40-50 баллов.

Поурочное планирование элективного курса


п/п

Содержание занятий

Кол-во

часов

Форма

проведения

1.

Введение: «Личность в истории»

1

Лекция

2.

РАЗДЕЛ I. От Советского Союза к современной России (1945-1991 гг.)


11


3.

«Вождь всех времен и народов» - Сталин (Джугашвили) Иосиф Виссарионович (1878-1953)

1

Лекция

4.

«С «искренностью» царедворца и прагматика» - Хрущев Никита Сергеевич (1894-1971)

1

Лекция

Просмотр и обсуждение фрагментов видеофильмов

5.

Они окружали Сталина

«Вождь московских большевиков» и «сталинский нарком» - Каганович Лазарь Моисеевич (1893-1991)

«Проводник» готовых идей – Маленков Георгий Максимилианович (1902-1988)

«Идеальный выразитель советской политики» - Молотов (Скрябин) Вячеслав Михайлович (1890-1986)

1

Сообщения учащихся

6.

«Не новатор, не демократ, но и не экстремист» - Брежнев Леонид Ильич (1906-1982)

1

Лекция

Просмотр и обсуждение фрагментов видеофильмов

7.

Человек и космос:

Знаменитые «Три К» - атомный, космический и математический

Курчатов Игорь Васильевич (1902-1960)

Королев Сергей Павлович (1907-1966)

Келдыш Мстислав Всеволодович (1911-1978)

Они были первыми

Первый космонавт планеты Земля - Гагарин Юрий Алексеевич (1934-1968)

Первая женщина-космонавт – Терешкова Валентина Владимировна (1937)

1

Семинар

8.

Российские лауреаты Нобелевской премии

Алферов Жорес Иванович (1930)

Капица Петр Леонидович (1894-1984)

Ландау Лев Давидович (1908-1968)

Сахаров Андрей Дмитриевич (1921-1989)

Солженицын Александр Исаевич (1918-2008)

1

Сообщения учащихся

Беседа

9.

Люди преодолевшие себя

Маресьев Алексей Петрович (1916-2003)

Власов Юрий Петрович (1935)

Девятаев Михаил Петрович (1917–2002)

Дикуль Валентин Иванович (1948)


1

Сообщения учащихся

Беседа

10.

«Став Генсеком он не намеревался реформировать систему, он хотел «поправить хозяйство» и «навести порядок» - Андропов Юрий Владимирович (1914-1984)

1

Лекция-беседа

11.

«Последние заморозки… Штрихи к портрету Черненко Константин Устинович (1911-1985)

1

Лекция-беседа

12.

Промежуточный контроль

1

Тестирование

Собеседование

13.

Первый и последний президент СССР – Горбачев Михаил Сергеевич (1931)

1

Лекция

Просмотр и обсуждение фрагментов видеофильмов

14.

РАЗДЕЛ II.Современная Россия (1991-2012 гг.)

4


15.

Первый президент России – Ельцин Борис Николаевич (1931- 2007 г.)

1

Лекция

Просмотр и обсуждение фрагментов видеофильмов

16.

Путин Владимир Владимирович (1952 г.)

1

Лекция-беседа

17.

Медведев Дмитрий Анатольевич (1965 г.)

1

Лекция-беседа

18.

Кавалеры высшей государственной награды России ордена Святого апостола Андрея Первозванного

Алексий II (в миру Ридигер Алексей Михайлович) (1929-2008г.)

Калашников Михаил Тимофеевич (1919)

Лихачев Дмитрий Сергеевич (1906-1999)


1

Сообщения учащихся

19.

Заключение: «Личность на фоне отечественной истории второй половины XX века»

2

Итоговая конференция


Итого:

18часов




























Список рекомендованной литературы:


  1. Авторханов А. Загадка смерти Сталина. М., 1991.

  2. Александров-Агентов А.М. От Коллонтай до Горбачева. М., 1994.

