Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Статья+презентация «Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях перехода на новый ФГОС»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья+презентация «Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях перехода на новый ФГОС»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ обучение дискуссии.docx

библиотека
материалов

Статья «Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях перехода на новый ФГОС»


Основополагающим направлением развития общего образования является переход на новые образовательные стандарты. Одним из основных принципов языкового образования можно назвать принцип иноязычной коммуникативной компетенции. Процесс формирования коммуникативной компетенции можно  эффективно актуализировать путем использования проблемных по своему характеру методов. Среди проблемных методов подробнее остановимся на дискуссионном методе, который также способствует формированию социолингвистической компетенции.


Дискуссия при обучении может быть направлена на обмен мнениями касательно какого-либо события, выражение мыслей по поводу прочитанного и прослушанного материала, совместный поиск решения той или иной проблемы. В процессе обсуждения выявляются противоречия, выдвигаются аргументы и контраргументы, выстраивается логика доказательности позиции выступающего. Обучающиеся учатся рассматривать проблему со всех сторон, рассуждать и формулировать свою точку зрения. Происходит реализация принципа формирования критического мышления у обучающихся. Определенные требования к ведению дискуссии способствуют формированию культуры речи.

   Однако дискуссия может быть успешна на уроке лишь при условии тщательности ее подготовки. Для дискуссии определяются ведущий, задача которого ввести участников в тему дискуссии, представить проблему, представить участников дискуссии, давать слово, суммировать сказанное; лидер, который выражает свою точку зрения и приводит аргументы в ее защиту; контрлидер, представляющий противоположную точку зрения и приводящий контраргументы; формируются группы по 3–5 человек, им предоставляются спорные темы для обсуждения. Тематика учебных дискуссий чрезвычайно разнообразна. Следует выбирать те темы, которые наиболее интересны учащимся, вызывающие у них желание говорить и общаться, высказывать свою точку зрения, свое понимание обсуждаемого вопроса.

При подготовке учащихся необходимо отработать такие речевые умения, как умение задавать вопросы, логично отвечать на поставленные вопросы, употреблять разговорные клише, помогающие выражать свое мнение, согласие, несогласие, просьбу, вежливый отказ, удовлетворение, неудовольствие. Может оказаться полезным  и облегчить учащимся  оформление своих мыслей на иностранном языке умело составленный список ключевых слов по теме. Важно, чтобы учащиеся имели представление о критериях оценки участия в дискуссии.

Ход дискуссии осуществляется в несколько этапов. На первом этапе ведущий знакомит участников с темой дискуссии. На примере дискуссии по теме «Геномодифицированные продукты: за и против», проведенной в 10 классе, мы хотели бы познакомить вас с одним из возможных вариантов организации дискуссии при обучении английскому языку. В начале урока учащимся раздается упаковка от разных видов продуктов. Им нужно ознакомиться с составом продуктов, принимая во внимание наличие или отсутствие надписи: «Не содержит ГМО». Ведущий обращает внимание учащихся на значение понятия ГМО, положительные и отрицательные стороны содержания ГМО в продуктах. Также ведущий представляет представителей двух лагерей ученых, имеющих противоположные взгляды на проблему использования ГМО: лидера и контрлидера. Заслушивается точка зрения лидера дискуссии, который дает определение понятия ГМО и высказывает свою точку зрения в поддержку использования геномодифицированных продуктов, аргументируя ее. Затем выступает контрлидер, представляя противоположную точку зрения с ее аргументацией.

Второй этап представляет собой полемику участников. Ведущий делит обучающихся на группы по 5-6 человек и, разбивая обсуждаемую проблему на микротемы, предлагает им обсудить поставленный вопрос и прийти к ответу на него. По истечении отведенного на обсуждение вопроса времени руководитель группы представляет полученные результаты с их аргументацией. Ведущий вовлекает участников других групп в обсуждение предложенной для выступившей группы проблемы, задавая вопросы: «Какова ваша позиция по данному вопросу?», «Насколько вы согласны с приведенными аргументами?», «Насколько убедительны для вас приведенные доводы?», «Что является более важным для вас: экономическая выгода или уверенность в безопасности продукта?», а также сталкивает мнения, находит противоречия в высказываниях, следя, чтобы участники дискуссии не отходили от выбранной темы. Важно, чтобы каждый из участников группы имел возможность высказаться. Участники также задают вопросы, выражают свои мнения, спорят, доказывают свою правоту, приводя аргументы.  В процессе обсуждения этих микротем у учащихся формируются определенные точки зрения с аргументированным высказыванием относительно общей темы дискуссии.

Третий завершающий этап работы предполагает подведение итогов групповой работы, рефлексию. Ведущий обращается к обучающимся с вопросами: «Как вы можете ответить на главный вопрос урока?», «Какой вывод вы можете сделать по итогам дискуссии?», «Определите, изменилось ли ваше мнение по данной проблеме?».

Таким образом, дискуссионный метод способствует социализации обучающихся, являющейся одной из основных целей образования, формированию коммуникативной компетенции, личностному и метапредметному развитию, критическому мышлению.











Выбранный для просмотра документ обучение дискуссии.pptx

библиотека
материалов
Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях пере...
Главная цель иноязычного образования: непрерывное развитие языковой личности...
Концепция языкового образования: - основными компетенциями, выступающими целя...
Дискуссия – обсуждение проблемы путем обращения обучающихся друг к другу, про...
Правила групповой работы:   каждый имеет право и возможность высказываться;  ...
Приемы аргументации: прямое доказательство - приведение реальных примеров, ци...
Приемы контраргументации: цитирование - приведение части выступления оппонент...
Темы для дискуссии: «Школьная жизнь» « Образование» «Выбор профессии» « Роль...
Разговорные клише: выражение мнения:  I think (that)…; I guess (that)…; I sup...
Критерии оценки участия в дискуссии: точность аргументов и контраргументов; у...
Этапы проведения дискуссии: Завязка: – вступительное слово о важности и злобо...
Геномодифицированные продукты: аргументы «за»: привлекательный вид крупные пл...
Геномодифицированные продукты: аргументы «против»: неестественный, измененный...
Варианты заданий для обсуждения в группах: В результате скрещивания генов том...
Спасибо за внимание
15 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях пере
Описание слайда:

Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях перехода на новый ФГОС  

№ слайда 2 Главная цель иноязычного образования: непрерывное развитие языковой личности
Описание слайда:

Главная цель иноязычного образования: непрерывное развитие языковой личности ребенка и его способностей, формирование готовности к использованию усвоенных знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни для решения практических задач

№ слайда 3 Концепция языкового образования: - основными компетенциями, выступающими целя
Описание слайда:

Концепция языкового образования: - основными компетенциями, выступающими целями и результатами обучения , являются: иноязычная коммуникативная компетенция , информационно-коммуникационная, учебно-исследовательская и социальная; - ИЯ выступает как цель и средство формирования личности ребенка; - приоритетным является личностное и метапредметное развитие учащегося - уход от репродуктивных способов деятельности и переход к продуктивной, творческой деятельности с учетом приоритета речевых умений.

№ слайда 4 Дискуссия – обсуждение проблемы путем обращения обучающихся друг к другу, про
Описание слайда:

Дискуссия – обсуждение проблемы путем обращения обучающихся друг к другу, процесс взаимного выслушивания мнений, суждений, идей при соблюдении определенных норм коммуникации

№ слайда 5 Правила групповой работы:   каждый имеет право и возможность высказываться;  
Описание слайда:

Правила групповой работы:   каждый имеет право и возможность высказываться;   высказывания следует аргументировать;  каждое высказывание необходимо внимательно выслушивать и стараться понять;  вводится запрет на монополию обсуждения;   допускается критика идеи, а не личности;   соблюдать культуру речи и корректность высказываний;   обеспечивать порядок и регламент высказываний

№ слайда 6 Приемы аргументации: прямое доказательство - приведение реальных примеров, ци
Описание слайда:

Приемы аргументации: прямое доказательство - приведение реальных примеров, цифр, фактов, статистических данных, мнений специалистов, графическое отображение собранных показателей ; доказательство от противного - допущение отказа от высказанной точки зрения или позиции и временное принятие противоположной с последующим показом ее несостоятельности или пагубности; вынужденное согласие - позиция оппонентов опровергается постепенно, шаг за шагом, принуждая их соглашаться с чем-либо малозначительным, взятым из их же выступления, но, следуя логике рассуждения, доказывающем несостоятельность их положения в целом

№ слайда 7 Приемы контраргументации: цитирование - приведение части выступления оппонент
Описание слайда:

Приемы контраргументации: цитирование - приведение части выступления оппонентов, свидетельствующих не в их пользу;  выдергивание – выстраивание защиты на изолированном примере, части высказывания, взятых из аргументов противоположной стороны; критика основополагающих положений, положенных в основу позиции оппонента; доказательство ложности, несостоятельности исходных посылок

№ слайда 8 Темы для дискуссии: «Школьная жизнь» « Образование» «Выбор профессии» « Роль
Описание слайда:

Темы для дискуссии: «Школьная жизнь» « Образование» «Выбор профессии» « Роль иностранного языка в жизни человека» « Человек и его духовный мир» «Новости науки и техники» «Герои наших дней» «Искусство и культура» «Проблемы экологии»

№ слайда 9 Разговорные клише: выражение мнения:  I think (that)…; I guess (that)…; I sup
Описание слайда:

Разговорные клише: выражение мнения:  I think (that)…; I guess (that)…; I suppose (that)…; I feel (that)…; As I see it…; My view is that…; My opinion is that…; If you ask me…; I’d say that…; In my view…; In my opinion…; I’d rather not say anything about it; выражение согласия: Just so; I quite agree here; Certainly; Sure; Exactly; I should think so; That’s just what I was thinking; выражение неуверенности: Yes, but…; On the other hand…; I’m afraid I don’t agree; I don’t think you are right; I can’t agree with you here; I’m not so sure; выражение несогласия: On the contrary; Certainly not; Just the other way round.

№ слайда 10 Критерии оценки участия в дискуссии: точность аргументов и контраргументов; у
Описание слайда:

Критерии оценки участия в дискуссии: точность аргументов и контраргументов; умение выделить главное и четко сформулировать свое высказывание; грамматическая правильность высказывания; логичность; активность

№ слайда 11 Этапы проведения дискуссии: Завязка: – вступительное слово о важности и злобо
Описание слайда:

Этапы проведения дискуссии: Завязка: – вступительное слово о важности и злободневности темы; – предъявление интересных, неожиданных, парадоксальных фактов, примеров, способных заинтересовать аудиторию, вызвать спор; – сообщение разных точек зрения, выявление “за” и ”против”, открытое приглашение к размышлению: Кульминация - развитие дискуссии в рамках задуманной проблемы: - вовлечение участников в спор; - столкновение мнений; - нахождение противоречий ; Финал: получение решения проблемы, формулировка выводов.

№ слайда 12 Геномодифицированные продукты: аргументы «за»: привлекательный вид крупные пл
Описание слайда:

Геномодифицированные продукты: аргументы «за»: привлекательный вид крупные плоды хорошие вкусовые качества не подвержены болезням не поражаются вредителями высокая урожайность экономически выгодны

№ слайда 13 Геномодифицированные продукты: аргументы «против»: неестественный, измененный
Описание слайда:

Геномодифицированные продукты: аргументы «против»: неестественный, измененный человеком генный набор не изучено возможное влияние на здоровье человека по мнению ученых, наносят вред здоровью человека

№ слайда 14 Варианты заданий для обсуждения в группах: В результате скрещивания генов том
Описание слайда:

Варианты заданий для обсуждения в группах: В результате скрещивания генов томатов и скорпионов был выведен новый сорт томатов, который стоит дешевле. Станете ли вы потреблять данный сорт в пищу? Ответ аргументируйте. Для решения проблемы голода в странах Африки был выведен геномодифицированный сорт пшеницы, обладающий высокой урожайностью. Считаете ли вы данное решение проблемы голода приемлемым? Ответ аргументируйте. В целях удовлетворения потребностей населения был выведен геномодифицированный сорт клубники, созревающий ранней весной. Насколько безопасным является данный сорт клубники для здоровья человека? Ответ аргументируйте.

№ слайда 15 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Данная статья по теме «Особенности преподавания английского языка в старших классах в условиях перехода на новый ФГОС» сопровождается презентацией, являющейся неотъемлемой частью данной статьи и содержащей материал, необходимый для конкретизации некоторых пунктов статьи.

"В статье подробно рассмотрен проблемный метод обучения на примере дискуссионного метода. Приведен один из возможных вариантов организации дискуссии при обучении английскому языку в 10 классе по теме «Геномодифицированные продукты: за и против».

Общая информация

Номер материала: 29349020513

Похожие материалы