Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по обзорному изучению «Повести о настоящем человеке» Б.Н. Полевого и «Повести о Зое и Шуре» Л.Т. Космодемьянской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методические рекомендации по обзорному изучению «Повести о настоящем человеке» Б.Н. Полевого и «Повести о Зое и Шуре» Л.Т. Космодемьянской

библиотека
материалов

«Повесть о настоящем человеке» Б.Н.Полевого и

«Повесть о Зое и Шуре» Л.Т.Космодемьянской

Автор: Перова Елена Владимировна – преподаватель русского языка и литературы Рыбинского филиала ФБОУ ВПО «МГАВТ»


Данное занятие представляет собой обзорное изучение двух произведений: «Повесть о настоящем человеке» Б. Н. Полевого и «Повесть о Зое и Шуре» Л.Т. Космодемьянской. Завершается оно небольшой музыкально – литературной композицией с использованием стихотворений нашего земляка В. П. Забелина на военную тему и отрывков из анализируемых произведений.

К занятию учащиеся готовятся заранее: учат предложенные стихотворения и отрывки (можно зачитывать), читают оба произведения для того, чтобы хорошо ориентироваться в повестях, находя нужные цитаты при характеристике героев и событий, двое учащихся готовят сообщения о жизни Л.Т.Космодемьянской (по «Повести о Зое и Шуре») и Б.Н.Полевого.

В начале занятия преподаватель выразительно читает эпиграфы, которые должны настроить учащихся на тему и цель дальнейшей беседы.

Занятие рассчитано не только на непосредственный анализ произведений, но ещё и на анализ современной жизни, судьбы России и своей собственной судьбы.

Вопросы, задаваемые учащимся, ориентируют их в данном направлении.

Учащиеся обязательно должны иметь на занятии свободу в изложении своих мыслей по заданной теме, возможность обсудить возникающие в произведениях проблемы.

Музыкально – литературная композиция, проводимая в конце занятия, призвана более полно и ярко отразить военную эпоху.


Цель занятия: анализ вышеуказанных произведений на военную тему и проведение музыкально – литературной композиции.


Задачи:

  1. Продолжить обучение навыкам выразительного чтения поэтических произведений и прозаических отрывков;

  2. развитие умения анализировать произведение;

  3. воспитание у учащихся чувства гражданского долга, ответственности за судьбу Родины.



Преподаватель выразительно читает эпиграфы.


Что я делаю сегодня в защиту мира? Нет сейчас более почётной, более благородной, более высокой цели, чем борьба за мир. Это обязанность каждого человека…

А. Маресьев

В сущности, в стремлении к счастью для себя есть что - то низменное и непрочное; лишь с подвига и исполнения и исполнения своего долга перед народом… начинается человек, и в том состоит его высшее удовлетворение или истинное вечное счастье, которого уже не может истребить никакое бедствие, ни горе, ни отчаяние.

А. Платонов

Встреча с хорошей книгой – умной, сильной, честной – как это важно в юности! А встреча с новым человеком нередко определяет весь твой дальнейший путь, всё твоё будущее.

Л. Космодемьянская


Как вы понимаете патриотизм? Как относятся к нему в настоящее время?


В последнее время в России понятие «патриотизм» для большинства людей утратило своё истинное значение. Забыты многие ценности, существовавшие ранее. Люди пытаются отделиться от общества, решая свои личные проблемы, связанные с материальным благополучием. Не настало ли время «нового», а точнее, «хорошо забытого старого», несущего нам душевное спокойствие, основанное на высоких моральных устоях. Люди должны понять, что замыкаться на себе нельзя, нужно делать добро ближним, чувствовать соборность, ведь все мы живём в России, великой стране, богатой культурными традициями. Чувство общности появляется у людей в самые трудные для них времена. Эпоха Великой Отечественной войны является в этом отношении ярчайшим показателем. Очень много ценного материала, касающегося моральных качеств человека, оставила нам литература. Страницы художественных произведений погружают нас в далёкую страшную, кровавую эпоху. Покажется парадоксальным, но вместе с тем эта эпоха является в истории человечества самой светлой, чистой с точки зрения психологического настроя людей. Достаточно вспомнить слова Л.Т. Космодемьянской из её книги «Повесть о Зое и Шуре»: «Всё, что видели дети вокруг себя, всё, чему учили их в школе, воспитывало в них подлинный гуманизм, человечность, горячее желание строить, а не разрушать, созидать, а не уничтожать».


Учащийся делает сообщение о жизни Л.Т.Космодемьянской (по «Повести о Зое и Шуре»).


