Пояснительная записка
Цели и
задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цели:
Обеспечение
интеллектуального развития
Формирование основ
логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение
учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов
окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для
обоснования получаемых результатов.
Задачи:
предоставление
младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих
умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов,
сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и
классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в
практике величины;
умение применять алгоритмы
арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах
знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация
воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое,
расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться
использовать математические знания и умения при изучении других школьных
предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу
до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы,
уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов,
решений, образов.
Нормативные
правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
·
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №
3266-1 «Об образовании».
·
Приказ Министерства образования Российской
Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
·
Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 -
2012
·
Учебный план ГБОУ СОШ № 348
·
ФГОС первого поколения 2004 года
·
Программа развития ГБОУ СОШ № 348
Сведения о
программе, на основании которой разработана
рабочая программа.
Рабочая программа
по математике разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной
программой по математике /Москва «Просвещение, 2010
г., на основе авторской программы Н.Б. Истоминой
«Математика», рекомендованной Департаментом общего среднего образования
МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.
Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного
предмета в овладении обучающимися требований к
уровню подготовки обучающихся
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний,
умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе
школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общегоначального образования по
математике и авторской программой учебного курса.
В основу
построения курса положена методическая концепция целенаправленной и
систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной
деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения
в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.
Информация о внесенных изменениях
Рабочая
программа разработана в полном соответствии с данной программой и
учебно-методическим комплектом. Поэтому коррекция программы не проводилась.
Используемые учебники:
При составлении рабочей программы использовался учебно-методический
комплект:
- Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Данный вариант
рабочей программы разработан для курса математики в 3 классе по традиционной
образовательной системе (УМК «Гармония»)
Примерное
тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (136 ч).
В течение
учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов
курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.
Предлагается следующая
система учёта знаний:
- Математические диктанты - 10
- Самостоятельные работы - 12
- Контрольные работы - 12
- Диагностическая работа - 1
В основе методики преподавания
курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная
технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.
Используемые технологии:
а) объяснительно-иллюстративный, или
информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике,
деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача,
которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и
пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
·
Индивидуальная
- Парная
- Групповая
- Фронтальная
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)
К концу третьего
года обучения математике учащиеся должны знать:
- таблицу сложения
однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на
уровне автоматизированного навыка);
- таблицу умножения
однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне
автоматизированного навыка);
- свойства
арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б)
умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
- названия
компонентов и результатов действий;
- правила
нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого,
делителя;
- разрядный состав
многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных
единиц);
- алгоритм
письменного сложения и вычитания;
- способы сравнения
и измерения площадей;
- способы
вычисления площади и периметра прямоугольника;
- правила порядка
выполнения действий в выражениях;
- названия
геометрических фигур: точка, кривая, прямая, отрезок, ломаная, угол
(прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник, окружность, круг;
- структуру задачи:
условие, вопрос.
К концу третьего
года обучения математике учащиеся должны уметь:
- читать и
записывать числа в пределах 100;
- правильно
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах
1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- применять правила
порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со
скобками и без них);
- решать текстовые
задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических
действий и отношений;
измерять длину отрезка с помощью линейки и
чертить отрезки заданной длины
Содержание рабочей программы
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на:
|
|
Матема-тические
диктанты
|
Самосто-
ятельные
работы
|
Контрольные
работы
|
|
1.
|
Проверь себя!
Чему ты научился в первом и во втором классах.
|
10
|
1
|
1
|
1
|
|
2.
|
Площадь фигуры.
Таблица умножения с числами 8 и 9.
|
4
|
1
|
|
|
|
3.
|
Измерение
площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.
|
6
|
1
|
1
|
|
|
4.
|
Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10
|
4
|
|
|
1
|
|
5.
|
Смысл деления.
Названия компонентов и результата действий
|
3
|
|
|
|
|
6.
|
Взаимосвязь
компонентов и результатов действий умножения и деления. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Уменьшить в несколько раз
|
6
|
|
|
1
|
|
7.
|
Деление любого числа на 1, само на себя, деление
нуля на число. Невозможность деления на нуль.
|
3
|
1
|
|
|
|
8.
|
Увеличить в
несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз?
|
8
|
|
1
|
1
|
|
9.
|
Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые»
десятки.
Порядок
выполнения действий в выражениях.