  3. Антонов-Овсеенко А. Театр Иосифа Сталина. М., 1995.

  4. Брежнев Л.И. Материалы к биографии / Сост. Ю.В. Аксютин. М., 1989.

  5. Бурлацкий Ф. Вожди и советники. М., 1990.

  6. Волкогонов Д. Триумф и трагедия: Политический портрет И. Сталина: В 2 кн. М., 1990.

  7. Горбачев М.С. Августовский путч (причины и следствия). М., 1991.

  8. Горбачев М.С. Декабрь -91. Моя позиция. М. 1992.

  9. Горбачев М.С. Жизнь и реформы. Т. 1-2. М., 1995.

  10. Режим личной власти Сталина: к истории формирования. М., 1989.

  11. Ельцин Б.Н. Записки президента. М., 1994.

  12. Ельцин Б.Н. «Иного не дано»: перестройка, гласность, демократия, социализм. М., 1990.

  13. Ельцин Б.Н. Исповедь на заданную тему. Рига, 1990.

  14. Исторические силуэты. М., «Наука», 1991.

  15. Медведев В.А.В команде Горбачева: Взгляд изнутри. М., 1990.

  16. Медведев Р.А. Генсек с Лубянки: Полная биография Ю.В. Андропова. М., 1993.

  17. Медведев Р.А. Загадка Путина. М., 2000.

  18. Медведев Р.А. Личность и эпоха: Политический портрет Л.И. Брежнева. В 2 кн. М., 1991.

  19. Медведев Р.А. Н.С. Хрущев: политическая биогафия. М., 1990.

  20. Медведев Р.А. Они окружали Сталина. М., 1990.

  21. Мошанский В.Н. Штрихи к портретам физиков: Пособие для учителей по гуманизации образования. Псков, 1997.

  22. Некрасов В. Тринадцать железных наркомов. М., «Версты», 1995.

  23. Никита Сергеевич Хрущев. Материалы к биографии. М., 1989.

  24. Орлов А. Тайная история сталинских преступлений. М., 1991.

  25. От оттепели до застоя / Сост. Г.В. Иванова. М., Советская Россия, 1990.

  26. Россия на рубеже веков. М., Издательство политической литературы, 1991.

  27. Сахаров А.Д. Воспоминания. М., 1993.

  28. Свет и тени «великого десятилетия» (Хрущев и его время). Л., 1989.

  29. Сивохина Т.А., Зезина М.Р. Апогей режима личной власти. «Оттепель». Поворот к неосталинизму: (Общественно-политическая жизнь в СССР в середине 40-х – 60-е годы). М., 1993.

  30. Симонов К. Глазами человека моего поколения: Размышления о Сталине. М., 1988.

  31. Третьяков В. Горбачев, Лигачев, Ельцин… М., 1991.

  32. Троцкий Л.Д. Сталин. Т. 1-2. М., 1990.

  33. Хрущев Н.С. Воспоминания. М., 1989.

  34. Хрущев С. Пенсионер союзного значения. М., 1991.

  35. Хрущев С.Н. Никита Хрущев: кризисы и ракеты: В 2-х тт. М., 1994.

  36. Черняев А.С. Шесть лет с Горбачевым. М., 1993.



2


Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Работая в школе с 2009 года учителем истории, я обратила внимание, что ученики наиболее хорошо запоминают событие, благодаря личности который в событии учавствовал. Но появляется и обратная проблема информации биографического толка много, но какая верная.

"своем элективном курсе я предлогаю самим учащимся разобраться в этом. Подготовленные в раамках курса проекты могут стать основой для краеведческих и исследовательних олимпиад и конкурсов, выступлений на знаменательных и празничных датах. Работа была создана как Зачетная работа по курсам повышения квалификации по именному образовательному чеку вариативный блок «Новые подходы в преподавании отечественной истории второй половины ХХ века».

Автор
Дата добавления 03.02.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров485
Номер материала 29032020356
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх