Журтукова Айнур Кабдубековна
учитель казахского языка и литературы
ГУ «Боровская средняя школа им. А.
Чутаева» Мендыкаринского района
Среднесрочное
планирование уроков по казахскому языку 3
класс
|
№ урока
|
Тема
урока
Цели
|
Ожидаемый
результат
|
Ключевые
идеи
|
Методы
активного обучения
|
Отражение
идей 7 модулей программы
|
|
|
|
|
|
Новые
подходы в обучении
|
Критическое
мышление
|
Управление
и лидерство в образовании
|
ОдО и ОО
|
Учет
возрастных особенностей
|
ИКТ
|
Талантливые
и одаренные дети
|
|
1.
|
Менің заттарым
Ученики
будут знать:
Слова по
теме «Менің заттарым»
Уметь:
Правильно
писать и произносить новые слова
применять слова при составлении словосочетаний и предложений
|
Ученики
знают: слова по данной теме
Умеют
правильно произносить новые слова
Активно
участвуют в групповой, парной беседе при выполнений задании
|
В
процессе работы в парах между учащимися прослеживается диалоговое обучение и
создание атмосферы сотрудничества
|
Работа в
группах, в парах, кумулятивная беседа
|
Самостоятельное
изучение темы учащимися; активный класс; развитие критического мышления;
рефлексия
|
Организация
диалогического обучения; разработки вопросов разного порядка,
|
Учитель
берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли:
организатор, планировщик, консультант
|
Разработка
критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;
Формативное
и суммативное оценивание.
|
Учет
особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников
|
|
Выполнение
роли оценщиков
|
|
2.
|
Оқу құралдары
Ученики
будут знать:
Слова по
новой теме, правило работы с электронным учебником
Уметь:
задавать вопросы с новыми словами, отвечать полными предложениями
Применять
изученные ранее и на данном уроке слова при работе с электронным учебником,
оценивать себя(самооценивание)
|
Ученики
знают:
Слова по
теме
Оқу
құралдары, могут работать с электронным учебником по данной теме
Умеют
задавать вопросы и давать полные ответы, субъективно оценивают себя
|
В
процессе работы в группе развиваются навыки коммуникативного общения, которое
формируется через применение новых подходов в обучении, что позволяет
оценивать их и подводить к результату.
|
Работа в
группе, в парах, индивидуальная работа, кумулятивная беседа
|
Активное
участие каждого в работе группы;
Самостоятельная
работа по выполнению заданий
|
Организация
диалогического обучения; разработки вопросов разного порядка,
Инсерт
|
Учитель
берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли:
организатор, планировщик, консультант
|
Разработка
критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;
Формативное
и суммативное оценивание.
|
Учет
особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников
|
Использование
ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)
|
Успешные
ученики выполняют роль знатоков, консультируют, отвечают на вопросы,
помогают их формулировать
|
|
3
|
Кітап
Ученики
будут знать:
Слова по
новой теме, виды местоимении, как делают книгу
Уметь
составлять с местоимениями предложения, выделять в тексте главное
Применять
ранее изученные и новые с лова в практике для составления кластера
|
Ученики
знают:
Слова по
данной теме, виды местоимении
Умеют
составлять с местоимениями словосочетания, предложения
применяют
слова в работе с кластером
|
Диалоговое
обучение создает ситуацию, когда учащиеся имеют общую проблему и совместно
находят пути их решения, что способствует развитию коммуникативных
компетенций.
|
Работа в
группе, в парах, индивидуальная работа
|
|
|
Учитель
берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли:
организатор, планировщик, консультант
|
Разработка
критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;
Формативное
и суммативное оценивание.
|
Учет
особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников
|
Использование
ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)
|
|
|
4
|
Дәптер
Ученики
будут знать:
Слова по
теме «Дәптер», как правильно произносить данные слова, правило работы с
текстом
Уметь
самостоятельно работать с заданиями данного текста.
Применять
ранее полученные знания для суммативного оценивания
|
Ученики
знают:
Слова по
пройденным темам и их правописание
Умеют
самостоятельно работать с текстом
Применяют
свои знания для итогового оценивания
|
Учащиеся
строят свое понимание исходя из личных исследований и социального
взаимодействия. В основе таких навыков лежит знания ранее изучимых
тем.
|
Работа в
группе, в парах, индивидуальная работа
|
|
|
Учитель
берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли:
организатор, планировщик, консультант
|
Разработка
критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;
Формативное
и суммативное оценивание.
|
Учет
особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников
|
Использование
ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)
|
Успешные ученики работают
по составлению правил по нвой теме, ученики с низкой мотивацией разгадывают
кроссворд
|
Я
работаю в обычной общеобразовательной средней школе. Поэтому в своей практике я
вела наблюдение в процессе обучения за успевающими и слабоуспевающими
учащимися. В 3 «В» классе 10 учащихся. Из них 7 успевающих и 3 слабоуспевающих.
Я остановила свой выбор именно на этом классе, потому что в классе много
способных учеников, дети с разными темпераментами, но в то же время это один из
самых активных классов где я препадаю. Так же имея довольно продолжительный
опыт работы в данном классе, я легко ориентировалась в составлении видов
деятельности для отдельных учащихся. Для себя отметила трех учеников, с разным
уровнем способностей: отличница – Семакина Алина, Кенжегали Каныш, Усольцева
Ирина, Сафоненко Анастасия, хорошисты – Михайлова Евгения, Гордей Владислав,
Соловьёв Роман, слабоуспевающие – Мельник Пётр, Поликарпова Анастасия, Мелюх
Андрей. На своих уроках я буду наблюдать над поведением этих учеников и кратко
анализировать их действия.
По окончанию своей практики я проанализировала среднесрочное планирование и
свои заметки, которые я делала на уроке, наблюдая за учениками, которых я для
себя отметила. Сравнив свое стандартное
планирование, я пришла к выводу, что среднесрочное планирование более выгодно
отмечает ключевые идеи урока, виды деятельности на уроках, а самое важное
четкое планирование заданий для успевающих и неуспевающих учащихся. Хочу
сказать, что очень удобно идти на урок, имея среднесрочное планирование с
доступно выраженными видами деятельности на уроке, как успевающих учащихся, так
и неуспевающих. После прохождения практики, я сделала вывод - на моих уроках,
ясно прослеживались ключевые идеи, цели, которые я ставила перед собой. Я
предусмотрела интегрирование видов работ, для успевающих и слабоуспевающих
учащихся. Обдумав свои поступки, я могу сказать, о своем первом уроке, где, несмотря
на новизну формы проведения урока, все учащиеся были обеспечены определенным
количеством работы.
Проведенные мною тренинги улучшили атмосферу на уроке, придали сплоченности в
действиях учащихся. Я убедилась, какое сильное воздействие оказывает на детей
коллаборативная среда в классе и как от этого благоприятный настрой на урок
наблюдается на протяжении всего урока и укрепляет их дружелюбие. Из урока в
урок я замечала, как их заинтересовала и завлекала работа в группах, в парах, в
микро группах. У учащихся была возможность думать и обсуждать, делится
мнениями, выполняя общую письменную, устную и творческую работу. И эта
непринужденность в общении и выполнения командного задания еще больше объединял
их при достижении результата в своей работе.
Среднесрочное
планирование я составляла, отталкиваясь, непосредственно, от тематики, уровня
сложности понимания материала и твердо придерживаясь ключевых идей моих уроков.
Мне понравилось то, что составляя свое среднесрочное планирование не нужно все
время акцентировать внимание только на достижении цели, так как удачно
построенные задания, с учетом разнообразных форм их проведения, подразумевают
интегрирование семи модулей программы, а, следовательно, и полный результат как
достижение цели урока.
Темы
казахского языка в 3 классе проводятся определенными модулями. На период
прохождения практики в третьем классе был модуль «Учебные принадлежности». Как
правило, вместе с лексической темой дается грамматическая тема урока.
Лексические темы были направлены на знание учебных принадлежностей, их историю,
а грамматические указательные местоимения, послелоги. Вся серия моих
последовательных уроков содержало различные виды работ, при выполнении которых
учащиеся сами не замечая того, выполняли огромную, практическую, устную,
разговорную работу. А предложенные мною задания на саморегуляцию, диалоговое
обучение, творческие работы в группах, на мой взгляд, удались мне больше всего.
Благодаря среднесрочному планированию темы моих уроков и задания на них
выполнялись легко и плодотворно. Проводя рефлексию своих последовательных
уроков, я пришла к выводу и оценила свою работу с учетом содержания среднесрочного
планирования. И теперь я четко знаю, что в будущем мне нужно будет, планировать
свои уроки с учетом требований составления среднесрочного планирования.
Утверждаю
Директор
ГУ «Боровская средняя школа имени А.Чутаева» Мендыкаринского района
_______________________________ Байсакалова Р.С.
«______»___________2013 год
Среднесрочное
планирование уроков казахского языка (3 класс)
Пояснительная
записка
Среднесрочное
планирование составлено на основе:
1. Государственного стандарта образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РК №367 от
09.07.2010 г.
2. Инструктивно-методического письма, 2012 г.
3. Программы, утвержденной приказом Министерства
образования и науки РК № 148 от 11.03.2003 г.
4. Учебника казахского языка для 3 класса, авторы:
А.Кайырбекова – Алматы: «Атамура», 2010
Важнейшим приоритетом данного планирования является
интеграция Программы в контексте семи модулей, основанной на конструктивистских
подходах в обучении. Основными аспектами реализации курса является формирование
умений учащихся работать в группах, самостоятельно добывать знания из различных
источников, Интернета, сравнивать, сопоставлять факты, вести самостоятельный
поиск, использовать знания на практике, осуществлять исследовательскую работу.
Учитель казахского языка Журтукова А.К.
41 минута
96 минут
88 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.