Мастер-класс «Использование текстов как основного ресурса для
самообразования и формирования читательской компетентности обучающихся на
уроках ИКН».
(опыт представлен в рамках «Фестиваля педагогических
идей» в
ОУ, апрель 2011).
Структура: 1.Введение.
2.Теоритическое обоснование.
3.Практическая часть.
4.Заключительная часть.
1. Введение.
Цель - организовать
представления опыта по использованию инноваций в практике своей работы.
Идея
мастер-класса заимствована мною из практики музыкантов и художников и состоит в
том, что я хочу продемонстрировать различные приёмы работы с текстом. Почему
выбрана данная тема?
Во-первых, к сожалению, мы – учителя ИКН до сих пор не имеем УМК и каждый
урок разрабатываем самостоятельно на основе дополнительной литературе, учитывая
особенности современного общества.
Во-вторых, в информационном мире большую роль играет информация, а умения
добывать и использовать её позволяет быть успешным. В процессе модернизации
образования большое значение имеет личность, человек. Предметом истории как
науки тоже является человек в бесконечной смене поколений. Понимания смысла
истории идёт от человека и через человека. Это можно сделать благодаря работе
с текстом. В качестве примера открытия новых знаний я хочу представить
практическую часть урока «Марийский соловей» (Очерк жизни и творчества
композитора И.С.Ключникова-Палантая) к теме «Музыкальная культура», 8 класс. Для
демонстрации практического занятия мне понадобиться ваша помощь, вы должны
объединиться в группы. Сегодня каждый из вас может стать «маленьким Колумбом» и
совершить открытие нового имени. У каждого народа есть имена, которые
олицетворяют его духовную силу. Мы чтим память о них. Быть верным памяти наших
предков - это не только говорить добрые слова, а главное следовать их примеру.
2.Теоритическое
обоснование.
Цель:
познакомить педагогов с методами работы с текстом.
Для
формирования и развития учебных действий проводится тщательная работа по отбору
текстов. Образовательный процесс на уроке строится в логике деятельности,
имеющей личностный смысл для ученика, это повышает его мотивацию к учёбе. В
своей работе использую различные педагогические технологии и методы.
Технология
«Развития критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП) позволяет активно
овладевать знаниями, развивать читательскую грамотность и компетентность,
прививать любовь к чтению. Особенность технологии в том, что она создаёт
условия, при которых осуществляется переход от монолога к диалогу и появляется
возможность высказывать своё личное мнение, делать предположения и
аргументировано отстаивать своё мнение. В ходе занятий используются следующие
приёмы технологии РКМЧП вызов – осмысление - рефлексия; работа в группах;
коллективно-совместная деятельность. Технология критического мышления учит
задавать вопросы, учит размышлять, содействует творческой самостоятельности,
развивает аналитические способности. Технология способствует не заучиванию, а
осмыслению, формирует умение сотрудничества и общения, формирует умение
пользоваться фактами и информацией в зависимости от стоящей учебной задачи,
учит учиться. Начинается работа на уроке с методов «коварных вопросов», которые
позволяют удивлять, озадачить и вовлечь в работу.
Метод
«простых и сложных вопросов» демонстрируют понимания изучаемого материала,
помогают выделить смысловые единицы текста.
«Пирамидальная
история – приём, который, позволяет получить план. Строится пирамида по схеме.
Состоит из восьми строчек, заполняя которые ученик получает план. А затем
вносит дополнения: О чём текст? Характер текста. Место и время действия.
Главные события. Главные герои. Что вы чувствовали, когда читали? О чём текст
(дополните первую строчку). Ваше мнение.
Синквейн
- средство творческой оценки информации. Оно может применяться на любой стадии
работы. Пять строчек в определенной последовательности. Одно – существительное
(тема). Два прилагательных, которые характеризуют нашу тему. Три глагола -
описывают действия в рамках темы. Четыре любых слова – выражают личное
отношение, Одно любое слово – синоним центральной темы.
Здоровьесберегаюшая
технология – это создание оптимальных условий получения знаний на уроке.
2.Практическая часть.
Цель
– обеспечить творческий и деловой настрой педагогов,
раскрыть творческий потенциал педагогов, развить способности самостоятельно и
нестандартно мыслить.
|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Технологии и методы
|
|
1.Оргмомент
|
|
|
|
2.Эмоциональное погружение в тему, постановка
проблемы, определение темы урока.
|
«Марийский соловей в клетке и музыке», поработаем
над этим текстом.
Как вы, думаете, что можно узнать? (Ответы: –
почему «марийский соловей»?- кто он?- кем был?- чем занимался?)
Итак, определяем задачи нашей работы: проследить
жизненный и творческий путь композитора и показать его влияние на развитие
национальной культуры.
|
Применяю технологию критического мышления, (РКМЧП)
которая представляет собой систему стратегий, обучающих мыслительным
умениям. Она отвечает на вопрос: «Как научиться работать с текстом?».
|
|
3.Работа над темой,1 этап
|
Первоначальное знакомство с текстом: прочитать,
выписать незнакомые слова; составить план к тексту.
|
«Словарь это вся
Вселенная в алфавитном порядке…»
«Пирамидальная история»
|
|
Физкультминутка
|
|
Здоровьесберегающая технология
|
|
3.Работа над темой, 2 этап
|
Самостоятельная работа в группах.
Задания для групп:
1.Прочитать текст, составить план.
2.Прочитать текст, определить этапы жизни
композитора, доказать (по тексту) цитатами, какие события повлияли на судьбу
композитора.
3Прочитать текст, составить список памятных мест,
связанных с именем И.С.Палантая.
4.Прочитать текст и ответить на вопрос «почему
композитора называют «марийским соловьём» и как народ чтит его имя?».
5.Прочитать текст, сравнить 2части и ответить на
вопрос «Почему в клетке и в музыке?».
Представления результатов, выводов.
|
Технология простых и сложных вопросов; технология
вопросов- интерпретаций «Почему?»
|
|
Рефлексия, оценочная деятельность
|
|
Беседа: - Что нового узнали?
Карточка самооценки
|
|
Домашнее задание
|
|
Составить синквейн
|
3.Заключительная
часть.
-Уважаемые коллеги! Вот и закончилась наша работа. Надеюсь, что Вам было
интересно. Предлагаю вам обменяться мнениями:
- Для меня было наиболее важным и ценным ________________.
Спасибо
всем! Будьте здоровы!
Результат: общая
ориентировка участников мастер-класса в проблемном пространстве.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.