Наши земляки-воронежцы — участники Отечественной войны 1812 года.

Найдено 56 материалов по теме

Исследовательская работа «Наши земляки-воронежцы – участники Отечественной войны 1812 года»

    DOCX

Предпросмотр материала:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Орловская средняя общеобразовательная школа»

Хохольского района Воронежской области

 

 

 

Исследовательская работа

 

«Наши земляки-воронежцы – участники

 Отечественной войны

 1812 года»

 

 

 

Выполнил: учитель истории и обществознания I квалификационной категории

Кустова Наталья Васильевна

 

 

 

 

 

Орловка-2013

Содержание.

 

1.     Вступление. Историография вопроса.

 

2. Наши земляки-воронежцы в Отечественной войне 1812 года.

 

  2.1.Воронежское дворянство в Отечественной войне 1812 года.

 

2.2.Воронежское дворянство в лицах.

 

3.Заключение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Трудно найти другое историческое событие прошлого, которое бы так волновало народное самосознание, как Отечественная война 1812 г. Современники — историки, писатели и поэты России — отразили в своих произведениях это великое сражение. «Двенадцатый год — это народная эпопея, память о которой войдет в века и не умрет, покуда будет жить русский народ», — писал Салтыков-Щедрин. В сознании народов нашей страны 1812 г. останется навсегда незабываемой страницей истории, которая и поныне вызывает у людей чувство национальной гордости за свой народ и его героическую борьбы за свободу.

Сегодня исполняется 201 год, как состоялась историческая битва, получившая название Бородинского сражения в Отечественной войне 1812года.

Тема моего реферата «Наши земляки-воронежцы – участники Отечественной войны 1812 года». В своем реферате я попыталась осветить роль воронежского дворянства в Отечественной войне 1812 года. В данной работе я использовала материалы  и фонды ГАВО, сведения из уникального сборника «Воронежское дворянство в Отечественную войну», изданного Губернским предводителем дворянства в 1912 году к 100-летию победы русского народа над наполеоновской армией. Предложенная тема в исторической науке изучена мало, и мне было интересно узнать, какой вклад внесли наши земляки в победу нашего народа в войне над наполеоновской армией, несмотря на то, что военные действия на территории Воронежского края не проходили.

Большая часть документов того времени долго оставалась никому неизвестной, скрытой по разным архивам и официальным, и частным, в библиотеках, музеях, на руках частных лиц, в богатых старинных помещичьих усадьбах. За границей, у разных лиц находилась масса документов, мемуаров, писем русских военачальников, относящихся к Отечественной войне. Так, Воронежскому предводителю дворянства А. И. Алехину удалось купить целую пачку драгоценнейших документов из войны во французском городке Контрексевилл, у настоятеля небольшой католической церкви. Там, в этой пачке, собственноручный приказания начальников Штабов союзных армий, важные для объяснения военных действий, донесения Дениса Давыдова и других героев, частная их переписка между собой, которая во многом касается операций союзных армий, а также ценна и для понимания общего настроения в армии и тех внутренних порывов военачальников, которые обыкновенно скрыты в официальных документах, но которые зачастую являются решающими для понимания смысла и значения тех или иных действий.

Большую помощь в Отечественной войне 1812 года, внесло Воронежское дворянство, предводителем который был Дмитрии Васильевич Чертков (Приложение рис №1). Чертков родился в Воронеже. В 1808году приехал в Петербург и поступил на службу в Министерство внутренних дел. Однако уже через год его привлекла армейская карьера, он был зачислен в лейб-гвардии Конный полк. В Отечественную войну 1812 года с запасным эскадроном оставался в Петербурге. Был награжден орденами и медалями за участие в сражениях. В 1822году Чертков оставил военную службу.

Главная тяжесть легла на плечи дворянства, как это было во всем государстве. Воронежская губерния может быть отнесена именно к таким, которых военная гроза и иноплеменное нашествие непосредственно не коснулись.

 Только в Воронежской губернии, как и вообще во всех губерниях, которые ВЫСОЧАЙШИМ МАНИФЕСТОМ 18 июля 1812 года освобождены были от формирования ополчения, эта исключительная роль дворянского класса. Через 10 дней после издания Манифеста 6 июля правительство увидело, что жертвы, которые собирались принести дворянство из народа, слишком изобильны и превосходят меру надобности, а, кроме того, оказалось, что не хватит оружия для всей шестисоттысячной массы ратников. Дворянство же, как «верная и крепкая ограда Престола, ум и душа народа», призывалось к самому деятельному участию в ополчениях других губерний, в которых чувствовался все время большой недостаток в офицерском составе. Правда, Государь не возлагал на дворян никаких обязательств, а только призывал их на помощь в борьбе с врагом. Но дворянство, стоявшее во главе народной массы и заключающее в себе главную опору и военную мощь государства, с стихийной силой и единодушием откликнулось на призыв Царя и, в сознании долга перед родиной, понесло свою жизнь и достояние к подножию Престола. Так понимали свою первенствующую роль в государстве дворяне. Для подтверждения сказанного, приведем подлинные слова воронежского дворянина и деятельного участника Отечественной войны и всех вообще Наполеоновских войн, полковника Михаила Матвеевича Петрова (Приложение рис№2). Когда отец решил отдать его с братом в военную службу, то мать, по рождению своему купеческая дочь, очень убивалась и горько плакала. И вот что говорил ей в утешение истинный дворянин ее муж: «Ежели судьба сделала тебя, купеческую дочь, женою дворянина, которых сословие не платить за себя никаких податей государственными деньгами, то ты должна понимать, что, взамен того и в уплату за почесть, по неоспоримой справедливости и даже по одной доброй совести, дети наши обязаны, наряду с другими, заплатить за свое почетное звание дворянское, т.-е. рыцарское, потоками крови на поле чести и может быть утратою которого нибудь из них жизни; иначе же они были бы чистые тунеядцы, могущие размножением себе подобных задушить свое отечество, а не защитить, что от них ожидается... Дворянские поколения пользуются правом высшего уважения от всех иных сословий, но зато они, истаивая в военных трудах и огнях боевых, защищают и прославляют свое государство в роды родов».

По зову ЦАРЯ добровольно, по выборам дворянских собраний, в ряды милиции стало 260 дворян, в среднем в возрасте от 23 лет и не старше 48. В каждой губернии были выборные начальники губернского земского войска, подчиненные главнокомандующему округом. Округов всего было 7 по несколько губерний в каждом. Воронежская губерния входила в 5-ый округ. Воронежским земским войском начальствовал Действительный Статский Советник Василий Иванович Лисаневич (Приложение рис№3). Воронежская милиция также почти вся была взята в действующую армию, и лишь немногие ратники возвратились домой. Обращение милиционеров в рекруты было предпринято Правительством потому, что производство следующего рекрутского набора было затруднительно, а главное милиционеры представляли собой уже готовый, обученный материал, тогда как рекруты нужно было бы еще обучать. 13-го мая 1812 года последовал ВЫСОЧАЙШІИЙ указ о сформировании из рекрутов последнего 82-го набора 12 новых полков: 8 пехотных и 4 егерских. Вновь сформированные полки, по первоначальному предположению, должны были пойти на сформирование особого резервного корпуса в тылу действующих армий. Эти новые полки формировались в Ярославле и Воронеже по два егерских, а в Тамбове, Рязани, Костроме и Владимире—по два пехотных. Весь указанный район новых формирований, разделен на два: северный, во главе которого поставлен окружный генерал 7-го округа внутренней стражи, Генерал -Майор Князь Урусов (Приложение рис№4) ,и южный, где все дело возложено было на начальника 8-го округа внутренней стражи Генерала -Майора Василия Акимовича Русанова (Приложение рис№5). В северном районе формировались 1-й и 2-й Ярославские егерские полки, 1-й и 2-й Костромской, 1-й и 2-й Владимирский пехотные полки. Таким же образом формировались и были нумерованы полки в южном районе: егерские в Воронеже, a пехотные в Рязани и Тамбове. В каждом из этих городов главным начальником и руководителем формирования в них полков назначались по личному выбору окружных генералов бригадные командиры. Губернские власти должны были всеми силами способствовать окружным и бригадным генералам к скорейшему формированию. Командиров полков назначали, также но своему личному выбору, окружные генералы. Кадры для всех этих вновь создаваемых полков были назначены самые ничтожные: из 3-го учебного батальона в каждый полк дано всего по 3 унтер-офицера и 30 рядовых и по 3 барабанщика. Кроме этого основного кадра из учебных батальонов было впоследствии добавлено некоторое число барабанщиков. При таких-то тяжелых условиях и с такими вспомогательными скудными средствами, массу рекрутов нужно было обучать и составлять новые полки для боевой службы. Офицерские кадры пополнялись отставными офицерами-дворянами, но с разбором. Рекомендовалось брать на службу только тех, кто «известен в кругу дворянства по доброму поведению, но престарелых, болезнями одержимых и за порочное поведение отставленных или в губернии дурно замеченных» ни в каком случае принимать не дозволялось. Прием на службу был разрешен только с личным ручательством окружного генерала, бригадного командира и губернатора. Такой строгий подбор офицерского состава несомненно способствовал успеху сформирования и, вероятно, только благодаря ему, полки удалось успешно сформировать и хорошо выучить за короткий, всего лишь трехмесячный срок. Рекруты для формирования полков взяты были из разных губерний, как видно из следующей таблицы.

