Карагандинская область, город Абай  . Школа- лицей  № 14

Учитель высшей категории

Трубникова Надежда Александровна

Пояснительная записка.

Урок  литературного чтения  направлен на формирование коммуникативно-речевых умений.

 Образовательный процесс ориентирован на расширение кругозора учащихся, межпредметные связи. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать.

        В течение урока предусмотрена фронтальная работа, также ученикам представилась возможность использовать личный опыт и знания.

На всех этапах урока предусматривается обратная связь: учитель-ученик. Ученик - активный участник сюжетной линии урока. Приёмы обратной связи разнообразны и динамичны.

        Говоря о здоровьесберегающих условиях образовательной деятельности, отметим предусмотренную  смену видов и форм деятельности,  создание положительного эмоционального настроя. Используемая визуализация помогает снимать зрительное утомление  учащихся. Наличие обратной связи учителя с учащимися при самопроверке и проверке выполнения изложения, позволяет контролировать образовательный процесс, снимая ситуацию стресса и способствуя сохранению их психического здоровья.

Представленная разработка направлена на воспитание любви к поэзии как высшему проявлению человеческих эмоций.

Урок литературного чтения в 3  классе.

Тема урока: Весенние поэтические странички. Два гения двух великих культур.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: прочитать и сравнить содержание и художественные достоинства стихотворений о весне поэтов А.С. Пушкина («Гонимы вешними лучами») и Абая Кунанбаева («Весна»).

Задачи: 1. Совершенствовать навык работы с поэтическим текстом.

2. Расширить представление о творчестве А.С. Пушкина и Абая Кунанбаева.

3. Развивать искусство выразительного чтения.

4. Воспитывать любовь к поэзии как высшему проявлению человеческих эмоций.

5. Приобщать обучающихся к культурному достоянию русского и казахского народов.

Ход урока:

I.Орг. момент.

1) Знакомство: - здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Александровна. Надеюсь, что наш урок мы проведем интересно и с пользой.

2) Игра: «Давайте познакомимся». Заполнение 4-х кругов.

            Поднимите руку, кто…

1. Любит читать.
2. Хочет проявить на уроке активность.

II. Включение в деятельность.

1) Дыхательная гимнастика: руки вперед – выдох, руки в стороны – вдох

2) Скороговорка:      Чтобы жить с друзьями дружно

                                    Обижать других не нужно.

Проговаривание хором, с простукиванием, с прихлопами.

- Какой звук больше слышим? – ж

- Кто считает, что дружба в классе – успех в учебе?

Вывод: Вы дети любознательные и сможете справиться со всеми заданиями урока.

III. Ввод в тему.

а)- Прочитайте эпиграф нашего урока: «Века проходят – слово лишь нетленно».

- Что будет являться предметом разговора?

-Определим ключевое слово урока. «Ручеёк».

-Прочитайте только слоги, пропуская буквы.  (чтение слогов на ускорение).

-А теперь, соединив буквы этого ребуса,  вы узнаете слово. – «Весна».

б) Актуализация опорных знаний.

-Закройте глаза. Вспомните день, когда вы любовались весной. Чем вас заворожила картина?

- Как люди славят природу?

IV. Опрос домашнего задания.

- Какие стихи о весне вы знаете?

- Какое настроение постараетесь передать при чтении? (сигнальные кружки). Выставление оценок, комментарий учителя.

V. Постановка проблемы.

- Как вы думаете, могут ли люди, которые никогда не видели друг друга, даже жили в разное время, видеть , чувствовать и передавать мысли одинаково.

-Предлагаю исследовать эту проблему на примере творчества русского поэта Пушкина и казахского поэта Абая. Читаем тему урока. Кого называют гением?

VI. Реализация темы урока.

1)Коррекция опорных знаний.

- Что вы знаете об этих двух поэтах? (+ дополнительные сведения).

Портреты писателей: Абай и Пушкин! Светочи поэзии, наша слава и гордость, непревзойденное достижение русской и казахской культуры.

Пушкин родился в Москве в 1799г. Абай родился в 1845г. В Чингисских горах Семипалатинской области. Оба поэта с ранних лет сочиняли стихи. Абай был первым из казахов, кто навсегда породнил поэзию Пушкина с казахским народом. Он перевел его стихи на казахский язык.

2)Рабата с текстами. Первичное восприятие. – Сегодня мы прочитаем стихи А.С. Пушкина («Гонимы вешними лучами») и Абая Кунанбаева («Весна»).

А) Чтобы при чтении было лучше понять смысл, надо вспомнить секреты выразительного чтения:

1.Представь себе то, о чем читаешь. Подумай, какое чувство надо передать.

2.Следи за правильным дыханием и четким произношением.

3.Выделяй голосом важные мысли, слова (логическое ударение).

4.Соблюдай паузы (длинная, короткая).

5.Подбирай правильно интонацию в зависимости от знака препинания в конце предложения (. ? !)

6.Владей силой голоса (понижение, повышение)

7.Старайся заинтересовать слушателей чтением.

Б) Я читаю, а вы догадайтесь, о чем стихотворение Пушкина. Определите тему одним словом.

- Как догадались, что стихотворение о весне?

В) Чтение стихотворения Абая «Весна».

- Что взволновало вас в этом стихотворении?

Побуждение к деятельности. – Давайте, попробуем почувствовать ту весну, которую описали нам поэты, с помощью исследовательского анализа побываем  в мастерской их творчества.

Г) Словарная работа. Чтение и толкование смысла слов: весенние лучи, окрестные горы, потопленные луга, восковая келья, безмолвие, шатер, осока

Д) Чтение стихотворений про себя с заданиями: определить, как поэты сами относятся к весне.

3) Анализ стихотворения Пушкина. Составление  диаграмм Венна.  (раздаточный материал)

            А) чтение и анализ 1 части стихотворения.

- Как понимаете выражение «снега сбежали»? Как называется этот прием? (олицетворение). Найдите еще олицетворение.

- Какие интересные речевые обороты встретились? (улыбка природы, утро года, улыбкой ясной, сквозь сон)

- Найдите эпитет к слову «улыбка».

            Б) 2 часть. Чтение, анализ, подготовка  к выразительному чтению.

- Найдите эпитет к слову «лес».

- Как выглядит лес? Почему так говорит поэт?

- Найдите сравнение. Почему с пухом сравнивается молодая листва?

- Какие еще картины весенней природы нарисовал поэт? (пчела летит, долины пестреют, стада шумят)

-Какие звуки повторяются? –л. Для чего? – передать красоту.

- Какие части речи передают описание весенней природы? (глаголы). Почему именно глаголы? – стремительность, быстрота действий. Вывод: эти быстрые перемены в природе поэт передает и с помощью цветовой весенней гаммы. Работа в парах (заполнение кластера «Краски весны»)

Контроль выполенеия.

   В) Выразительное чтение стихотворения. Темп чтения – умеренный, настроение- радости. Начал предложения – вдох, в конце предложения голос понижается.

- Представьте, что мы вместе с автором стоим на горе, смотрим вокруг и видим, как стремительно меняется природа весной.

            Г) Итог анализа.

- Какое чувство передал в стихотворении нам поэт? Сравните начало и конец стихотворения. В чем выразилась гениальность Пушкина? (сумел описать весь весенний цикл). – Кому понравилось стихотворение? Вы можете дома выучить его наизусть.

VII. Физминутка.

- Давайте спустимся с горы на травку и отдохнем немного на весенней лужайке.(Во поле береза стояла)

- А теперь вместе с Абаем отправимся по родным казахским просторам. (танец под народную музыку)

 VIII. Анализ стихотворения Абая. Заполнение  диаграммы.

            А) Чтение 1 строфы. Начало сразу привлекает внимание. Чем? (воскл. предложение). Как читаем?

-  Найдите олицетворение (ходит ветер, обласкано солнцем).

- Почему ветер не бежит, не летит, а ходит? (он теплый, трудится вместе с солнцем)

-  Как понимаете выражение «все живое обласкано солнцем»?

            Б) 2 строфа – Как думаете, почему в описании природы появляются девушки? (весна -вечный символ молодости, красоты).

            В) ) 3 строфа. Философское размышление Абая о солнце.

- Как начинается стихотворение? (все обласкано солнцем)

- Найдите эпитет солнца к 3 строфе (великая теплота)

- Как относится Абай к солнцу? (солнце –символ жизни, поэт преклоняется перед ним, благодарит за великое тепло, большое добро к людям)

- А как Пушкин написал о солнце? (улыбка природы, пробуждающаяся весна еще ранняя). У Абая солнце – это святыня, великая тайна вечности, это светило, которое дает всему жизнь продолжает её.

Г) Я хочу вам напомнить, ребята, что великий Абай  - это тоже Солнце казахской поэзии. Свои стихи он писал  на своем родном языке. (отрывок стих-я на каз.яз).

-Кому понравилось стихотворение Абая? Почему? Вы можете дома приготовить партитуру выразительного чтения на каз. или рус.языках.

IX. Творческая работа.

- Благодаря таланту гениев Пушкина и Абая, их мастерству, мы с вами впустили много волнующих чувств в душу.  И все это можно еще раз почувствовать только не в словах, а в картинах.

- Где по вашему мнению иллюстрация стих-я Пушкина,  а где Абая?

Разные иллюстрации? А можно их дополнить, используя общие описания весенней природы? (цветы, деревья, солнце). Дети зачитывают общие по смыслу и описанию строки.

Поют соловьи. Только у Пушкина в безмолвии ночей – робко. А у Абая гремят, вступают в диалог с кукушкой.

- Есть слова весны, есть краски весны. А что еще есть у весны? – звуки («Птичьи голоса» в записи. Теперь полная картина весеннего счастья? Передадим его с помощью выразительного чтения.

 X. Результат исследования. Рефлексия. Составление диаграммы Венны.

- Прочитайте слова: поэты, талант, радость, любовь к природе, грусть. Какое  из них не использовалось при анализе? Оно лишнее, зачеркните.- А что можно сказать о других словах, что общее? Выберите и запишите в общее пространство то, что сближает поэтов в теме «Весна». – любовь к природе.

XI. Итог урока.

- Мы с вами сегодня очень много трудились на уроке. Какая тема вдохновила нас? (Весна. Великая природа)

-Кто открыл сердце нашим чувствам? (Великие гении – Пушкин и Абай)

-Что вдохновило их? (Великая красота чарующей матери – природы).

Время…оно бежит, как песок. И только великие люди оставляют свое имя в веках, связывают духовной связью прошлое, настоящее и будущее всех народов.

Имена Пушкина и Абая известны на всех континентах, золотыми буквами вписаны в историю мировой литературы. Не угасает интерес к творчеству великих поэтов, как не иссякает дружба казахского и русского народов. И сколько бы не проходило времени – не исчезнет желание возвращаться к произведениям двух гениев, ведь каждый из них «чувства добрые … лирой пробуждал». И пусть «следы исчезнут поколений, но жив талант, бессмертен гений» - (классическая музыка).

XII. Самооценка деятельности.

-  Я хочу поблагодарить вас за литературные исследования на уроке, интересные мысли, творческую деятельность.

-  Еще раз посмотрите на нашу творческую работу.

- Где находились ваши мысли сегодня на уроке? (внизу на травке, на уровне деревьев, выше деревьев, там, где птицы, рядом с солнцем).

Желаем вам, чтобы мысли ваши всегда устремлялись ввысь.