Табличные случаи умножения и деления.
|
12
|
1
|
1
|
1
|
|
9.
|
Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника.
|
9
|
1
|
1
|
1
|
|
10.
|
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное.
|
10
|
1
|
1
|
1
|
|
11.
|
Деление суммы на
число. Деление двузначного числа на однозначное, двузначное.
|
13
|
1
|
1
|
1
|
|
12.
|
Цена, количество, стоимость. Решение задач
|
7
|
|
1
|
1
|
|
13.
|
Четырехзначные
числа. Единица длины — километр. Единица массы — грамм
|
10
|
1
|
1
|
|
|
14.
|
Пятизначные и
шестизначные числа.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
16
|
1
|
|
2
|
|
15.
|
Единицы времени.
|
5
|
|
1
|
|
|
16.
|
Куб. Развертка куба
|
4
|
|
1
|
|
|
17.
|
Итоговое повторение
|
6
|
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
136
|
10
|
12
|
12
|
Содержание
программы (136 часов)
|
Раздел
|
Требования к уровню усвоения материала.
|
|
Проверь себя!
Чему ты научился в первом и во втором классах. (10 ч)
|
Различать понятия «число», «цифра»,
«двузначные числа», «трехзначные числа»,
сравнивать трехзначные числа, пользоваться
переместительным и сочетательным свойствами сложения, совершенствовать
вычислительные навыки,
выполнять табличные случаи умножения с
числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать,
выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания,
логики.
|
|
Площадь фигуры.
Таблица умножения с числами 8 и 9. (4 ч)
|
Объяснять понятие «площадь», «площадь
фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади фигур путем наложения
одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме
|
|
Измерение
площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.
(6 ч)
|
Применять способы измерения и сравнения
площадей с помощью мерок, сравнивать выражения, выполнять табличные случаи
умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6),
применять переместительное свойство
умножения, выполнять вычисления, применяя переместительное свойство
умножения, решать задачи.
|
|
Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10 (4 ч)
|
Применять сочетательный способ умножения,
пользоваться
правилом умножения на 10, выполнять таблицу
умножения на 7, 6 и 5, решать задачи; самостоятельно рассуждать, сравнивать,
вычислять.
|
|
Смысл деления.
Названия компонентов и результата действий (3 ч)
|
Понимать смысл деления; называть компоненты
деления, записывать деление.
|
|
Взаимосвязь
компонентов и результатов действий умножения и деления. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Уменьшить в несколько раз (6 ч)
|
Применять правила нахождения неизвестного
множителя, значения частного, решать задачи, используя представления о
конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять действие
деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз».
|
|
Деление любого числа на 1, само на себя, деление
нуля на число. Невозможность деления на нуль.
(3 ч)
|
Понимать взаимосвязь компонентов и
результатов действий умножения и деления, выполнять случаи деления, решать
задачи;
применять понятие «уменьшить в несколько
раз» в решении задач.
|
|
Увеличить в
несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз? (8 ч)
|
Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько
раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный материал и практический
опыт, смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.
|
|
Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые»
десятки. Порядок выполнения действий в выражениях. Табличные случаи умножения и деления. ( 11 ч)
|
Применять способ действия при делении
«круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки, правила порядка выполнения
действий, разъяснить их содержание,
соотносить то или иное выражение с
соответствующим правилом;
пользоваться правилами при вычислении
конкретных выражений, находить значения выражений согласно правилам порядка
выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать решение
задачи выражением; применять правила порядка выполнения действий.
|
|
Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника. (9 ч)
|
Усвоить единицы площади (1см, 1 дм, 1
м)
выбирать мерку и сравнивать фигуры и их
площади, применять табличные случаи умножения и деления, вычислять площадь и
периметр прямоугольника, пользуясь разными способами
|
|
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное.(10 ч)
|
Применять распределительное свойство
умножения в процессе выполнения различных заданий, решать задачи;
вычислять значение выражений, используя
свойства умножения; анализировать, выделять закономерности, применять способ
умножения двузначного числа на однозначное.
|
|
Деление суммы на
число. Деление двузначного числа на однозначное, двузначное.(13 ч)
|
Использовать прием деления двузначного числа
на однозначное; математическую терминологию; применять свойство деления
суммы на число для решения задач двумя способами.
Использовать прием деления двузначного числа
на двузначное; распределительное свойство умножения и свойство деления суммы
на число, решать задачи, составлять схемы к задачам, использовать все
известные приемы при вычислении значений выражений.
|
|
Цена, количество, стоимость. Решение задач (7 ч)
|
Объяснять понятия «цена», «количество»,
«стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры, решать
задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать разными
монетами и купюрами цену различных предметов,
вычислять значения выражений, используя
порядок выполнения действий, решать задачи, составлять задачи по рисунку,
изменять вопрос задачи по данному выражению.
|
|
Четырехзначные
числа. Единица длины — километр. Единица массы — грамм.
(10 ч)
|
Знать новую счетную единицу – тысяча,
читать и записывать четырехзначные числа,
умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в несколько раз,
сравнивать значения величин, решать задачи, выполнять вычислительные приемы
умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с
единицами массы, длины, площади.
|
|
Пятизначные и
шестизначные числа.
Сложение и вычитание многозначных чисел. (16 ч)
|
Читать и записывать пятизначные,
шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать
числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать и
сравнивать многозначные числа, складывать и вычитать числа в столбик, решать
задачи.
|
|
Единицы времени. ( 5 ч)
|
Устанавливать соотношение между единицами
времени; отрабатывать навык работы над задачей.
|
|
Куб. Развертка куба
|
Находить симметричные фигуры; строить ось
симметрии; находить точку симметричную данной, складывать фигуры из кубиков;
соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;
заканчивать чертеж по заданию учителя.
|
|
Итоговое повторение
|
Находить периметр и площадь прямоугольника и
одну из сторон;
решать задачи разного вида, с величинами
«цена», «количество», «стоимость», с единицами времени; сравнивать,
рассуждать, анализировать.
|
Литература и средства обучения
УМК
В
соответствии с образовательной программой школы использован следующий
учебно-методический комплект:
Контрольно-диагностические
материалы:
- 1. Н.Б. Истомина,
О.П. Горина Математика: тестовые задания для 3 класса. – Смоленск:
«Ассоциация 21 век», 2012.
- 2. Н.Б. Истомина
Контрольные работы по математике для 3 класса. – Смоленск: «Ассоциация 21
век», 2012.
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник: Истомина Н.Б. «Математика 3 класс» Смоленск:
«Ассоциация
XXI век», 2010
3. Таблицы по темам.
4. Тренажёры.
5. Карточки для индивидуальной работы, тесты.
6. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. Э.В.Гордеев/ Тула:
«Родничок», 2000
7. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и
презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru
Список литературы
Литература для учащихся:
- Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
- Истомина Н.Б.., рабочая тетрадь по
математике для 3 класса: в 2-х частях – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
-
Истомина Н.Б.., по математике «Учимся решать задачи» для 3 класса. - Смоленск:
Ассоциация XXI век, 20011
-
Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Математика, Контрольные работы.3 класс. Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2011.
- Истомина Н.Б., методические рекомендации по
математике. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011
Пособия для учителя:
1.
Гордеев Э.В.1200 задач и примеров по математике.
1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000
2.
Т.А.Бугримова Поурочные планы по учебнику
Н.Б.Истоминой /Волгоград «Учитель» 2007
3. Ресурсы интернета
4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по
математике для начальной школы. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2001
5. Я иду на урок в
начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Календарно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Вид контроля
|
Дата проведения
|
|
1
|
Повторение материала 1 и 2 классов (10 ч.)
|
Повторение изученного материала в
1 и во 2 классах.
|
1
|
Фронтальное обсуждение
|
|
|
2
|
Решение задач.
|
1
|
Фронтальная проверка
|
|
|
3-6
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решение задач.
|
4
|
Фронтальная проверка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Умножение. Смысл умножения.
|
1
|
взаимопроверка
|
|
|
8
|
Умножение. Сравнение чисел. Решение задач.
|
1
|
Фронтальная проверка
|
|
|
9
|
Единицы длины и их соотношение.
|
1
|
Фронтальная проверка
|
|
|
10
|
Контрольная
работа (входная)
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
11
|
Единицы длины и их соотношение.
|
1
|
Взаимопроверка, математический диктант
|
|
|
12
|
Умножение. Площадь фигуры (3 ч.)
|
Площадь фигуры. Умножение числа 8 и 9
|
1
|
Беседа. Фронтальный.
|
|
|
13
|
Симметричные фигуры. Решение задач.
|
1
|
Взаимопроверка.
|
|
|
14
|
Умножение. Решение текстовых задач.
Построение фигур одинаковой площади.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
15-16
|
Измерение площади. Умножение. Решение
задач (6 ч.)
|
Измерение
площади.
|
2
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
17
|
Таблица умножения
с числом 7. Измерение площади. Решение задач.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
18
|
Таблица умножения
с числом 7.
|
1
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
19
|
Измерение
площади. Таблица умножения числа 6.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
20
|
|
Измерение
площади. Таблица умножения числа 5. Решение задач.
|
1
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
21
|
Сочетательное свойство умножения. Решение
задач (4 ч.)
|
Сочетательное
свойство умножения.
|
3
|
Практическая работа.
|
|
|
22-23
|
Сочетательное
свойство умножения. Решение задач.
|
2
|
Самопроверка.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Контрольная
работа по теме: «Сочетательное свойство
умножения. Решение задач».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
25-26
|
Смысл деления. Название компонентов (3
ч.)
|
Смысл деления.
|
2
|
Беседа.
|
|
|
|
|
27
|
Смысл деления.
Название компонентов.
|
1
|
Взаимопроверка.
|
|
|
28-29
|
Взаимосвязь компонентов и результатов
действий деления и умножения (4 ч.)
|
Взаимосвязь
компонентов и результатов действий деления и умножения.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
30-31
|
Взаимосвязь
компонентов и результатов действий деления и умножения. Табличные случаи
деления.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32-33
|
Уменьшить в несколько раз. (2 ч.)
|
Уменьшить в
несколько раз.
|
2
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
34-35
|
Деление любого числа на 1, само на себя,
деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач (3 ч.)
|
Деление любого
числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на
нуль. Решение задач.
|
2
|
|
|
|
|
|
36
|
Решение задач.
|
1
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
37
|
Увеличить в несколько раз. Уменьшить в
несколько раз. Во сколько раз? Решение задач (6 ч.)
|
Увеличить в
несколько раз. Уменьшить в несколько раз.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
38-42
|
Увеличить,
уменьшить число в несколько раз. Решение задач.
|
5
|
Фронтальная проверка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Деление «круглых» десятков на 10 и на
«круглые» десятки (3 ч.)
|
Контрольная
работа по теме: «Решение задач».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
44-45
|
Деление «круглых»
десятков на 10 и на «круглые» десятки.
|
2
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
46-48
|
Порядок выполнения действий в выражениях.
Табличные случаи умножения. Решение задач (10 ч.)
|
Порядок
выполнения действий в выражениях.
|
3
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Порядок
выполнения действий в выражениях. закрепление знаний таблицы умножения и
деления.
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
50-52
|
Решение задач.
Порядок выполнения действий в выражениях.
|
3
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Контрольная
работа по теме: «Порядок выполнения действий в
выражениях».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
54
|
Анализ
проверочной работы. Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз.
|
1
|
Самоконтроль.
|
|
|
55
|
Решение задач.
Порядок выполнения действий в выражениях.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
56-57
|
Единицы площади (3 ч.)
|
Единицы площади.
|
2
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
58
|
Контрольная
работа за 1 полугодие.
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
59
|
Площадь и периметр прямоугольника.
Решение задач (7 ч.)
|
Анализ
контрольной работы. Площадь и периметр прямоугольника.
|
1
|
Самоконтроль.
Коллективная работа.
|
|
|
60
|
Площадь и
периметр прямоугольника.
|
1
|
Фронтальная работа.
|
|
|
61-62
|
Площадь и
периметр прямоугольника. Решение задач.
|
2
|
Индивидуальный опрос. Фронтальная проверка.
|
|
|
|
|
63
|
Проверочная
работа по теме «Площадь и периметр прямоугольника»
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
64-65
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Площадь и периметр прямоугольника. Решение задач».
|
2
|
Взаимопроверка.
|
|
|
|
|
66
|
Распределительное свойство умножения.
Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (10 часов)
|
Знакомство с
распределительным свойством умножения.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
67-68
|
Распределительное
свойство умножения.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
69
|
Прием умножения
двузначного числа на однозначное.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
70-72
|
Умножение
двузначного числа на однозначное. Решение задач.
|
3
|
Индивидуальный опрос. Фронтальная проверка.
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Решение задач.
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
74
|
|
Умножение
двузначного числа на однозначное. Решение задач.
|
1
|
Взаимопроверка.
|
|
|
75
|
Контрольная
работа по теме: «Умножение
двузначного числа на однозначное. Решение задач».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
76-77
|
Деление суммы на число. Деление
двузначного числа на однозначное. Решение задач (8 часов)
|
Деление суммы на
число.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
78
|
Прием деления
двузначного числа на однозначное.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
79-82
|
Деление
двузначного числа на однозначное. Решение задач.
|
4
|
Самостоятельная работа. Самопроверка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
Контрольная
работа по теме: «Деление
двузначного числа на однозначное. Решение задач».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
84
|
Деление двузначного числа на двузначное.
Решение задач (5 часов)
|
Подготовительная
работа по ознакомлению с приемом деления двузначного числа на двузначное.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
85
|
Прием деления
двузначного числа на двузначное.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
86-87
|
Деление
двузначного числа на двузначное. Решение задач.
|
2
|
Самопроверка.
|
|
|
|
|
88
|
Проверочная
работа по теме: «Деление
двузначного числа на двузначное. Решение задач».
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
89
|
Цена, количество, стоимость. Решение
задач (7 часов)
|
Понятия «цена»,
«количество», «стоимость» и взаимосвязи между ними.
|
1
|
Беседа. Фронтальный .
|
|
|
90-93
|
Решение задач с
величинами – цена, количество, стоимость.
|
4
|
Взаимопроверка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Контрольная
работа по теме: «Решение
задач с величинами – цена, количество, стоимость».
|
1
|
Контрольная работа. Самопроверка
|
|
|
95
|
Анализ
контрольной работы. Решение задач.
|
1
|
Взаимопроверка.
|
|
|
96
|
Четырехзначные числа. Единица длины –
километр. Единица массы – грамм (10 часов)
|
Знакомство с
новой счетной единицей – тысяча.
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
97-100
|
Чтение и запись
четырехзначных чисел. Умножение на 100.
|
4
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101
|
Четырехзначные
числа. Единица длины – километр.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
102
|
Четырехзначные
числа. Единица массы – грамм.
|
1
|
Беседа.
|
|
|
103
|
Проверочная работа по теме: « Четырехзначные числа».
|
1
|
Контрольная работа.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
|
|
104
|
Анализ
проверочной работы.
|
1
|
|
|
105
|
Закрепление изученного по теме.
|
1
|
|
|
|
106
|
Пятизначные и шестизначные числа. Решение
задач (8 часов)
|
Знакомство с
понятием «класс».
|
1
|
Коллективная работа.
|
|
|
107-108
|
Чтение и запись
многозначных чисел.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
109-111
|
Чтение и запись
многозначных чисел. Решение задач.
|
3
|
Индивидуальный опрос, взаимопроверка.
|
|
|
|
|
|
|
112
|
Контрольная
работа по теме: «Чтение
и запись многозначных чисел».
|
1
|
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
|
|
|
113
|
Анализ
контрольной работы. Многозначные числа.
|
1
|
Самопроверка. Взаимопроверка.
|
|
|
114-115
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Решение задач (10 часов)
|
Сложение
многозначных чисел. Алгоритм письменного сложения.
|
2
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
|
116-118
|
Вычитание
многозначных чисел. Алгоритм письменного вычитания.
|
3
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
|
|
119-121
|
Сложение и
вычитание многозначных чисел. Решение задач.
|
3
|
Взаимопроверка.
|
|
|
|
|
|
|
122
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение
и вычитание многозначных чисел. Решение задач».
|
1
|
Контрольная работа
|
|
|
123
|
Анализ
контрольной работы. Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
1
|
Взаимопроверка.
|
|
|
124-125
|
Единицы времени. Решение задач (2 часа)
|
Единицы времени.
Решение задач.
|
2
|
Фронтальная работа.
|
|
|
|
|
126-127
|
Куб. Развертка куба. Изображение куба (6
часа)
|
Построение
симметричных фигур. Куб и его изображение.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
128
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Контрольная работа. Самопроверка.
|
|
|
129
|
Анализ
выполненной контрольной работы.
|
1
|
Самопроверка.
|
|
|
130-131
|
Куб и его
изображение. Куб и его развертка.
|
2
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
132-134
|
Повторение изученного материала (5 часов)
|
Решение задач на
нахождение площади и периметра прямоугольника, квадрата.
|
3
|
Коллективная работа.
|
|
|
|
|
|
|
135
|
Решение задач
разного вида.
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
136
|
Обобщение и
систематизация изученного материала.
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
|