Вся жизнь людей, описанных на страницах «Повести о Зое и Шуре», является ярким примером подлинного патриотизма. Используя приём антитезы, автору удалось воссоздать душевное состояние людей.


Учащиеся ищут примеры в произведении.


«В воскресенье 22 июня я должна была принимать последние экзамены в военной школе. Ясным, солнечным утром я спешила к трамваю. Зоя провожала меня…И улыбка у неё была славная, ясная: она улыбалась солнцу, разлитой вокруг свежести, запаху щедро цветущей липы.» - «Когда я снова вышла на улицу, мне показалось, что стало душно, а на всех лицах появилось неспокойное, напряжённое выражение. Куда девались утренняя свежесть, беззаботное, шумное веселье московской толпы?... предгрозовая духота этого памятного утра.» (гл. «Двадцать второе июня»).

Л.Т.Космодемьянская словами передаёт боль, страдание. Все предыдущие события из её жизни и жизни её детей подготавливают читателя к восприятию темы войны, помогают представить чувства героев. Вспомним переживания советских людей за челюскинцев, особенно поражает интерес детей к этому событию: «Зоя и Шура были поглощены ею (судьбой челюскинцев) безраздельно. Я могла бы не слушать радио, не читать газет – дети знали всё до мельчайших подробностей и целыми часами горячо и тревожно говорили только об одном: что делают сейчас челюскинцы? Как себя чувствуют? О чём думают? Не боятся ли?».


Что интересует современных детей? Какие книги они читают, какие смотрят фильмы?


Могут ли современные 9-10-летние дети похвастаться таким громаднейшим интересом к судьбе своих сограждан: военных, рабочих, космонавтов, геологов, моряков, музыкантов…? Могут ли оторваться от просмотра боевиков, фильмов ужасов и компьютерных игр и обратить внимание на судьбу России, на её политическую и культурную жизнь, как это делали ребята 30-40-х годов 20 века? Можем ли мы все сделать это…?


Какую роль играет в жизни человека воспитание? Какое воспитание получили Зоя и Шура?


Зоя и Шура получили прекрасное воспитание, их родители считали, что «воспитание в каждой мелочи, в каждом твоём поступке, взгляде, слове. Всё воспитывает твоего ребёнка: и то, как ты работаешь, и как отдыхаешь, и как разговариваешь с друзьями и недругами, каков ты в здоровье и в болезни, в горе и радости, - всё замечает твой ребёнок и во всём станет тебе подражать» (гл. «Вечером»)

Но в то же время Любовь Тимофеевна замечает сходство Зои и Шуры с другими детьми: «…я близко познакомилась с одноклассниками Зои и Шуры и узнавала в них черты своих ребят» (гл. «Одноклассники»). Значит дело не только в семейном воспитании. Масштабы основы такого мировоззрения детей громадны: «Семья, школа и дети живут тем же, что волнует, тревожит и радует всю нашу страну, и всё происходящее вокруг воспитывает наших ребят» (гл. «Одноклассники»).


Почему же раньше, в те далёкие трудные, переходные для нашей страны времена люди видели «всё хорошее, честное, смелое, доброе» (гл. «Одноклассники») в книгах, фильмах, а сейчас этого не происходит? А есть ли сейчас всё это «хорошее, честное, смелое, доброе…» или мы просто этого не замечаем? Что происходит с людьми? Где же «настоящий человек»?


О настоящем человеке написал в своей повести Б.Н.Полевой. Кто он, этот «настоящий человек», какими обладает качествами, к чему стремится, как живёт?


Учащийся делает сообщение о жизни Б.Н.Полевого(Русские писатели,XX век. Биобиблиографический словарь. В 2 частях. Часть 1).


Настоящее его имя Кампов Борис Николаевич. Родился 17.03.1908 г. в Москве. Отец был юристом, мать - врачом. Вскоре после рождения Бориса семья переехала в Тверь. Отец рано умер. Мать работала в фабричной больнице текстильного комбината товарищества Тверской мануфактуры, который принадлежал известным промышленникам Морозовым. После смерти отца семья из города вынуждена была переселиться в «служащие дома» морозовской фабрики. Отцом была собрана большая библиотека. Любовь к литературе детям привила мать. Полевой учился в техникуме, работал на текстильном комбинате, был плотогоном, избачом (заведовал сельским клубом). Первые заметки, очерки были написаны ещё школьником и впервые появились в газете «Тверская правда». Однажды по заданию газеты несколько дней провёл в тесном общении с «блатным миром», в результате чего явилась серия очерков о «тверском дне», изданных отдельной книгой «Мемуары вшивого человека» (1927) (это единственное издание, подписанное именем Б. Кампов). Псевдоним Полевой родился в результате предложения одного из редакторов фамилию Кампов перевести с латинского (campus - поле) на русский. После выхода в свет своей первой книги начинающий писатель получил большое письмо от М. Горького, что сам полевой считал поворотным моментом в своей судьбе. Именно после доброжелательного письма Горького Полевой посвящает себя литературной работе, журналистике. В годы Великой Отечественной войны Полевой находился в действующей армии. Боевым офицером и журналистом Полевой прошёл всю войну. Во время одной из фронтовых встреч полевой записал в свой дневник рассказ А. Маресьева, сбитого в лесах под Великими Луками. Присутствуя в качестве корреспондента на Нюрнбергском процессе, слушая допросы о фашистских злодеяниях на советской земле, Полевой обратился к своим фронтовым записям и, находясь в Германии, за 19 дней написал повесть. Книга имела огромный успех. Полевой был видным общественным деятелем. Долгие годы (1962-1981) являлся главным редактором популярного молодёжного журнала «Юность». Скончался Б.Полевой в Москве 12.07.1981 г.

В основе «Повести о настоящем человеке» лежит подлинная история лётчика, Героя Советского Союза А.П.Маресьева. Через многие испытания пришлось пройти этому человеку, но, может быть, в этом и состоит смысл человеческой жизни: в преодолении препятствий. А самое главное в этом пути - сохранить человеческое достоинство, не озлобиться, не впасть в уныние, преодолеть все трудности, быть выше обстоятельств. «Держись, Алёха!» - поддерживает Мересьева дед Михайла. «Ну, терпи, терпи», - говорит ему доктор Василий Васильевич.


Как вы относитесь к случайностям? Какую роль они играют в жизни человека?


Бывает так, что в жизни решает всё случай. Это может быть встреча с новым человеком, определившим в какой – то степени твою дальнейшую жизнь, увиденный тобою фильм или прочитанная книга, которые затронули твои самые сокровенные мысли. В жизни Алексея Мересьева такой человек появился, и, если бы не он, Алексей, наверно бы, не справился со своей душевной болью после операции.


Кто был этим человеком? Дайте ему характеристику.


Этим человеком был полковой комиссар Семён Воробьёв, полный жизненных сил, энергии, умеющий поддержать ближнего: «С прибытием Комиссара в палате произошло что-то подобное тому, что бывало по утрам, когда сиделка открывала форточку. И в нудную больничную тишину вместе с весёлым шумом улиц врывался свежий и влажный воздух ранней московской весны. Комиссар не делал для этого никаких усилий. Он просто жил, жил жадно и полнокровно, забывая или заставляя себя забывать о мучивших его недугах…» (часть 2, гл.4).


Какие же ещё образы героев появляются в повести, какую роль играют они в развитии сюжета?


Андрей Дегтяренко, дед Михайла, доктор Василий Васильевич, Гриша Гвоздев, медсестра Клавдия Михайловна, Анюта, Константин Кукушкин, старший сержант Петров…


Учащиеся дают им характеристику.


Система персонажей произведения представлена так полно и ясно, так сочетается со всеми художественными приёмами писателя, что, читая эту повесть, забываешь обо всём и живёшь вместе с её героями. Тебе хочется поскорее узнать, удастся ли Алексею добиться соей цели – вернуться в авиацию, встретится ли он с любимой девушкой Олей.


Какую роль играют описания природы в произведении?


Б. Полевой очень искусно использует описания природы в произведении. Война, госпиталь, смерть, кровь контрастны по отношении к «живому миру», напоминающему нам о бесконечности жизни, о смирении, о том, что война, какой бы страшной она ни была, не сможет сломить красоты этого мира: «У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки; из-под них выбились мохнатые красные серёжки… Воробьи, прикормленные Степаном Ивановичем, совершенно обнаглели… По утрам птицы устраивали на карнизе шумные сборища…Лёд на Москва- реке прошёл. Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега…» (часть 2, гл. 9). «Наступило раннее лето. В сорок вторую палату оно заглянуло всё с той же ветки тополя…Красивые серёжки на ветке этой давно уже превратились в кисточки зелёных блестящих бусинок, а теперь бусинки полопались, из них полез лёгкий пух.» (часть 2. гл. 13).


Какой приём использует автор, описывая природу на фоне войны? (антитезу).


Природа является одним из главных героев повести, это не зритель, а участник происходящих событий. Она наделена энергией добра, умиротворения, она переживает вместе с героями: «И, когда взошло солнце, на земле не стало светлей. В гудящей, ревущей, сотрясаемой мгле трудно было что-нибудь различить, и солнце висело в небе, как тусклый, грязновато-красный блин.» (часть 4, гл. 3).


Каким образом в произведении ещё используется антитеза?


При сравнении героев. Например, в госпитальной палате Комиссар-все остальные. Мересьев-Петров. Дом-госпиталь. Любовь-ненависть. Жизнь-смерть…


С какой целью автор вводит в повесть любовную линию? (для раскрытия образов героев).

Какую роль сыграло в жизни Алексея его пребывание в санатории? (окончательное примирение со своей судьбой; роль уроков танца, физической подготовки, медицинской комиссии).


Была ли в вашей жизни встреча с настоящим человеком? Каким образом она повлияла на вас?


Человек способен на многое. Это доказала история и доказывает современная жизнь. Только энергия человека должна быть направлена на благо, иначе мир обречён на гибель.

Пусть жизнь Алексея Мересьева, Зои и Шуры Космодемьянских служит нам примером душевного величия, любви к людям и своей Родине.

Музыкально-литературная композиция.


Исполняется 1-ый куплет песни «Офицеры» (Сл. Е.Аграновича, муз. Р. Хозака).

От героев былых времён

Не осталось порой имён.

Те, кто приняли смертный бой,

Стали просто землёй и травой…

Только грозная доблесть их

Поселилась в сердцах живых.

Этот вечный огонь, нам завещанный одним,

Мы в груди храним.

Учащийся зачитывает отрывок из «Повести о Зое и Шуре»


«Мы знали: война- это смерть, которая унесёт миллионы человеческих жизней. Мы знали, что война- это разрушение, несчастье и горе. Но в тот далёкий первый день мы даже и представить себе не могли всего, что принесёт нам война. Мы ещё не знали бомбёжек, не знали, что такое щель и бомбоубежище,- скоро нам самим пришлось их устраивать. Мы ещё не слышали свиста и разрыва фугасных бомб. Мы не знали, что от воздушной волны вдребезги разбиваются оконные стёкла и слетают с петель запертые на замок двери. Мы не знали, что такое эвакуация и эшелоны, переполненные детьми, - эшелоны, которые враг спокойно и методично расстреливает с самолёта. Мы ещё ничего не слышали о сожжённых дотла сёлах и разрушенных городах. Мы не знали о виселицах, пытках и муках, страшных рвах и ярах, где находят могилу десятки тысяч людей – женщины, больные, глубокие старики, младенцы на руках у матерей. Мы ничего не знали о печах, где тысячами, сотнями тысяч сжигают людей, сначала надругавшись над ними. Мы не знали о душегубках, о сетках из человеческих волос, о переплётах из человеческой кожи…Мы ещё очень многого не знали. Мы привыкли уважать человеческое в человеке, любить детей и видеть в них своё будущее, мы ещё не знали, что звери, по виду не отличимые от людей, могут бросить грудного ребёнка в огонь. Мы не знали, сколько времени продлится эта война…

Да, мы ещё многого тогда не знали…» (гл. «Двадцать второе июня»).


Исполняется песня «Нам нужна одна победа» (Б. Окуджава)



Здесь птицы не поют,

Деревья не растут.

И только мы к плечу плечо

Врастаем в землю тут.

Горит и кружится планета,

Над нашей Родиною дым.

И значит нам нужна одна победа,

Одна на всех. Мы за ценой не постоим!


Припев:

Нас ждёт огонь смертельный,

И всё ж бессилен он.

Сомненья прочь:

Уходит в ночь

Отдельный

Десятый наш

Десантный батальон.


Лишь только бой угас,

Звучит другой приказ.

И почтальон сойдёт с ума,

Разыскивая нас.

Взлетает красная ракета,

Бьёт пулемёт, неутомим.

И значит нам нужна одна победа.

Одна на всех. Мы за ценой не постоим!


Припев:


От Курска до Орла

Война нас довела,

До самых вражеских ворот.

Такие, брат, дела…

Когда-нибудь мы вспомним это,

И не поверится самим.

А нынче нам нужна одна победа,

Одна на всех. Мы за ценой не постоим!


Припев:


Учащийся выразительно читает стихотворение В.П.Забелина «Чтобы не повторилось».

Солдат в окопе – словно дома.

И бруствер сверху ему броня.

Блиндаж с накатом – почти хором.

Друзья по взводу – почти родня.

Он знает все в бою законы.

Как говорится, чёрт не брат.

Лишь бы не кончились патроны.

Побольше дай ему гранат!

Он, как и все, давал Присягу

На верность Родине своей:

Не уступить врагу ни шагу,

Не дать в обиду матерей.