В состав полков назначаются рекруты 82 набора.

Из каких губерний

Число

В какой город

 

Ярославской

Вологодской

Нижегородской

1487

1134

1350

В Ярославле.

 

ВСЕГО

3971

 

Казанской

Владимирской

Вятской

405

1764

1811

Во Владимире.

 

ВСЕГО

3980

 

Нижегородской

Костромской

Пермской

Казанской

303

1617

476

1574

В Кострому.

 

ВСЕГО

13970

 

Итого в 6 полках северного района

11921

 

Казанской

Рязанской

Симбирской

628

1618

1734

В Рязани.

 

ВСЕГО

3980

 

Киванской

Тамбовской

Оренбургской

Пензенской

112

1986

877

997

В Тамбове.

 

ВСЕГО

3972

 

Пензенской

Воронежской

500

1511

В  Воронеже.

 

ВСЕГО

3975

 

Итого в 6 полках южного района

11927

 

Из этой таблицы мы видим, что рекруты взяты были из 15 губерний: Воронежской, Саратовской, Пензенской, Оренбургской, Тамбовской, Казанской, Симбирской, Рязанской, Пермской, Костромской, Нижегородской, Вятской, Владимирской, Вологодской и Ярославской. Таким образом, формирование захватило обширный район. Бросается в глаза в этой таблице то, что рекруты некоторых губерний не посылались всей массой в один и тот же город, что казалось было бы самым простым и естественным, а дробились. Так, рекруты Казанской губернии (1621) поделены на 4 части и на районы: во Владимир 405 человек, в Кострому—476, Рязань—628.

Дворянство вносило и материальную помощь. Воронежская губерния, богатая лошадьми и волами, дала армии значительное количество их. Так, по высочайшему рескрипту 4 марта 1812 года, данному на имя Воронежского губернатора Штера, воронежское дворянство пожертвовало 982 лошади для артиллерии в возрасте 5—7 лет. Затем по высочайшему рескрипту 25 мая 1812 года на имя Воронежского губернатора требовалось 2000 волов для продовольствия армии и 250 парных фур с 500 упряжных волов для перевозки войсковых тяжестей. В облегчение этой жертвы государем императором повелено было сложить с подушного оклада, причитающегося за 1812 г., 50.000 рублей. Дворянство Воронежской губернии все требуемое количество волов и фур доставило в армию бесплатно, прибавив к этому числу еще 79 волов на продовольствие войск. В этом крупном деле Воронежское дворянство показало себя достойным тех похвал Государя Императора, которые были неоднократно выражаемы в рескриптах на имя губернатора. Воронежское дворянство продолжало приносить свое достояние на нужды Отечества. В целом ряде. рескриптов Государь выражает свое благоволение и благодарность воронежскому дворянству. Так, в рескрипте 15 декабря 1812 года на имя губернатора, Государь благодарит за пожертвование воронежское дворянство. Дворянство вносило и материальную помощь на составление подвижного магазина для армии и за выраженное ими желание помогать жителям разоренных неприятелем губерний. Генерал Русанов успел уже заказать все обмундирование воронежских полков (Приложение рис№6) в самом г. Воронеж, где имелись хорошие суконные фабрики. Полки были обмундированы материалами, заготовленными в Воронеже. Воронежская губерния во главе со своим дворянством наперед решила ни в чем не отступать от Москвы. Все годные к службе дворяне Воронежской губернии почти поголовно служили офицерами в действующей армии, в 2 егерских полках, формировавшихся в Воронеже, в ополчениях других губерний. И везде воронежское дворянство, не щадя живота своего, служило верой и правдой Престолу и Отечеству. Многие из дворян Воронежской губернии кровью запечатлели свою горячую любовь к родине, многие были видными деятелями Отечественной войны, а некоторые внесли свои имена на страницы истории России.

Не стерты в народной памяти и имена земляков-воронежцев, сражавшихся под Бородино. Наиболее заметная фигура в этом списке - генерал Николай Николаевич Раевский. Воронежская губерния находилась далеко от мест военных событий, однако летом 1812 года в Воронеже формировались 3-й и 4-й егерские полки, в которые зачислялись рекруты из трех губерний: Воронежской, Саратовской и Пензенской. В городе шел сбор средств на экипировку полков. Деньги сдавали представители всех сословий. В августе полки выступили в районы боевых действий. Главнокомандующий Михаил Илларионович Кутузов (Приложение рис№7), осмотрев воронежские полки, остался ими доволен. Позднее фельдмаршал писал: "Вновь сформированные полки: 5-й и 6-й Рязанские, 7-й и 8-й Тамбовские пехотные и 3-й и 4-й егерские Воронежские по прибытии их армии при осмотре моем найдены, что они в столь короткое время довольно хорошо образованы и что большая часть людей стреляют довольно хорошо". Оба полка активно участвовали в Тарутинском сражении, понеся тяжелые потери. О Бородине вспоминал воронежец Аполлон Никифорович Марин: "Июнь, июль и август мы отступали; а Наполеон напирал на нас до Бородина. Тут 24 августа началась борьба и продолжалась 25 и 26. С 5 часов утра заревел бой и загудели пушки. Я был в стрелках, на левом фланге, командовал цепью 2-го батальона и был ранен в правое плечо: пуля осталась в лопатке. Тут же ранили и князя Багратиона" (Приложение рис№8). Ратными подвигами прославились братья Михаил, Сергей и Николай БЕДРЯГИ. Старший из них, Михаил, получил тяжелое ранение на Бородинском поле. В этом же сражении получил сильную контузию Николай Бедряга, но не покинул поле боя. Партизан Денис Давыдов (Приложение рис№9) дал высокую оценку братьям Бедрягам. О Михаиле он писал: "I-м эскадроном командовал ротмистр Михаил Григорьевич Бедряга, высокой храбрости и даровитый офицер, изувеченный на священной Бородинской битве". А в "Дневнике партизанских действий 1812 года" Денис Давыдов отметил: "Ахтырского гусарского полка штаб-ротмистр Николай Бедряга - малого росту, красивой наружности, блистательной храбрости: верный товарищ на биваках; в битвах - впереди всех, горит, как свечка". Братья Бедряги не посрамили имени своего отца генерал-майора Григория Васильевича Бедряги, который с малолетства приобщил сыновей к военной службе. Бедряги были удостоены наград за свои ратные подвиги.

Защищал Отчизну в грозном 1812 году и дворянин Захар Константинович СОМОВ. В Бородинском сражении был ранен и награжден орденом святого Владимира четвертой степени с бантом. Отличился при взятии Парижа, за что получил серебряную медаль. В чине полковника вышел в отставку и жил в своем имении в Острогожском уезде.

Терновое кладбище Воронежа (Приложение рис № 10). Самое старое из некрополей города. Здесь похоронены участники войны 1812 года - капитан Иван Саввич МЯГКИЙ, герой Бородинской битвы, сражения при Лейпциге; полковник Яков Михайлович СТАРКОВ (Приложение рис№11), участник итальянских походов Суворова, автор воспоминаний "Рассказы старого воина". За времена наполеоновских войн он сражался при Шенграбене, Аустерлице. Генерал-майор Дмитрий Иванович ХАЛЮТИН (Приложение рис№12) - артиллерист, прошедший через огонь более двадцати битв и сражений, принимавший участие во взятии Парижа. Могил их уже и не найти. На здании СОШ № 40 г Воронежа (ул. Сакко и Ванцетти, 80) установлена мемориальная доска владельцу данного здания с 1837 г., участнику Отечественной войны 1812 г., генерал-майору Д.И. Халютину (1796-1862). Дмитрий Иванович происходил из дворян Смоленской губернии, начал службу в 1812 г. в артиллерийской бригаде, служил в Переяславском и Арзамасском конно-егерских полках. В 1833 г. Д. Халютин приехал в Воронеж, получив назначение на службу в местное Комиссариатское депо, которым с начала 1850-х гг. и управлял. Был похоронен на старейшем воронежском некрополе - Терновом кладбище. По фамилии генерал-майора Д.И. Халютина современная улица Батуринская до 1928 г. называлась «Халютинской». В тот же день на доме Сонцовых (ул. Сакко и Ванцетти, 102) также была установлена мемориальная доска, увековечившая владельцев дома, воронежских губернаторов Сонцовых: Александра Борисовича (1750-1811) и его сына Петра Александровича (1784-1850).

На Терновом кладбище в Воронеже были захоронены герои войны 1812 года. На этом кладбище встречалось немало захоронений участников Первой мировой войны, Гражданской. Похоронен был и герой Бородинской битвы генерал-лейтенант Аполлон Никифорович МАРИН (Приложение рис№13), о котором я уже упоминала. Братья его Сергей и Евгений тоже прошли через дым сражений в той войне. Марины родились в семье отставного полковника, воронежского вице-губернатора Никифора Михайловича Марина, выбравшего для сыновей военную карьеру.

Сергей Никифорович показал себя не только храбрым воином, но и способным стихотворцем (Приложение рис№14). Он вращался в кругу известных литераторов. Тяготясь высшим светом, Сергей Марин выкраивал время навестить родной город. В стихотворном письме к воронежскому другу М.Нечаеву он писал: "На родину хочу душой и телом". И в конце письма есть такие строки:

Тогда-то, милый друг, увижусь я с тобой,

И трудности пути, и холод позабуду,  

Иззябну, изобьюсь - но к вам в Воронеж буду.

Любопытны строки письма Сергея Марина Денису Давыдову от 9 октября 1812 года. Он свидетельствовал:

"Армия неприятельская очень в дурном положении, не имеет ни провианта, ни фуража, всякий день теряет пленными множество... Наша же армия имеет все продовольствие, какое только вообразить может. 6-го числа атаковали мы авангард неприятельский. Гнали его, как каналью..."

Умер и похоронен Сергей Марин в Петербурге, в Александро-Невской лавре. О воинской славе Бородина напоминает в Воронеже здание, построенное по проекту архитектора М.Н.Замятнина (улица Большая Манежная, 13) для казарм Смоленского пехотного полка имени генерала Н.Н.Раевского. Здание фасадом обращено к улице 20-летия ВЛКСМ (сейчас это отделение городской больницы).

Николай Николаевич РАЕВСКИЙ (Приложение рис№15) - генерал от кавалерии. Участвовал во всех крупных операциях. В Бородинском сражении корпус Раевского защищал ключевое укрепление - Курганскую высоту, которая  впоследствии стала называться батареей Раевского. Символично, что буквально через дорогу от "казарм Раевского", на улице Левая Суконовка, в частном доме жили потомки Раевского.  

В памяти потомков навсегда останутся блестящие имена наших земляков-воронежцев, павших и вернувшихся с полей сражений. 250 верных сынов Отечества, ушедших на войну с Воронежской земли, внесли свой вклад в победу над наполеоновской армией.

Победа над Наполеоном явилась одним из крупнейших событий в истории России. Она ликвидировала угрозу иноземного завоевания и обеспечила ее государственную независимость. Для народов России эта война была справедливой, народной, отечественной войной. Сила русских войск в 1812 г. коренилась в поддержке их всем народом, высоком духе патриотизма.

Литература.

 

1.Воронежское дворянство в Отечественную войну 1812 года.

Издание губернского предводителя дворянства 1912 года.

 

2.Материалы ГАВО.

 

3.Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию.1812 год.

М., 1938

4.Дырышева И.Г. Патриотизм дворянства в Отечественной войне 1812 года.

Автореферат. Санкт-Петербург, 2007

 

5.Интернет-ресурсы.


Приложение

 

Рис.1.Чертков Дмитрий Васильевич – предводитель Воронежского дворянства

 

 

 

 

 

 

Приложение

Рис.2. Петров Михаил Матвеевич - воронежский дворянин и деятельный участник Отечественной войны 1812 года

Рис.3. Лисаневич Василий Иванович Действительный Статский Советник, начальник Воронежского земского войска

Приложение

Рис.4.Окружный генерал 7-го округа внутренней стражи, Генерал -Майор Князь УрусовРис.5. Начальник 8-го округа внутренней стражи Генерал –Майор Василий Акимович Русанов

 

Приложение

 

  

 

Рис.6.Обмундирование воронежских полков в самом г. Воронеже, где имелись хорошие суконные фабрики

Приложение

Рис.7. Главнокомандующий Михаил Илларионович Кутузов

 

 

 

Рис. 8. Князь Багратион

Приложение

 

Рис. 9. Партизан Денис Давыдов

 

 

Рис.10. Терновое кладбище Воронежа.  Самое старое из некрополей города (возникло в начале 1770-х годов). Здесь похоронены участники войны 1812 года - капитан Иван Саввич МЯГКОЙ, герой Бородинской битвы, сражения при Лейпциге

Приложение

Рис. 11. Полковник Яков Михайлович СТАРКОВ

Рис. 12. На здании СОШ № 40 г. Воронежа (ул. Сакко и Ванцетти, 80) установлена мемориальная доска владельцу данного здания с 1837 г., участнику Отечественной войны 1812 г., генерал-майору Д.И. Халютину (1796-1862).

Приложение

Рис.13. Генерал-лейтенант Аполлон Никифорович МАРИН

 

Рис. 14. Сергей Никифорович Марин – участник Отечественной войны, известный стихотворец

 

 

Приложение

 

 

Рис. 15. Николай Николаевич РАЕВСКИЙ - генерал от кавалерии.

Через дорогу от "казарм Раевского", на улице Левая Суконовка, в частном доме жили потомки Раевского.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткое описание материала

"Описание материала:

"Исследовательская работа «Наши земляки-воронежцы – участники Отечественной войны 1812 года» посвящена памяти уникальных людей Воронежского края – героям Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года.

"Я исследовала очень важный вопрос как для преподавания Отечественной истории, так и для воспитания у школьников высоких моральных качеств: чувства патриотизма, гордости за историю родного края, а также развитие у детей кругозора, интереса к истории.

"В работе раскрываются судьбы, характеры людей из дворянских семей, которые, ничуть не сомневаясь в своем гражданском долге, положили на алтарь победы свои жизни…

"Немногие остались в живых и их воспоминания легли в основу моей исследовательской работы.

Исследовательская работа «Наши земляки-воронежцы – участники Отечественной войны 1812 года»

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Кустова Людмила Анатольевна

учитель математики

  • На сайте: 10 лет и 4 месяца
  • Всего просмотров: 35041
  • Подписчики: 2
  • Всего материалов: 16
  • 35041
    просмотров
  • 16
    материалов
  • 2
    подписчиков

Об авторе

Место работы: МКОУ «Устьевская СОШ» Хохольского муниципального района Воронежской области

Я, Кустова Людмила Анатольевна, работаю учителем математики в МКОУ «Орловская СОШ» Хохольского района, Воронежской области. Стаж работы 25 пет. Преподаю в средних и старших классах: учебный предмет «Математика» - в 7,8,9 базовых и 10 , 11 профильных классах. Работаю по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ: 5 – 9 классы Примерная программа по математике основного общего образования. · 10 -11 классы Примерная программа по математике среднего (полного) общего образования · Работаю по базовым и профильным учебникам, рекомендованных в перечне Министертсва образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год: · Н.Я. Виленки, В.И.Жохов. «Математика 5 класс» Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов. «Математика 6 класс Учебник для 6 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Макарычев Ю.Н., Н.Г. Миндюк Учебники для 8 класса «Алгебра 8 класс», Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 Учебник «Геометрия 7-9 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Учебники: Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень), Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса общеобразовательных учреждений(профильный уровень) .: Просвещение, 2008. Учебник «Геометрия 10-11 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Тема моего самообразования сформулирована так: «Дифференцируемое обучение на уроках математики». Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится разноуровневой подготовке. Главной целью своей деятельности, работая с государственными стандартами, я ставлю не то чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. Стараюсь, чтобы каждый урок не был оторван от жизни Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели и задачи; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом и др. С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности, использую следующие современные образовательные технологии: · развивающего обучения; · коллективный способ обучения; · личностно – ориентированное обучение. Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности: · прослеживается связь с современностью; · присутствует проблемно – поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности; · роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям; · осуществляется систематический контроль за повышением навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий. Особенности моей педагогической деятельности: -перенесение акцента с преподавания на учение; - приоритет самостоятельной работы и проблемно – поисковых методов; -дифференцируемый подход к обучению. В своей профессиональной деятельности использую элементы технологий учителей – новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); В.И.Калмыкова (принципом развивающего обучения является проблемность); А.А.Окунев (система эффективных уроков). Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия: - анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - формулирую цели и задачи урока; - определяю соответствующий цели результат учебного процесса; - намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся; - отбираю дидактические средства обучения; - выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала; - рассматриваю возможность разноуровнего формирования ЗУН учащихся; - планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП; - определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН; - учитываю требования учебной программы Министерства образования РФ и пояснительной записки к ней. Опираясь на УМК, составляю свою адаптированную рабочую программу с учётом специфики школы и класса. Из средств обучения использую наглядные пособия: таблицы, диаграммы. ТСО: компьютер, ДВД, дидактический материал: разноуровневый раздаточный материал, печатный и импровизированный, учебную литературу: учебники, пособия, дополнительную литературу. Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы. Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Озадачиваю учеников на каждом этапе их работы: « Ответьте, что в вашей работе будет результатом, каким способом вы его предполагаете достигнуть, есть ли другие способы достижения этого же результата, соотнеси эти способы между собой, выбери наиболее рациональный. Получили задание, определите, какая перед вами стоит задача, выберите способ действия, составьте план. Определи этапы своей работы: выбери способы действия, выполнение действий самоконтроля и самооценки, выполни последовательно этапы работы, запиши в виде схемы, таблицы». Работая над познавательными мотивами, веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать. Раскрывать причинно- следственные связи, делать выводы. Решать проблемные задания, самостоятельно работать, начиная с постановки цели урока и заканчивая рецензированием, самооценкой и самоанализом, высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение, аргументировано доказывать самостоятельности. Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, урок –конференция. Провожу устный и письменный контроль,: самостоятельные работы, математические диктанты, срезы, работа с карточками, разработка рефератов и разноуровневых тестовых заданий.,а также самоконтроль и взаимоконтроль. Есть у нас и слабые дети, и такие, которые не сильно хотят учиться. К таким детям у меня специальный подход. На мой взгляд, главное – доброта, доброжелательность, сотрудничество. Постоянная мотивация, особенно поощрения, привитие интереса. Даю им задания, соответствующие их уровню усвоения, чтобы они могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес. О себе Я, Кустова Людмила Анатольевна, работаю учителем математики в МКОУ «Орловская СОШ» Хохольского района, Воронежской области. Стаж работы 23 года. Преподаю в средних и старших классах: учебный предмет «Математика» - в 7,8,9 базовых и 10 , 11 профильных классах. Работаю по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ: 5 – 9 классы Примерная программа по математике основного общего образования. · 10 -11 классы Примерная программа по математике среднего (полного) общего образования · Работаю по базовым и профильным учебникам, рекомендованных в перечне Министертсва образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год: · Н.Я. Виленки, В.И.Жохов. «Математика 5 класс» Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов. «Математика 6 класс Учебник для 6 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Макарычев Ю.Н., Н.Г. Миндюк Учебники для 8 класса «Алгебра 8 класс», Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 Учебник «Геометрия 7-9 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Учебники: Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень), Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса общеобразовательных учреждений(профильный уровень) .: Просвещение, 2008. Учебник «Геометрия 10-11 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Тема моего самообразования сформулирована так: «Дифференцируемое обучение на уроках математики». Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится разноуровневой подготовке. Главной целью своей деятельности, работая с государственными стандартами, я ставлю не то чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. Стараюсь, чтобы каждый урок не был оторван от жизни Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели и задачи; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом и др. С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности, использую следующие современные образовательные технологии: · развивающего обучения; · коллективный способ обучения; · личностно – ориентированное обучение. Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности: · прослеживается связь с современностью; · присутствует проблемно – поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности; · роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям; · осуществляется систематический контроль за повышением навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий. Особенности моей педагогической деятельности: -перенесение акцента с преподавания на учение; - приоритет самостоятельной работы и проблемно – поисковых методов; -дифференцируемый подход к обучению. В своей профессиональной деятельности использую элементы технологий учителей – новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); В.И.Калмыкова (принципом развивающего обучения является проблемность); А.А.Окунев (система эффективных уроков). Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия: - анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - формулирую цели и задачи урока; - определяю соответствующий цели результат учебного процесса; - намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся; - отбираю дидактические средства обучения; - выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала; - рассматриваю возможность разноуровнего формирования ЗУН учащихся; - планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП; - определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН; - учитываю требования учебной программы Министерства образования РФ и пояснительной записки к ней. Опираясь на УМК, составляю свою адаптированную рабочую программу с учётом специфики школы и класса. Из средств обучения использую наглядные пособия: таблицы, диаграммы. ТСО: компьютер, ДВД, дидактический материал: разноуровневый раздаточный материал, печатный и импровизированный, учебную литературу: учебники, пособия, дополнительную литературу. Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы. Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Озадачиваю учеников на каждом этапе их работы: « Ответьте, что в вашей работе будет результатом, каким способом вы его предполагаете достигнуть, есть ли другие способы достижения этого же результата, соотнеси эти способы между собой, выбери наиболее рациональный. Получили задание, определите, какая перед вами стоит задача, выберите способ действия, составьте план. Определи этапы своей работы: выбери способы действия, выполнение действий самоконтроля и самооценки, выполни последовательно этапы работы, запиши в виде схемы, таблицы». Работая над познавательными мотивами, веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать. Раскрывать причинно- следственные связи, делать выводы. Решать проблемные задания, самостоятельно работать, начиная с постановки цели урока и заканчивая рецензированием, самооценкой и самоанализом, высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение, аргументировано доказывать самостоятельности. Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, урок –конференция. Провожу устный и письменный контроль,: самостоятельные работы, математические диктанты, срезы, работа с карточками, разработка рефератов и разноуровневых тестовых заданий.,а также самоконтроль и взаимоконтроль. Есть у нас и слабые дети, и такие, которые не сильно хотят учиться. К таким детям у меня специальный подход. На мой взгляд, главное – доброта, доброжелательность, сотрудничество. Постоянная мотивация, особенно поощрения, привитие интереса. Даю им задания, соответствующие их уровню усвоения, чтобы они могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес.

Подробнее об авторе
Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Кустова Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: