|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Цели
|
Методы
обучения
|
Виды
контроля и обратная связь
|
|
Введение
(3)
|
|
1
|
|
Родной
язык
Мультимедиа
|
Вводный
|
1)повторить сведения об особенностях
структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о
содержании курса русского языка в шестом классе; 2) повторить известные
учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить
смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему; 3) углубить
представление о речевом этикете как правилах речевого общения
|
Словесный,
проблемно-поисковый
|
Устный
|
|
2
|
|
Речевая
ситуация. Функциональные разновидности языка
|
Формирование новых
знаний
|
1)повторить и
углубить сведения учащихся о речевой ситуации;2)формировать понятие о
функциональных разновидностях языка
|
Проблемно-поисковый,
словесный
|
Фронтальный
|
|
3
|
|
Функциональные
разновидности языка и стили речи
|
Комбинированный
|
1)закреплять
представление о функциональных разновидностях языка и стилях речи;
познакомить с инструкцией как образцом официально-делового стиля;2)
восстановить в памяти учащихся сведения о порядке проведения пунктуационного
анализа предложения и потренировать в его проведении
|
Проблемно-поисковый
|
|
|
Русская
орфография как система правил (18)
|
|
4
|
|
Орфография как
система правил. Основной закон орфографии
|
Комбинированный
|
1)повторить и
обобщить сведения о русской орфографии как системе правил; 2) потренировать в
применении правила единообразного написания морфем;3)повторить и
систематизировать правила написания гласных в корне слова
|
Практический
|
Индивидуальный,
групповой
|
|
5
|
|
Правописание
гласных в корне
Электронный
учебник
|
Комбинированный
|
1)повторить и
обобщить сведения о русской орфографии как системе правил;2)отрабатывать
умение различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в
корне с чередованием, а/о» и выбирать правильное написание
|
Поисковый
|
Фронтальный
|
|
6
|
|
Правописание гласных в корне.
Написание и – ы в корнях после приставок
|
Комбинированный
|
1)тренировать
в умении различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в
корне с чередованием»;2)формировать умение использовать на письме правило о
написании букв и-ы в корнях после приставок;3)совершенствовать умение
различать слова-омофоны
|
Наглядный,
практический
|
Индивидуальный,
групповой
|
|
7-8
|
|
Правописание
согласных в корнях слов Интернет
|
Комбинированный
|
Повторить и
систематизировать сведения об орфограммах-согласных в корнях слов и
отрабатывать умение выбирать их правильное написание
|
Практический
|
Индивидуальный,
групповой
|
|
9
|
|
Стартовая
контрольная работа. Диктант «Плавунчик» с грамматическим
заданием
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверка ЗУН
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
10
|
|
Анализ контрольной работы
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
11-12
|
|
Правописание
приставок
|
Применение полученных
знаний
|
1)формировать
представление об основных значениях приставок пре-,при- и отрабатывать
умение различать эти приставки на письме;2) познакомить с правописанием
некоторых малоупотребительных русских по происхождению приставок и приставок
иноязычного происхождения и добиваться усвоения правописания слов с этими
морфемами
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
13-14
|
|
Правописание
суффиксов. Электронный учебник
|
Комбинированный
|
Повторить и
систематизировать правила, связанные с написанием суффиксов существительных (-чик-/-щик-;
-ик-/-ек-), прилагательных (-ск-/-к-) и глаголов (-ова-/-ева-,
-ыва-/-ива-), и потренировать учащихся в умении их использовать на письме
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный
|
|
15-16
|
|
Правописание
окончаний
|
Комбинированный
|
Повторить основные
орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных,
прилагательных, глаголов и отрабатывать умение применять их на письме
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
17
|
|
Употребление букв ё
(е) –о после шипящих и ц
|
Комбинированный
|
1)повторить правило
написания букв и-ы после ц отрабатывать умение использовать его
на письме; 2)повторить и систематизировать правила, регулирующие
употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц и совершенствовать
умение и применять
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный
|
|
18
|
|
Употребление ь
и ъ
|
Формирование новых
знаний
|
Повторить и
систематизировать правила, регулирующие употребление ь и ъ, и
отрабатывать умение использовать их на письме
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
19
|
|
Слитные, раздельные
и дефисные написания
|
Формирование новых
знаний
|
Повторить и
систематизировать правила слитного, раздельного и дефисного написания и
отрабатывать умение использовать эти правила на письме
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный,
индивидуальный, групповой
|
|
20
|
|
Контрольная работа по теме
«Орфография». Диктант с грамматическим заданием
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)проверить уровень
подготовки учащихся по орфографии (умение выбирать правильное написание в
морфемах, слитное или раздельное написание частицы не и предлогов с
частями речи, употреблять 1. 2)выявить пробелы в усвоении орфографии с целью
дальнейшей обработки соответствующих умений путем включения упражнения
необходимого дидактического материала
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
21
|
|
Анализ контрольной работы
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
Синтаксис и
пунктуация (36)
|
|
22
|
|
Синтаксис
и пунктуация.
Словосочетание
как единица синтаксиса
|
Формирование новых
знаний
|
1)повторить
сведения о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики и подчеркнуть
тесную связь этих разделов;2)повторить и обобщить известные учащимся сведения
о словосочетании как единице синтаксиса: о смысловой и грамматической связи
слов в словосочетании и о средствах их связи; о видах словосочетаний по
характеру главного слова;3)повторить сведения об интонации как одном из
важнейших признаков предложения
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный
|
|
23
|
|
Предложение как
единица синтаксиса
|
Формирование новых
знаний
|
Повторить и обобщить
известные учащимся сведения о предложении как единице синтаксиса: об основных
признаках предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по
количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
24
|
|
Члены
предложения
Электронный
учебник
|
Комбинированный
|
Повторить и
обобщить известные учащимся сведения о главных и второстепенных членах
предложения и отрабатывать умение проводить разбор предложений по членам
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
25
|
|
Грамматическая
основа предложения. Односоставные предложения
Электронный
учебник
|
Комбинированный
|
1)повторить
сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, о
морфологических способах их выражения;2) совершенствовать пунктуационное
умение постановки тире в предложениях следующей конструкции: (сущ. в им.
п.)- (это) сущ. в им. п.
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный
|
|
26
|
|
Второстепенные
члены предложения
|
Комбинированный
|
1)повторить
и углубить сведения о второстепенных членах предложения;2)тренировать умение
учащихся описывать произведение живописи
|
Практический
|
Индивидуальный,
групповой
|
|
27
|
|
Р/Р
Изложение
(упр. 127)
Мультимедиа
|
Формирование новых
знаний
|
Учить сжать
пересказывать текст
|
Репродуктивный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
28
|
|
Работа над ошибками
Простое осложнённое
предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах
|
Комбинированный
|
1)повторить
сведения о видах осложнения простого предложения и дать общее понятие об
обособлении;2) тренировать учащихся в умении по семантическим, интонационным,
грамматическим особенностям опознавать однородные члены предложения и
обобщающие слова и проводить пунктуационный анализ
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
29-30
|
|
Предложения
с обращением. Вводные слова
|
Формирование
новых знаний
|
Отрабатывать
умение опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член
предложения) и правильно оформлять на письме обращения и вводные слова
|
Проблемно-поисковый
|
Устный,
практический
|
|
31-32
|
|
Предложения
со сравнительным оборотом
|
Комбинированный
|
Формировать
представление об эстетической функции сравнительных оборотов в поэтической
речи.
|
Под
руководством учителя
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
33
|
|
Сложное
предложение и его виды.
Электронный
учебник
|
Комбинированный
|
1)повторить и
расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей; 2)
формировать представление о видах союзных предложений по способу и средствам
связи частей (сложносочинённые и сложноподчинённые)
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
34
|
|
Пунктуация в
сложном предложении
|
Урок формирования новых знаний
|
Отрабатывать умение
различать простые и сложные предложения и правильно оформлять сложные
предложения на письме
|
Под руководством
учителя
|
Индивидуальный
|
|
35
|
|
Предложения с
прямой речью Мультимедиа
|
Урок формирования новых знаний
|
Отрабатывать навыки
правильного пунктуационного оформления предложений с прямой речью
|
Под руководством
учителя
|
Индивидуальный
|
|
36
|
|
Диалог
|
Урок формирования новых знаний
|
1)совершенствовать
навык правильного пунктуационного оформления диалога; 2) отрабатывать умение
использовать в диалоге формулы этикета
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
37
|
|
Пунктуация как
система правил
|
Урок формирования новых знаний
|
Повторить и
обобщить изученные пунктуационные правила и отрабатывать умение применять их
на письме
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
38
|
|
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическим анализом текста
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)Проверить уровень
сформированности пунктуационных умений учащихся; 2)выявить пробелы в усвоении
пунктуации с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём
включения в упражнения необходимого дидактического материала
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
39
|
|
Анализ контрольной работы
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
40
|
|
Р/Р Текст как
единое целое. Основные признаки текста Мультимедиа
|
Развитие речи
|
1)формировать
представление об абзаце как о смысловой и композиционной единице текста;
2)дать понятие о микротеме;3)тренировать учащихся в сжатом изложении текста
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
41
|
|
Р/Р
Композиция текста
|
Развитие речи
|
Формировать
представление об основных структурных элементах текста: зачине, развитии
темы, концовке
|
Проблемно-поисковый
|
Устный
|
|
42
|
|
Р/Р Простой и
сложный план текста
|
Развитие
речи
|
1)отрабатывать
умение отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного
плана;2)совершенствовать навыки построения плана для создания собственных
высказываний
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
43
|
|
Р/Р Связь
предложений в тексте
|
Развитие
речи
|
1)дать
представление о способах и средствах связи предложений в тексте; 2)
формировать умение использовать различные средства связи предложений в
собственных высказываниях
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
44
|
|
Р/Р Связь
предложений в тексте Мультимедиа
|
Развитие
речи
|
1)закреплять
представление о цепной (последовательной)связи предложений в тексте; 2)
углубить представление о параллельном способе связи при построении
высказываний на заданную тему
|
Репродуктивный
|
Устный, групповой
|
|
45
|
|
Р/Р Сочетание
разных способов связи предложений в тексте
|
Развитие
речи
|
1)организовать
наблюдение над текстами с сочетанием цепного и параллельного способов связи
предложений;2) формировать умение учащихся создавать тексты с заданным
способом связи предложений
|
Поисковый,
словесный, наглядный
|
Устный
|
|
46
|
|
Р/Р
Изложение-миниатюра
|
Развитие
речи
|
1)тренировать
учащихся в проведении многоаспектного анализа текста; 2)отрабатывать умение
письменно сжато пересказывать текст
|
Репродуктивный
|
Устный, групповой
|
|
47
|
|
Работа над
ошибками.
Р/Р Смысловая
связь предложений в тексте
|
Развитие
речи
|
Формировать
представление о видах смысловых отношений между предложениями в тексте
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
48
|
|
Р/Р
Лексический повтор как средство связи предложений в тексте
|
Развитие
речи
|
1)дать
представление о лексическом повторе как средстве художественной
выразительности; 2) формировать умение использовать различные способы
устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
49
|
|
Р/Р Типы речи.
Повествование Электронный учебник
|
Развитие
речи
|
1)повторить
сведения о типах речи;2) тренировать умение учащихся создавать тексты
заданного типа речи
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
50
|
|
Р/Р Повествование
с элементами рассуждения
|
Развитие
речи
|
Тренировать умение
учащихся определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов
речи
|
Практический
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
51
|
|
Р/Р Рассказ
|
Развитие
речи
|
1)повторить
сведения об основных композиционных элементах текста-повествования; 2)
проверить умение учащихся письменно пересказывать текст-повествование в
соответствии с планом
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный, устный
|
|
52
|
|
Р/Р Описание
как тип речи
|
Развитие
речи
|
1)расширить и
углубить представление о разновидностях описания; 2) дать общее понятие об
особенностях построения и отбора языковых средств, текстов описаний – разных
видов;3) учить использовать соответствующие композиционные и языковые
средства
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
53
|
|
Р/Р Виды
описания
|
Развитие
речи
|
1)отрабатывать
умение проводить типологический анализ текста с сочетанием разных типов
речи;2) учить редактировать текст с нарушением норм построения и лексических
норм
|
Практический
|
Фронтальный,
индивидуальный, групповой
|
|
54
|
|
Р/Р Основные
требования к содержанию и композиционному оформлению текста
|
Развитие
речи
|
Повторить и
обобщить сведения о типах речи
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
55
|
|
Р/Р Подготовка
к сочинению по картине В. А. Серова «Девочка с персиками»
|
Развитие
речи
|
Совершенствовать
умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный устный
|
|
56
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в сочинении
|
Повторительно-обобщающий
|
Провести анализ и
коррекцию ошибок, допущенных в сочинении
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
Имя
существительное (14)
|
|
57
|
|
Морфология как
раздел лингвистики. Части речи в русском языке
|
Повторительно-обобщающий
|
1)повторить
обобщить сведения о морфологии как разделе лингвистики, о классификации
частей речи в русском языке; 2) повторить сведения о морфологических
признаках имени существительного и совершенствовать умение учащихся проводить
морфологический разбор слов этой части речи
|
Практический
|
Фронтальный,
индивидуальный, групповой
|
|
58-59
|
|
Грамматические
признаки имени существительных и его употребления в
речи Мультимедиа
|
Формирование новых
знаний
|
1) совершенствовать
умение прводить морфологический разбор имён существительных; 2) углубить и
расширить представление о непостоянных признаках имен существительных
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
60
|
|
Способы образования
имён существительных
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)повторить
сведения об основных способах образования имён существительных; 2)
формировать представление о приставочно-суффиксальном и бессуфиксном способах
образования существительных
|
Практический,
наглядный
|
Фронтальный, устный
|
|
61
|
|
Образование имён
существительных путём сложения
|
Комбинированный
|
1)углубить
представление о способе сложения и о его видах; 2) дать представление о
сокращенных словах и тренировать учащихся в умении определять значение
сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
62
|
|
Слитное и дефисное
написание сложных имён существительных
|
Комбинированный
|
Формирование
представления об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имён
существительных и умение определять в соответствии с этими условиями их
правильное написание
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный, устный
|
|
63
|
|
Слитное и дефисное
написание сложных имён существительных
|
Применение
полученных знаний
|
1)дать
представление о написании сложных имён существительных с пол- и полу-;
2) отрабатывать умение выбирать правильное написание сложных имён
существительных
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
64
|
|
Языковые нормы.
Правила произношения существительных
|
Урок формирования новых знаний
|
Вырабатывать навык
определения слов с орфоэпическими трудностями и совершенствовать умение
проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
65
|
|
Правила изменения
имён существительных и использования их в речи
Интернет
|
Урок формирования новых знаний
|
1)углубить
представление учащихся об особенностях словоизменения имен существительных и
тренировать умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов
этой части речи; 2)тренировать умение использовать несклоняемые имена
существительные в составе словосочетаний прил.+сущ.; 3)
совершенствовать умение проводить лексический анализ существительных с
помощью толкового словаря с целью их правильного использования в собственной
речи
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
66
|
|
Имя существительное
как член предложения
|
Комбинированный
|
1) повторить и
обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных в предложении;
2)совершенствовать умение проводить синтаксический разбор предложения;
3)отрабатывать пунктуационный навык постановки тире в предложениях
|
Под руководством
учителя
|
Устный, письменный
|
|
67
|
|
Роль имён
существительных в словосочетании
|
Комбинированный
|
1) совершенствовать
умение определять синтаксическую роль имён существительных в предложении; 2)
повторить и обобщить сведения о роли имён существительных в словосочетании
|
Под руководством
учителя, практический
|
Фронтальный
|
|
68
|
|
Стилистическая роль
имён существительных
|
Формирование новых
знаний
|
1)формировать
представление о стилистической роли имён существительных в тексте различных
стилей; 2) дать понятие об участии падежных форм имён существительных в
выражении сравнения
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
69
|
|
Стилистическая роль
имён существительных (закрепление) Мультимедиа
|
Комбинированный
|
1)закреплять представление
о важной стилистической функции имён существительных в художественном тексте;
2) отрабатывать умение сжато излагать текст художественного стиля
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
70
|
|
Контрольная работа по теме
«Имя существительное» (тест)
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверить знания и
умения учащихся по теме «Имя существительное»
|
Практический
|
Индивидуальность
|
|
Имя
прилагательное (18)
|
|
71
|
|
Грамматические
признаки и речевая роль имени прилагательного
|
Вводный
|
1)повторить и
систематизировать сведения об имени прилагательном; 2) на основе изученного
материала о категориях имени существительного углубить представление о
грамматических признаках прилагательного
|
Словесный,
наглядный
|
Фронтальный
|
|
72-73
|
|
Грамматические
признаки и речевая роль имени прилагательного
|
Комбинированный
|
1) совершенствовать
умение определять грамматические признаки имени прилагательного; 2)
тренировать в умении выбирать суффиксы -к- и -ск- в
прилагательных, образованных от существительных; 3) вырабатывать навык использовать
слов с учетом их точного лексического значении я и требования лексической
сочетаемости
|
Практический
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
74
|
|
Основные способы
образования имён прилагательных
|
Комбинированный
|
1)формировать
представление об основных способах образования имён прилагательных; 2)
тренировать умение определять способ образования прилагательных; 3) учить
использовать навыки словообразовательного анализа с целью различия паронимов.
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
75
|
|
Основные способы образования
имён прилагательных
|
Урок формирования новых знаний
|
1)повторить
сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов и
формировать представление о словообразовательном гнезде;2)тренировать умение
учащихся составлять словообразовательные цепочки слов.
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
76
|
|
Правописание
суффиксов прилагательных
|
Урок формирования новых знаний
|
1)проверить
основные умения учащихся по теме «Словообразование имён прилагательных»;2)
формировать умение выбирать н или нн в суффиксах
прилагательных, образованных от существительных.
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный, устный
|
|
77
|
|
Правописание
суффиксов прилагательных
|
Урок формирования новых знаний
|
Отрабатывать умение
использовать морфемно-словообразовательный анализ при выборе н или
нн в прилагательных, образованных от существительных.
|
Поисковый,
наглядный
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
78
|
|
Слитное и дефисное
написание сложных имён прилагательных Электронный учебник
|
Комбинированный
|
1)формировать
представление о правописании сложных прилагательных; 2) вырабатывать умение
использовать правило написания сложных прилагательных
|
Под руководством
учителя
|
Устный, письменный
|
|
79
|
|
Слитное и дефисное
написание сложных имён прилагательных
|
Комбинированный
|
1)проверить знание
орфографического минимума и умение проводить морфемно-словообразовательный
анализ существительных и прилагательных; 2) тренировать учащихся в проведении
орфографического анализа текста.
|
Практический
|
Фронтальный
самопроверка
|
|
80
|
|
Правописание не
с именами существительными и прилагательными
|
Урок формирования
новых знаний
|
Формировать умение
школьников различать приставку не- и отрицательную частицу не на
основе смыслового и словообразовательного анализа
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
81
|
|
Правильное произношение
прилагательных. Грамматические нормы
|
Комбинированный
|
1)формировать навык
проведения смыслового анализа при определении наличия или отсутствия значения
противопоставления в конструкциях с противительными союзами;2) тренировать
учащихся в правильном произношении имён прилагательных с сочетанием чн; 3)
дать представление о смысловых различиях кратной и полной форм прилагательных
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
82
|
|
Лексические нормы
употребления прилагательных
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)тренировать
умение учащихся использовать синонимы для объяснения лексического значения
слов; 2) совершенствовать умение редактировать предложения с нарушением
лексических и грамматических норм
|
Проблемно-поисковый
|
Устный
|
|
83
|
|
Синтаксическая роль
имени прилагательного
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)повторить
сведения о роли прилагательных в словосочетании;2) дать понятия о нормах
использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых;3)
тренировать в проведении орфографического анализа текста
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
84
|
|
Синтаксическая роль
имени прилагательного
|
Комбинированный
|
1)дать
представление об использовании прилагательных, выступающих в значении
существительных, в роли подлежащего и дополнения; 2)систематизировать
сведения о роли прилагательного в предложении (на основе работы с таблицей в
упражнении 470).
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
85
|
|
Роль имён
прилагательных в художественном и научном текстах Мультимедиа
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)повторить,
углубить и обобщить сведения о роли имени прилагательного в тексте; 2)
организовать наблюдение за эстетической функцией имени прилагательного в
тексте художественного стиля.
|
Практический
|
Фронтальный
индивидуальный
|
|
86
|
|
Выразительные
возможности имени прилагательного
|
Комбинированный
|
1)расширить и
углубить представление учащихся о роли прилагательных в художественном
тексте;2) тренировать учащихся в проведении текстоведческого анализа
|
Поисковый
|
Фронтальный,
взаимопроверка
|
|
87
|
|
Контрольная работа по теме
«Имя прилагательное». Диктант с грамматическим заданием
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверить знания и
умения учащихся по теме «Имя прилагательное»
|
Практический
|
Индивидуальность
|
|
88
|
|
Анализ контрольной работы
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
Глагол и
его формы (49)
|
|
89
|
|
Морфологические
признаки глагола
|
Комбинированный
|
1)повторить
основные сведения о морфологических признаках глагола;2)углубить
представление учащихся о видовых парах глаголов;3) закреплять в сознании
учеников представление о связи категории вида глагола с категорией времени.
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
90
|
|
Постоянные
морфологические признаки глагола
|
Комбинированный
|
1)углубить
представление учащихся о значении категории вида, переходности,
возвратности;2) тренировать учащихся в использовании глагольных форм для
описания действий
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
91
|
|
Непостоянные
морфологические признаки глагола
|
Комбинированный
|
1)повторить сведения
о непостоянных морфологических признаках глагола;2) тренировать учащихся в
умении образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений
глагола;3) привлечь внимание шестиклассников к средствам выражения значений
наклонения, времени, лица и числа у глаголов в настоящем и будущем времени
(личные окончания) ;наклонения, числа и рода (в единственном числе) у
глаголов в условном наклонении (грамматический суффикс, частица, окончания)
|
Практический
|
Письменный,
самопроверка
|
|
92
|
|
Непостоянные
морфологические признаки глагола
|
Комбинированный
|
1)закреплять
сведения об особенностях значения, образования, изменения и синтаксической
роли форм наклонения глагола;2) тренировать умение учащихся проводить
грамматический и орфографический анализ глагольных форм.
|
Практический
|
Фронтальный,
взаимопроверка
|
|
93
|
|
Основные способы
образования глаголов
|
Комбинированный
|
1)закреплять
представление об основных способах образования глаголов;2) дать понятие о
возможностях приставочного способа образования глаголов и учить определять
словообразовательное значение приставок
|
Практический
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
94
|
|
Нормы произношения
глагола. Нормы управления
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)отрабатывать
умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, и тренировать
учащихся в правильном произнесении этих форм; 2) учить устанавливать
правильное управление при непереходных глаголах.
|
Наглядный,
словесный
|
Индивидуальный
|
|
95
|
|
Нормы произношения
глагола. Нормы управления
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)отрабатывать
умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, и
тренировать учащихся в правильном произнесении этих форм; 2) учить
устанавливать правильное управление при непереходных глаголах.
|
Наглядный,
словесный
|
Индивидуальный
|
|
96
|
|
Лексические нормы
употребления глаголов
|
Повторительно-обобщающий
|
Учить
шестиклассников использовать слова с учётом их точного лексического значения
и требования лексической сочетаемости, в соответствии с ситуацией общения
|
Практический
|
Фронтальный,
индивидуальный, групповой
|
|
97
|
|
Синтаксическая роль
глагола
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)Повторить и
обобщить сведения о синтаксической роли глагола и совершенствовать умение
опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, а
также конструировать предложения заданной структуры;2) дать понятие о
составном глагольном сказуемом.
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
98
|
|
Р/Р Изложение
(упр. 551)
Мультимедиа
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)совершенствовать
умение составлять сложный план текста;2)тренировать умение письменного
пересказа текста-повествования
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
99
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в изложении
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в изложении
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
100
|
|
Роль глагола в
художественном тексте
|
Урок формирования
новых знаний
|
На основе анализа
художественного текста формировать представление учащихся о глаголе как части
речи, способной точно и ярко отразить действия и процессы, а также особенности
их совершения или протекания
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный,
взаимопроверка
|
|
101
|
|
Роль глагола в
текстах разных стилей
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)организовать
наблюдение за использованием глаголов в текстах разных стилей (делового, художественного,
публицистического);2) тренировать учащихся в проведении текстоведческого
анализа текста;3)совершенствовать умение письменно излагать текст, меняя его
типологическую структуру
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
|
102
|
|
Деепричастие и
причастие как особые формы глагола
|
Урок
формирования новых знаний
|
Дать общее
представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола
|
Словесный,
практический
|
Устный
|
|
103
|
|
Р/Р Подготовка
к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от
грозы»
|
Урок
формирования новых знаний
|
Учить использовать
глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа,
чувств и действий её персонажей.
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
104
|
|
Р/Р Классное
сочинение по
картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
Урок
формирования новых знаний
|
Учить использовать
глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа,
чувств и действий её персонажей.
|
Проблемно-поисковый
|
Фронтальный
|
|
105
|
|
Работа над ошибками
Деепричастие как
особая форма глагола
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)расширить и
углубить представление о деепричастии как особой форме глагола;2)учить
опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и
морфологическим признакам
|
Наглядный,
практический
|
Устный, фронтальный
|
|
106
|
|
Деепричастие как
особая форма глагола
|
Применение
полученных знаний
|
1)учить определять
глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс,
суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс –ся (-сь); 2)формировать
умение записывать деепричастие приёмом поморфемного письма.
|
Наглядный,
практический
|
Устный, фронтальный
|
|
107
|
|
Роль деепричастия в
словосочетании и предложении
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)дать
представление о деепричастном обороте; 2)учить распознавать деепричастный
оборот в предложении, определять его границы и выделять на письме запятыми
|
Наглядный,
практический
|
Устный, фронтальный
|
|
108
|
|
Роль деепричастия в
словосочетании и предложении
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)дать самое общее
понятие об обособлении;2)тренировать учащихся в распознавании, определении
границ и пунктуационном оформлении деепричастных оборотов в
предложении;3)учить проводить устный пунктуационный анализ предложений,
осложнённых обособленным обстоятельством.
|
Наглядный,
словесный
|
Индивидуальный
|
|
109
|
|
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)формировать
представление о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий
совершенного и несовершенного вида;2)формировать умение проводить
морфологический анализ деепричастий
|
Наглядный,
словесный
|
Индивидуальный
|
|
110
|
|
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида (продолжение).
Изложение-миниатюра
|
Применение
полученных знаний
|
1)тренировать
учащихся в проведении текстоведческого анализа текста;2)формировать умение
сохранять в процессе письменного изложения текста использованные в нём
предложения, осложнённые обособленным обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом.
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
111-112
|
|
Правило написания не
с деепричастиями
|
Комбинированный
|
Познакомить
учащихся с правилом написания не с деепричастиями и сопоставить
его с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не
со словами разных частей речи
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
113
|
|
Нормы произношения,
образования и употребления деепричастий
|
Комбинированный
|
1)отрабатывать
навыки постановки правильного ударения в деепричастиях;2)тренировать умение
правильно образовывать деепричастия
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
114
|
|
Контрольная работа по теме
«Деепричастие». Диктант с языковым заданием
|
Повторительно-обобщающий
|
Проверить усвоение
темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений.
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
115
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в идиктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
116
|
|
Постоянные и
непостоянные морфологические признаки причастия
|
Контрольный, самостоятельная
работа
|
Расширить и
углубить представлениео причастии как особой форме глагола, совмещающей
признаки глагола и прилагательного
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
117
|
|
Роль причастия в
художественном описании.
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)учить отличать
причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных
признаков;2)тренировать учащихся в умении распознавать причастия по значению,
вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам;3)формировать
представление об изобразительно-выразительных возможностях причастия.
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
118
|
|
Правописание
безударных окончаний причастий
|
|
1)формировать
умение использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной
в окончании причастий: находить в предложении определяемое слово, ставить от
него соответствующий вопрос к причастию и соотносить ударное окончание
вопросительного местоимения и безударное окончание причастия;2)тренировать
учащихся в синонимической замене причастия оборотом который + глагол
|
|
|
|
119
|
|
Общие и
отличительные признаки причастий и деепричастий
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)тренировать
умение учащихся получать грамматическую информацию о причастии по
окончанию;2)отрабатывать умение отличать причастия от деепричастий на основе
осознания их общих и отличительных признаков
|
Проблемно-поисковый
|
Устный, фронтальный
|
|
120
|
|
Понятие о
причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)дать понятие о
причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном
оформлении;2)формировать навык различения причастных оборотов и
словосочетаний, в которых причастие выступает в роли зависимого слова
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
121
|
|
Знаки препинания в
предложениях с причастными оборотами
|
Применение
полученных знаний
|
1)тренировать
учащихся в конструировании предложений с причастными оборотами;2)формировать
умение проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами:
правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к
определяемому слову
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
122-123
|
|
Понятие об
обособлении
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)дать понятие об
обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных
оборотов постпозиции по отношению к определяемому слову;2)учить проводить
устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложнённых
обособленным определением, выраженным причастным оборотом
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
124
|
|
Деление причастий
на группы
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)формировать
представление о залоговых формах причастия, о семантических различиях
действительных и страдательных причастий;2)формировать умение различать
залоговые формы причастий с опорой на семантику
|
Практический
|
Устный, фронтальный
|
|
125
|
|
Образование
действительных и страдательных причастий
|
Комбинированный
|
Формировать
представление о механизме образования действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени; вида
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
126
|
|
Образование
действительных и страдательных причастий
|
Применение
полученных знаний
|
Учить образовывать
соответствующие причастия от глаголов от переходных и непереходных глаголов
совершенного и несовершенного
|
Проблемно-поисковый
|
Устный, фронтальный
|
|
127
|
|
Правописание
суффиксов причастий
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)формировать
умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов
причастий;2)углубить представление об образовании залоговых форм причастий и
тренировать учащихся в образовании этих форм
|
Проблемно-поисковый
|
Устный, групповой,
фронтальный
|
|
128
|
|
Использование
глагола и его особых форм в художественных текстах
|
Комбинированный
|
1)потренировать
учащихся в проведении орфографического анализа причастий;2)организовать
наблюдение за использованием глаголов и его особых форм в художественном
описании
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
129
|
|
Полные и краткие
формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях
|
Комбинированный
|
1)формировать
представление о грамматических особенностях причастий в краткой
форме;2)формировать умение выбирать н и нн в причастиях
|
Под руководством
учителя словесный
|
Фронтальный
|
|
130
|
|
Полные и краткие
формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях
|
Применение
полученных знаний
|
Отрабатывать умение
использовать правило написания н и нн в причастиях на письме
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
131
|
|
Нормы произношения
причастий. Грамматические нормы
|
Урок формирования
новых знаний
|
Тренировать
учащихся в произношении наиболее сложных в орфоэпическом отношении полных и
кратких причастий
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
132
|
|
Нормы произношения
причастий
|
Применение
полученных знаний
|
Повторить сведения
о нормах образования причастий
|
Словесный,
наглядный
|
Фронтальный
|
|
133
|
|
Нормы употребления
причастий в речи
|
Комбинированный
|
Закрепить умение
правильно употреблять причастия в речи
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный
|
|
134
|
|
Синтаксическая роль
деепричастий и причастий
|
Комбинированный
|
Повторить и
обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и
предложении
|
Наглядный
|
Фронтальный
|
|
135
|
|
Изобразительно-выразительная
роль деепричастия и причастия
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)тренировать
учащихся в проведении синтаксического разбора и пунктуационного анализа
простых осложнённых предложений;2)формировать представление об
изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
136
|
|
Изобразительно-выразительная
роль деепричастия и причастия
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)организовать наблюдение
за ролью деепричастий в художественном тексте;2) закреплять представление о
роли причастий в книжной и разговорной речи;3)тренировать учащихся в
проведении морфологического разбора глаголов, деепричастий и причастий
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
137
|
|
Контрольная работа по теме
«Глагол и его формы». Диктант с грамматическим заданием
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)проверить уровень
усвоения изученных орфографических и пунктуационных правил по теме «Глагол и
его формы»; 2) проверить умение проводить грамматический анализ глагола и его
особых форм
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
138
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
Имя числительное
(15)
|
|
139
|
|
Имя числительное
как часть речи
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) формировать
представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках,
синтаксической роли и использовании в речи имён числительных;2) учить шестиклассников
по основным грамматическим признакам отличать имена числительные от связанных
с понятием числа слов других частей речи
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
140
|
|
Имена числительные
количественные и порядковые
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)учить различать
на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые
числительные; группы количественных числительных;2) тренировать учащихся в
различении групп числительных по строению
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
141
|
|
Написание ь в
количественных числительных
|
Применение
полученных знаний
|
Формировать навыки
употребления ь в количественных числительных
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
142
|
|
Правописание
количественных и порядковых числительных
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)тренировать
учащихся в написании составных количественных и порядковых числительных;2)
формировать навыки правильного написания числительных с орфографическими
трудностями
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
143
|
|
Склонение
числительных от 5 до 30 и от 50 до 80
|
Урок
формирования новых знаний
|
1)проверить
орфографические умения учащихся по теме «Правописание количественных и
порядковых числительных»;2) тренировать учащихся в склонении простых и
сложных числительных
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
144
|
|
Склонение
числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот. Склонение
числительных сорок, девяносто, сто
|
Урок
формирования новых знаний
|
Формировать навыки
правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и
составных числительных
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
145
|
|
Склонение
числительных один, два, три, четыре
|
Применение
полученных знаний
|
1)тренировать
учащихся в правильном изменении числительных один, два, три, четыре;2)совершенствовать
умение использовать числительные один, два, три, четыре в составе
словосочетаний числительное +существительное
|
Практический,
словесный
|
Фронтальный
|
|
146
|
|
Склонение
собирательных числительных
|
Комбинированный
|
Формировать навыки
правильного изменения и орфографического оформления собирательных
числительных
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
147
|
|
Склонение дробных
числительных
|
Комбинированный
|
1)углубить
представление учащихся о склонении дробных числительных;2) тренировать в
образовании падежных форм собирательных и дробных числительных
|
Практический
|
Фронтальный устный
|
|
148
|
|
Склонение составных
количественных числительных
|
Комбинированный
|
1)тренировать
учащихся в склонении составных количественных числительных;2) организовать
наблюдение за использованием количественных числительных в тексте
публицистического стиля
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
149
|
|
Образование
падежных форм порядковых числительных
|
Урок формирования
новых знаний
|
Формировать умение
образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых
числительных
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
150
|
|
Образование
падежных форм порядковых числительных
|
Урок формирования
новых знаний
|
Формировать умение
образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых
числительных
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
151
|
|
Нормы произношения
и изменения числительных
|
Комбинированный
|
1)отрабатывать
навыки произношения числительных, содержащих орфоэпические трудности;2)
повторить сведения об особенностях изменения разных групп числительных и
тренировать учащихся в образовании их падежных форм
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
152
|
|
Нормы изменения
числительных.
Лексические нормы
|
Повторительно-обобщающий
|
1)тренировать
умение учащихся заменять при чтении записи текстов цифровое обозначение
числительных словесным;2) отрабатывать умение правильно и уместно употреблять
собирательные числительные в речи
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
153
|
|
Имя числительное в
предложении
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1)отрабатывать
умения учащихся включать числительные в состав словосочетаний числит. +сущ.;
2) тренировать в определении роли числительного в предложении
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
154
|
|
Роль имени
числительного в деловом и научном стилях
|
Вводный
|
Добиться от
учащихся осмысления важности использования числительных в деловой и научной
речи
|
Словесный,
наглядный
|
Фронтальный
|
|
Местоимение
(27)
|
|
155
|
|
Местоимение как
часть речи
|
Урок формирования
новых знаний
|
Формировать
представление о местоимениях как словах, которые используют в речи для
замещения имен существительных, прилагательных, числительных
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
156
|
|
Местоимение как
часть речи
|
Урок формирования
новых знаний
|
Добиваться
осмысления того, что местоимение имеет морфологические и синтаксические той
части речи, которую оно замещает
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
157
|
|
Разряд как
постоянный морфологический признак местоимений
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)сформировать
представление о разрядах местоимений;2) добиваться знания состава местоимений
каждого разряда и на этой основе вырабатывать способность распознавать слова
этой части и определять их разряд
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
158-159
|
|
Склонение личных
местоимений
|
Урок формирования
новых знаний
|
Совершенствовать
умение учащихся опознавать падежные формы личных местоимений и использовать
их в собственной речи
|
Практический,
словесный
|
Фронтальный
|
|
160
|
|
Личные местоимения
как средство связи предложений в тексте
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) организовать
наблюдение за использованием личных местоимений в качестве средства связи
предложений в тексте;2) учить предупреждать ошибки в использовании личных
местоимений в качестве средства связи предложений
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный,
взаимопроверка
|
|
161
|
|
Возвратное
местоимение себя
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)формировать
представление о семантических и грамматических особенностях возвратного
местоимения;2) формировать умение использовать в речи возвратное местоимение
с учётом его семантики
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
162
|
|
Общее значение и
грамматические признаки притяжательных местоимений
|
Урок формирования
новых знаний
|
1)формировать
представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных
местоимений;2) учить различать личные местоимения 3-го лица в форме
родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
163
|
|
Общее значение и
грамматические признаки притяжательных местоимений
|
Применение
полученных знаний
|
1)закреплять
сведения о семантических и грамматических особенностях притяжательных
местоимений;2) учить использовать в письменной речи личное местоимение Вы
и притяжательное местоимение Ваш
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
164
|
|
Общее значение и
грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений
|
Комбинированный
|
Добиваться
осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-относительных
местоимений
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
165
|
|
Общее значение и
грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений
|
Комбинированный
|
Дать понятие о
союзных словах и формировать умение осознанно подходить к анализу
синтаксических средств сложноподчинённых предложений
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
166
|
|
Общее значение и
грамматические признаки неопределенных местоимений
|
Комбинированный
|
Сформировать
представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических
особенностях неопределённых местоимений
|
Практический
|
Фронтальный, устный
|
|
167
|
|
Использование
неопределенных местоимений в речи
|
Комбинированный
|
1) формировать
представление об особенностях использования неопределенных местоимений в речи
и тренировать учащихся в их использовании с учетом контекста и ситуации
общения;2) отрабатывать умение орфографически правильно оформлять на письме
неопределенные местоимения
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
168-169
|
|
Общее значение,
грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) формировать
представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных
местоимений;
2) познакомить с
орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных
местоимений, и формировать умение применять эти правила на практике
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
170
|
|
Правописание
отрицательных местоимений
Мультимедиа
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) формировать
навык проведения смыслового и словообразовательного анализа с целью выбора
правильного написания отрицательных местоимений;
2) тренировать
учащихся в различении неопределенных и отрицательных местоимений по значению
и грамматическим особенностям
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
|
171
|
|
Общее значение,
грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) формировать
представление об общем значении и грамматических признаках указательных
местоимений и тренировать учащихся в их использовании в речи;
2) предупредить
возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм
местоимений сколько, столько, несколько
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
172
|
|
Значение,
грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений
|
Комбинированный
|
Формировать
представление об общем значении и грамматических признаках определительных
местоимений и дать понятие об особенностях употребления местоимений этого
разряда в речи
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
173
|
|
Значение,
грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений
|
Повторительно-обобщающий
|
1) закрепить
сведения об общем значении и грамматических признаках определительных
местоимений;
2) обобщить
сведения о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их опознавании
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
174
|
|
Правильное употребление
местоимений
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
1) тренировать
учащихся в правильном произнесении местоимений;
2) отрабатывать
навыки правильного образования и использования в речи падежных и
предложно-падежных форм личных местоимений;
3) предупредить
ошибки в использовании притяжательного местоимения их
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
175
|
|
Синтаксическая
роль местоимения
|
Повторительно-обобщающий
|
1) обобщить
сведения о роли местоимения в словосочетании;
2) повторить и
обобщить информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена
существительные, прилагательные, числительные
|
Репродуктивный
|
Фронтальный
|
|
176
|
|
Синтаксическая
роль местоимения
|
Применение
полученных знаний
|
1) отрабатывать
умение определять роль в предложении местоимений разных разрядов;
2) закреплять
навыки постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях, в
которых придаточная присоединяется с помощью относительных местоимений
|
Практический
|
Взаимопроверка
|
|
177-178
|
|
Местоимение как
средство связи предложений в тексте
|
Комбинированный
|
1) закреплять
представление об особенностях использования местоимений в речи;
2) организовать
наблюдение за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства
связи предложений в тексте и тренировать учащихся в использовании местоимений
в этом качестве в собственной речи
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
179-180
|
|
Повторение по теме
«Местоимение»
|
Повторительно-обобщающий
|
Повторить сведения
по теме «Местоимение» и совершенствовать умения учащихся, сформированные в
ходе изучения этой темы
|
Практический, под
руководством учителя
|
Фронтальный
|
|
181
|
|
Контрольная работа по теме
«Местоимение». Диктант с грамматическим заданием
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверка ЗУН
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
182
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте
|
Повторительно-обобщающий
|
провести
анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте
|
Метод
самостоятельной работы
|
Индивидуальная
работа
|
|
Повторение
изученного (21)
|
|
183
|
|
Языковые признаки
слова
|
Урок формирования
новых знаний
|
1) повторить и
обобщить сведения о языковых признаках слова;
2) отрабатывать
умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов
|
Практический
|
Фронтальный,
самопроверка
|
|
184
|
|
Языковые признаки
слова (продолжение темы)
|
Комбинированный
|
1) отрабатывать
умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов;
2) тренировать
учеников в проведении текстоведческого анализа
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
185
|
|
Разделы орфографии.
Основной принцип русской орфографии
|
Комбинированный
|
1) повторить
основные сведения по разделу «Орфография»;
2) отрабатывать
навык руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии –
принципом единообразного написания морфем
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
186-187
|
|
Основной принцип
русской орфографии (продолжение). Правописание Ь после шипящих
|
Применение
полученных знаний
|
1) совершенствовать
навык руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии;
2) повторить
орфограммы глагола;
3) отрабатывать
умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь
после шипящих»
|
Практический
|
Фронтальный
|
|
188-189
|
|
Основной принцип
русской орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания
Электронный
учебник
|
Применение
полученных знаний
|
1) тренировать
учащихся в орфографическом анализе текста;
2) повторить и
обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и
отрабатывать умение применять эти правила на письме.
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
190-191
|
|
Знаки препинания
внутри предложения. Простое осложнённое предложение
|
Применение
полученных знаний
|
1) повторить
сведения об основных функциях знаков препинания; 2) повторить и
систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия;3) повторить и
обобщить сведения о синтаксических конструкциях, осложняющих простое
предложение, и совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления
простых осложнённых предложений
|
Под руководством
учителя
|
Фронтальный
|
|
192-193
|
|
Орфографический и
пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора
|
Комбинированный
|
1)тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста;2)
отрабатывать умение проводить различные виды грамматического разбора
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
194
|
|
Итоговый
контрольный диктант за курс 6 класса
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверка ЗУН
|
Практический
|
Индивидуальный
|
|
195
|
|
Анализ контрольной
работы
|
Контрольный,
самостоятельная работа
|
Проверка ЗУН
|
Практический,
словесный
|
Индивидуальный
|
|
196-197
|
|
Текстоведческий
анализ
|
Комбинированный
|
1)проверить
орфографические и пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 6 классе;
2)проверить умение проводить разные виды языкового анализа
|
Наглядный,
практический
|
Фронтальный
|
|
198-199
|
|
Повторение по теме
«Имя существительное»
Мультимедиа
|
Повторительно-обобщающий
|
Повторить и
обобщить знания, полученные в 6 классе
|
Практический
|
Фронтальный, устный
|
|
200-201
|
|
Повторение по теме
«Имя прилагательное»
Мультимедиа
|
Повторительно-обобщающий
|
Повторить и
обобщить знания, полученные в 6 классе
|
Практический
|
Фронтальный,
групповой
|
|
202-204
|
|
Повторение по теме
«Глагол и формы глагола»
Мультимедиа
|
Повторительно-обобщающий
|
Повторить и
обобщить знания, полученные в 6 классе
|
Словесный,
практический
|
Фронтальный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.