Он не хотел войны и крови.

Зачем ему сырой окоп?

И детский плач, и слёзы вдовьи,

И переправы, как потоп?

Сложить бы все окопы в ленту,

Те, что в войну копать пришлось.

Так ими матушку-планету

Всю прокопали бы насквозь.

Война давно отгрохотала.

Живи! Борись! Не повторилось чтоб.

А память тех не забывала,

Кто рыл тогда, в войну, окоп…


Исполняется 1-ый куплет песни «Где же вы теперь, друзья-однополчане?» (Муз. В. Соловьёва-Седого, сл. А.Фатьянова).


Майскими короткими ночами,

Отгремев, закончились бои.

Где же вы теперь, друзья-однополчане,

Боевые спутники мои?

Я хожу в хороший час заката

У сосновых новеньких ворот,

Может, к нам сюда знакомого солдата

Ветерок попутный занесёт.


Учащийся выразительно читает стихотворение В.П.Забелина «Солдатский кисет».


Вот, что рассказал

Ветеран-сосед.

И, волнуясь, показал

Потёртый кисет.


Давно это было.

Бушевала война.

Посылки из тыла

Приносил старшина.


Их солдатам вручали

Между жарких боёв.

Они тепло излучали,

Семью напомнив и кров.


В них - носки и перчатки,

Зимой нужнее их нет,

Ещё мыла печатка

И с махоркой кисет.


Военное время…

Был дорог кисет.

На нём вышито имя:

«Нина.12 лет».


И письмо, словно к брату,

Всё не помню, прости.

В нём просила солдата

За отца отомстить.


Письмо в окопах читали.

Оно жгло нам сердца.

Клятву Нине давали

Бить врага за отца.


Храбро солдат воевал.

Шёл через Польшу к Берлину

И всю войну вспоминал

Русскую девочку Нину.


Солдат не курит давно

Сердце с годами шалит.

Но кисет всё равно

Как светлую память хранит.


Нины, Надежды и Тани…

Как же они хороши!

Тверды во всех испытаньях

Доброй и верной души!


Исполняется 1-ый куплет песни «Огонёк» (Муз. неизв. автора, сл. М. Исаковского.)

На позиции девушка

Провожала бойца,

Тёмной ночью простилася

На ступеньках крыльца.

И пока за туманами

Видеть мог паренёк,

На окошке на девичьем

Всё горел огонёк.


Учащийся читает отрывок из «Повести о настоящем человеке».

Нюрнберг. Заседание Международного военного трибунала. Отрывок из речи Германа Геринга.

«Это не преступление, это роковая ошибка. Я могу признать только, что мы поступили опрометчиво, потому что, как выяснилось в ходе войны, мы многого не знали, а о многом не могли и подозревать. Главное, мы не знали и не поняли советских русских. Они были и останутся загадкой. Никакая самая хорошая агентура не может раскрыть истинного военного потенциала Советов. Я говорю не о числе пушек, самолётов и танков. Это мы приблизительно знали. Я говорю не о мощи и мобильности промышленности. Я говорю о людях, а русский человек всегда был загадкой для иностранца».


Звучит песня «День Победы» (Муз. Д. Тухманова сл. В. Харитонова,)


День Победы, как он был от нас далёк,

Как в костре потухшем таял уголёк.

Были вёрсты, обгорелые, в пыли, -

Этот день мы приближали, как могли.


Припев:

Этот День Победы

Порохом пропах,

Это праздник

С сединою на висках,

Это радость

Со слезами на глазах.

День Победы!

День Победы!

День Победы!


Дни и ночи у мартеновских печей

Не смыкала наша Родина очей.

Дни и ночи битву трудную вели, -

Этот день мы приближали, как могли.


Припев:


Здравствуй, мама, возвратились мы не все…

Босиком бы пробежаться по росе!

Пол – Европы прошагали, полземли,-

Этот день мы приближали, как могли.


Припев:



10



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

""Описание материала:

"Работа представляет собой методические рекомендации по обзорному изучению «Повести о настоящем человеке» Б.Н. Полевого и «Повести о Зое и Шуре» Л.Т.Космодемьянской. Даются советы по проведению занятия, предлагаются вопросы учащимся. Выявлены цель и задачи занятия.

"Данные методические рекомендации опробованы на практике, хорошо себя зарекомендовали. Пользуясь данным материалом, учитель литературы может без особой подготовки провести качественное занятие.

"Данные методические рекомендации значительно облегчат работу учителя литературы и, возможно, - истории.

Автор
Дата добавления 06.02.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1173
Номер материала 29619020646
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх