Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Среднесрочное планирование по курсам третьего(базового) уровня Кембриджского университета для начальных классов, предмет: познание мира, Тема: Моя Родина Казахстан, 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Среднесрочное планирование по курсам третьего(базового) уровня Кембриджского университета для начальных классов, предмет: познание мира, Тема: Моя Родина Казахстан, 1 класс

библиотека
материалов

Тема, ключевые цели урока

Результат урока

Используемые активные способы преподавания


Виды работ на уроке

Результаты урока


Что ученики (все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать?

Оценивание, включающее в себя оценивание для обучения



Учет потребностей каждого ученика (для учащихся с Особыми образовательными потребностями , для учащихся, которые быстро справляются с заданиями)

Тема: Моя Родина – Казахстан.

Цели: Расширить знания учащихся о своей Родине – республике Казахстан через использование парной и групповой работы

Результат урока:

-знать о своей Родине;

- уметь работать с информацией;





















Тема: Астана – столица РК

Цели: Формировать представление о столице нашей Родины Астане, формировать умение докладывать , презентовать себя.


Этап А: Определение целей и результата урока.

Мозговой штурм на тему «Что знаете о Казахстане»

Выступает докладчик одной группы, остальные группы дополняют.


Этап С:

1.Просмотр фильма о Казахстане.

Сравнение имеющихся знаний с полученными в ходе просмотра фильма.

2.Работа по учебнику:

а) Чтение статьи, выделение: знал, не знал.


б) Инструктаж «Составление плана»

в) Консультирование «ФО Пилот и навигатор»

г)Составление плана статьи




3.Подготовка к презентации знаний о Казахстане.


4. Презентация (выступает докладчик от каждой группы)

с учётом критериев

-подбор материала;

-соответствие наглядного материала теме;

-устная презентация;




Этап А

1.Проверка домашнего задания:

- оценивание вопросов разных

уровней;

- ответы на эти вопросы с

использованием стратегии

«Карусель».


2.Определение темы урока (решение кроссворда, выделение ключевого слова АСТАНА).


3. Сортировка фотографий с изображением Астаны по категориям «очень давно», «давно», «сейчас». Определение цели урока. Учащиеся работают в группах .




Этап С

4.Подготовка к выступлению с сообщениями о прошлом и настоящем столицы. Работа в группах. Лидер контролирует процесс подготовки, репетирует с группой выступление. Наблюдатель наблюдает за работой каждого члена группы.

1гр. «Прошлое нашей столицы»

2гр. «Музеи Астаны»

3гр. «Театры нашей столицы»

4 гр. «Развлекательные центры»

5 гр. «По улицам нашей столицы»


5.Презентация себя и группы.


6.Тест с использованием фотографий достопримечательностей столицы, выход на тему следующего урока.


Называют, что знают о своей Родине (все учащиеся)






Определяют разницу в знаниях до и после просмотра фильма

(большинство)




Составляют план статьи (медленно работающие ученики под руководством быстро работающих)


Готовят презентацию (все учащиеся)


Защищают презентацию (отдельные учащиеся)







В оценке вопросов и ответах на закрытые вопросы участвуют все учащиеся, в ответах на открытые вопросы – большинство.



Сортируют фотографии (все члены группы).

Находят ошибки и определяют цель урока (отдельные ученики)




Готовят выступление все ученики, кроме наблюдателя.









Выступают с сообщениями о столице (большинство)

Ученики знакомятся с целями в начале урока.

В конце урока

они кладут свои тетради в одну из двух стопок, соответствующих тому, сколько результатов они достигли.

Умение формулировать цели оценивается по таблице:


Умею ставить цели сам

С помощью товарища

Не умею ставить цели

+

-

-





Составление плана по статье учебника оценивают с помощью формативного теста:

Смог выделить главное в каждой части

Смог озаглавить все части текста

Составил план текста

+

-

-










Оценивание стикерами с комментариями «Лучшая презентация»


















Оценивают смайликами правильность сортировки фото.



















С помощью смайликов оценивают выступление группы в целом.

Отмечают достижение результатов в рефлективном дневнике +/-


Работа с учащимися с Особыми образовательными потребностями: УВУ консультирует учащихся, чтобы помочь им справиться с заданием.







Для быстро работающих учащихся: я прошу дать в паре роль навигатора, для медленно работающего – роль пилота.




Прошу выступить с защитой презентации учащихся, умеющих отстаивать свою точку зрения.












Прошу быстро работающих учащихся выслушивать и оценивать ответы ребят с особыми образовательными потребностями





Работа с учащимися с особыми образовательными потребностями: лидер консультирует учащихся, чтобы помочь им справиться с заданием.













Быстро работающие ученики распределяют карточки со сведениями об Астане между членами группы в соответствии с количеством предложений: для УНУ – одно , для УВУ – два предложения.







Для УВУ дано домашнее задание, приготовить вопросы высокого уровня об Алматы.



Тема: Алматы – самый большой город Казахстана

Цель: Расширить знания учащихся о южной столице Алматы

Результат:

Этап А

1.Проверка домашнего задания - диктант «Достопримечательности Астаны»

Консультирование «Взаимопроверка в группах с образцом ответа»

2.Ученики вспоминают, на какую тему вышли в конце прошлого урока, сами формулирую цели. Результаты урока читают на доске.

Этап С

1.Сравнительный анализ фотографий с изображением Астаны и Алматы в одно и то же время года (апрель).


2.Сравнительный анализ фотографий с изображением рельефа Астаны и Алматы (горы и степь).


3.Консультирование «Помощь УНУ»

4. Работа с дополнительной информацией.

5.Составление сравнительной таблицы.

6.Презентация таблиц




7. Получение информации в устной форме.



8.Рефлексия







Участвую все учащиеся.



В проверке принимают участие все ученики.


Цели формулируют большинство учащихся.






В сравнении фото участвуют все учащиеся.

Вывод делают большинство детей.



Участвую все учащиеся.


Выводы делают большинство учащихся.



Презентация сравнительных таблиц (УНУ)


Дети задают вопросы гостю

(отдельные ученики)


Все учащиеся оценивают себя по табличке в рефлективном дневнике.




Оценивание осуществляется с помощью плюсов.





Ученики знакомятся с результатами в начале урока.

В конце урока

они кладут свои тетради на одну из трех стопок, соответствующих тому, сколько результатов они достигли.







Оценивают таблицу стикерами с комментариями в номинации «Самая полная таблица»



Запоминают вопросы высокого уровня.


Оценивают себя по табличке в рефлективном дневнике




Нет специальных видов работ ни для какой категории учащихся.










Прошу лидеров сфокусировать внимание медленно работающих учеников на различиях в климате и рельефе городов.








Быстро работающие дети после консультации учителя задают наводящие вопросы ученикам с особыми образовательными потребностями.




Прошу выступить в роли докладчиков учеников с особыми образовательными потребностями.



Тема: Моя малая родина.


Цели:

Углубить знания учащихся о малой родине, родном городе.


Результат:

-понимать значение выражения «малая родина»

-знать о своей малой родине

-уметь работать с информацией


Критерии:

-умение

Этап А.

1.Работа с пословицей.

2.Работа со словарём: определение понятия слова РОДИНА.

3. Составление из букв слова ПАВЛОДАР.

4.Выход на тему урока.


Этап С

1.Игра «Третий лишний»

Найти лишнее слово в четырёх строках.

2.»Мозговой штурм»

Составление рассказа о Павлодаре


3.Консультирование «Работа группе», «Лучший рассказ»



4. Презентация рассказа от каждой группы.



5.Знакомство с новым материалом

по стратегии «Слушаем втроём».






6.Составление фантастической улицы г.Павлодара.







Участвую все учащиеся, работая в группах.









В составлении рассказа принимают участие все ученики. Докладчики из каждой группы читают свои рассказы.




Одна тройка изучает материал о прошлом Павлодара, другая – о настоящем. Затем делятся своей информацией.


Участвуют все дети.























Оценивание по ключу с помощью +.

Оценивается работы всей группы . На доске таблица 1.


3 лиш.

Расск.

Ф.ул.

Справ.

+



Не сов.


+

+

Не Сп.






Справились –

Не совсем –

Не справились -

Оценивание рассказа аплодисментами в номинации «Лучший рассказ». Секретари вносят + в таблицу на доске в соответствующую графу.


Проверка знаний по карточкам.


Самооценивание по ключу.





Оценивание с помощью аплодисментов. Секретари в соответствии с аплодисментами вносят в таблицу + в соответствующую графу.

Подводится итог работы групп: У кого больше плюсов в графе «справились» занимает 1 место на уроке.


























Нет специальных видов работ ни для какой категории учащихся




















Для УВУ – вставить пропущенное слово, для УНУ – варианты ответов.

























.



Краткое описание документа:

Среднесрочное планирование по курсам третьего(базового) уровня Кембриджского университета для начальных классов, предмет: познание мира, Тема: Моя Родина Казахстан, 1 класс.

«Обучение представляет собой не обособленное явление или навык, а целостный комплекс педагогических механизмов, повышающий способность обучающихся к обучению» (Руководство, стр 138) В данном разделе учителя рассматривают, каким образом можно передать обучающимся механизмы обучения и самым основным является «Обучение тому, как учиться». Для этого учителям необходимо создать такую среду, где учащиеся будут активно участвовать в образовательном процессе. «Информация передается, но знания и понимания формируется у самого обучающегося, и преподаватель должен оказывать помощь в этом процессе». (Руководство, стр 138) Учитель должен так организовать работу, чтобы учащиеся сами самостоятельно учились, учились мыслить, анализировать, понимать и воспроизводить информацию. Для успешной организации образовательного процесса была проведена предварительная работа, где учителем была предложена следующая работа: 1) Консультирование с директором и администрацией школы; 2) Консультирование с коллегами – другими слушателями курса; 3) Беседа с учащимися об изменениях в проведении уроков; 4) Диагностика; 5) Составление правил класса; В ходе проведения занятий учащиеся активно, заинтересовано были включены в процесс обучения. Была проведена беседа по диагностированию, создание правил групповой работы, деление учащихся на группы, создание доброжелательной атмосферы. «Учителя вовлекают учащихся в работу и позволяют им принимать активное участие во всем, что происходит в классе» (Руководство, стр 141) В серии семи последовательных уроков мною было предложено: Стратегия «Совместная работа над новым материалом» предполагает учебный диалог, являясь основной формой социальной коммуникации, создает необходимые условия для выработки у учащегося умения самостоятельно мыслить, ясно выражать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Часто «диалог» трактуется как вопрос-ответ. Учебный диалог призван добиваться взаимодействия сознаний, чтобы совместными усилиями процесс обучения становился объемным, понятным, разноплановым. Данная стратегия приводит учащиеся к описанию, рассуждению, объяснению, обобщению материала и для того чтобы доказать свои идеи приводят примеры для достижения результата. В таком процессе ученики комментируют, предоставляя повод для размышления, задают наводящие вопросы, а также озвучивают решение проблем, анализируя свои идеи и идеи товарищей. «Ученики не боятся рисковать, напротив, «быть в тупике» для них – очередной повод что-то узнать» (Руководство, стр 152). Стратегия «Кластер». Учащиеся в свободной беседе уверенно вступали в диалог друг с другом при разборе выбранного задания и способах его решения, что способствовало развитию понимания и воспроизведение связной речи учащихся, обогащению лексического запаса, культуры речи и культуры общения. Такой вид деятельности ученикам очень понравился, они научились самостоятельно говорить, обсуждать, аргументировать. Диалог непосредственно развивает критическое мышление учащихся. Данная стратегия создает необходимые условия для выработки у учащегося умения самостоятельно мыслить, ясно выражать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. «Учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую модель класса, в котором ученики будут взаимодействовать друг с другом в целях обнаружения новых и лучших способов совместного выстраивания смысла». (Руководство, стр 168) Стратегия «Синквейн» была предложена ученикам. Обычно молчаливые неуверенные в себе дети, стали более уверенными, активными, пытались отвечать на вопросы, дополнять и даже помогать другим. В ходе беседы учащиеся развивали способность усваивать новые понятия и приобретать новые знания путем самостоятельного логического мышления. Помимо этого, этот метод объединяет в себе все этапы урока: повторения, закрепления и проверки знаний. Мои вопросы, составленные и рассчитанные на разный уровень усвоения материала, заданные учащимся при изучении определенной темы, побуждали учащихся во время беседы связывать уже имеющие у них знания с вновь приобретенными. В ходе групповой и индивидуальной беседы с учащимися я увидела уровень усвоения материала, сумела определить трудности учащихся, вызванные изучением конкретной темы. Беседа позволила мне произвести коррекцию и натолкнула на составление заданий по ликвидации пробелов. «С этой целью преподавателю необходимо создать образовательную среду, благодаря которой учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе, а не пассивно принимать информацию. Основная мысль заключается в том, что информация передается, но знание и понимание формируется у самого обучающегося» (Руководство, стр 148)
Автор
Дата добавления 04.02.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2530
Номер материала 29233020451
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх