Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку для 3 класса «Корневые орфограммы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку для 3 класса «Корневые орфограммы»

библиотека
материалов

Козлова Наталья Николаевна МКОУ Брединская СОШ№97

Урок русского языка 3 класс УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова, Т.В Бабушкина

Тема: «Корневые орфограммы»

Тип урока: Проблемный. Урок систематизации знаний.

Цели:

1.Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Самостоятельно определять ударение в словах.

2. Развитие учебно-познавательной и коммуникативной сферы обучающихся;

3. Способствование формированию положительной мотивации к обучению, коммуникативных качеств через работу в паре; уважительного отношения к профессии строителя.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные умения

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Творчески относиться к

процессу работы над составом слова и словообразованием.

Осознавать собственные

достижения при освоении

учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя правило;

выполнять взаимопроверку

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения

Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.


Актуализация знаний. Р\к




Постановка цели и задач урока. Создание проблемной ситуации















Основной этап урока



Физминутка




Самостоятельная работа.

с проверкой( работа в парах).



Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению





Рефлексия (подведение итогов занятия)


Давайте друг другу улыбнёмся и пожелаем удачи на уроке.


Чтобы настроиться на работу, привести ум в порядок я предлагаю вам размять свои пальчики.


Запись даты, вид работы,





«Один мой знакомый никак не мог решить такой вопрос. Строчку из произведения К. Чуковского он записал так: Ох, нелёгкая это работа — из болота тащить бегемота. Слово тащить он проверил словом тощий, но никак не мог представить себе тощего бегемота. А вы сможете помочь моему знакомому?»

Как вы думаете нужно этому учиться- правильно подбирать проверочные слова? Что нам для этого нужно?

Над какой темой будем работать?

Так чем мы будем заниматься на уроке? А нам для этого надо знать состав слова?

Выбор и запись предложений и верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов в упр. 170






Работаем с орфограммой «Безударные гласные в корне слова» в упр. 168.





Упр 169 прочитать внимательно задание









Над какой темой работали на уроке?

-На какие вопросы вы хотели найти ответы? У кого всё получилось?

На последней страничке вашей карты записано незаконченное предложение Моя работа на уроке была ….

выберите из списка подходящие слова и закончите это предложение.


Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Пальчиковая разминка.

Сс

Запись слова на с из азбуки Челябинской области Выполняют каллиграфически правильную запись букв, слова.


Вывод о том, что однокоренные слова (проверяемое и проверочное) обязательно должны быть связаны между собой по смыслу







Выслушиваются ответы учащихся.

Отвечают на вопросы учителя.

Учиться подбирать проверочные слова.

Нам надо знать состав слова, чтобы определить орфограмму и найти однокоренное слово, т.к в однокоренных словах корни пишутся одинаково.


Записывают правильные предложения, выделяя корень и орфограмму.


Выполняют физминутку. (1-2 мин.)




Учащиеся читают текст, запоминают его, записывают, диктуя сами себе и отмечая безударные гласные в корнях слов.

Взаимопроверка.














Выполняют анализ и рефлексию своей деятельности на уроке. Моя работа на уроке была…

интересная

познавательная

активная

неинтересная

скучная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы, правильно идентифицируют себя с позицией школьника; формирование познавательных потребностей и учебных мотивов.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о строении слова и его частях; формулируют ответы на вопросы учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта, из учебника); анализируют объекты с выделением признаков (существенных и несущественных); дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о строении слова, формулируют ответы на вопросы учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта); анализируют объекты с выделением признаков (существенных и несущественных); дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.








Регулятивные: принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные умения:

действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.



Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: понимают значение знаний человека и принимают его.



Краткое описание документа:

"Описание материала:

«Один мой знакомый никак не мог решить такой вопрос.

Строчку из произведения К. Чуковского он записал так: Ох, нелёгкая это работа — из болота тащить бегемота.

Слово тащить он проверил словом тощий, но никак не мог представить себе тощего бегемота. А вы сможете помочь моему знакомому?»

Как вы думаете нужно этому учиться- правильно подбирать проверочные слова? Что нам для этого нужно? Над какой темой будем работать?

Так чем мы будем заниматься на уроке? А нам для этого надо знать состав слова?

Выбор и запись предложений и верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов

Автор
Дата добавления 03.02.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1230
Номер материала 29119020332
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх