206191
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияПрезентацииКонспект урока по биологии для 6 класса «Питание животных»

Конспект урока по биологии для 6 класса «Питание животных»

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifМетодическая разработка метапредметного урока


Учитель биологии: Звонарева Ольга Леонидовна

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» п. Старый Бисер Горнозаводский район Пермский край

Предмет: Биология 6 класс

Тема урока: « Питание животных»

Тип урока: Комбинированный

Методы обучения: проблемно – поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Учебно-методический комплект: линия Н.И. Сонин, издательство «Дрофа»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Формируемые новые понятия: типы питания - автотрофное, гетеротрофное, хищники, паразиты, симбионты, растительноядные, трупоеды, синквейн.


Цель: сформировать знания о разнообразии видов питания животных и выявить приспособления, характерные для каждого вида питания.

Задачи урока:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельнос-ти, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о питании в учеб-нике.

Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Деятельность учащихся: работа с учебником, в группах, в тетради, обсуждение особенностей питания.







ХОД УРОКА.

Приветствие всех присутствующих.

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте слова, которые здесь написаны:

дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает (слайд 2)

- Что вы можете о них сказать?

- Про кого можно так сказать? (Про животного, про человека.)

- А к растению можно отнести все эти признаки? (Нет, оно не двигается.)

- Всё ли здесь перечислено? Какие ещё признаки живых организмов вы знаете? (Организмы питаются.)

- Как думаете, над какой темой мы будем работать на уроке? (Питание животных (Слайд 3) Запись числа и темы урока в тетрадь.

- Сформулируйте определение понятия питания? Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии. (п. 10 учебника) По типу питания живые организмы делятся на автотрофов, гетеротрофов и миксотрофов (слайд 4)

2. Постановка цели изучения нового материала. (слайд 5)

Мы должны узнать, как питаются разные животные.

Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.

Для этого учащимся задаются следующие загадки: (слайд 6)


1)Под корой сосны и ели

Точит сложные тоннели

Только к дятлу на обед

Попадает … (короед)

2)От зубастых щук таясь,

Стороной проплыл … (карась)

3)Все жуки, букашки, мушки –

Вкусный завтрак для … (лягушки)

4)Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Взад, вперед по полю вскачь,

А зовется птица … (грач)

5)В лесу мне видеть довелось,

Как грыз кору могучий…(лось)


3. Схема «Группы животных по способу питания» (слайд 7) заполняется по ходу объяснения.

Группы животных по способу питания





А) Иллюстрации бурундука, оленя и бабочки. (слайд 8)

-Как вы думаете, что объединяет этих абсолютно разных животных?

(Если дети затрудняются ответить, то следует помочь им наводящими вопросами: чем питаются эти животные? Как их пищу можно назвать одним словом?).

Вывод: Бурундук, олень и бабочка питаются растениями - это растительноядные животные (запись в схему - слайд 9)

Б) Иллюстрации ястреба – тетеревятника, тигра, аллигатора ( слайд 10)

- А что общего у этих животных?

Вывод: Ястреб, тигр, аллигатор питаются другими животными - это хищники (запись в схему- слайд 11)

-В США при входе в зоопарк города Бронкса есть такие слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей, только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…» Кто этот хищник? (Дети предлагают свои варианты ответа). Если дети затрудняются ответить, то сказать им о том, что эти слова написаны над огромным зеркалом, следовательно, самый опасный зверь на земле - … (человек). (слайд 17 )

-Почему хищники не приносят такого ущерба другим животным как человек?

Вывод: хищники истребляют в первую очередь больных, слабых животных и столько особей, сколько им требуется для питания.



В) Иллюстрация медведя (слайд 12)

-В какую группу вы бы поместили данное животное?

Вывод: Медведь питается как растениями, так и животными, т.е. он – всеядный (запись в схему – слайд 13)

А каких еще всеядных животных вы знаете? (ответы учащихся)


Г) Иллюстрации ротовых аппаратов хищников (зверя и птицы), грызуна, бабочки

- Можно ли по строению ротового аппарата определить вид питания животного? Предположите, чем питаются животные с данными ротовыми аппаратами? (слайд 14) ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Вывод: у животных ротовой аппарат приспособлен к способу питания. Например, у хищных зверей хорошо развиты клыки, у птиц – крепкий

крючковатый клюв, у растительноядных зверей развиты резцы, у бабочек – сосущий хоботок.

Физминутка:

Учитель называет животных, если это растительноядное, то дети должны хлопнуть в ладоши, если хищник – топнуть ногами, если всеядное – поднять руки вверх.

Список животных: лось, бабочка, филин, медведь, барс, зебра, ёж, колорадский жук, паук, заяц, соболь, белка, пчела, волк, лиса, бурундук, крокодил.

Д) Иллюстрации дождевого червя, гиен, грифов (слайд 15 )

-Как называют этих животных? Почему?

-«Санитарами»

Вывод: Дождевые черви, гиены, грифы - питаются мёртвыми (гниющими) остатками растений и животных, т. е. они трупоеды (запись в схему- слайд 16 )

Е) Иллюстрации блохи, клопа (слайд 18 )

-Как вы думаете, что объединяет этих животных?

Вывод: Блохи, клопы питаются кровью животных и человека, т. е. являются паразитами (запись в схему – слайд 19)

Краткий рассказ о вреде паразитов и о приспособлениях к паразитизму.

Не так страшны сами паразиты, как те заболевания, которые они переносят: тиф, чума. В XVIII веке во время русско-турецкой войны Россия потеряла погибшими от болезней больше людей, чем убитыми. У кровососущих насекомых колюще-сосущий ротовой аппарат.

Краткий рассказ как животные избавляются от блох.

Птицы купаются в муравейниках, а лиса, взяв в зубы клочок травы, медленно заходит в воду, блохи спасаясь от воды перебираются на траву, и тогда лиса отпускает её.

Итог (подводят учащиеся): животные делятся на 5 групп в зависимости от видов питания – растительноядные, хищники, всеядные, трупоеды, паразиты. У животных есть определённые приспособления к виду питания.

4. Домашнее задание ( записи в тетради)

5. Закрепление изученного материала:

А) К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.

(Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Б) Распределить животных по типам питания. Индивидуальная работа в парах.

Учащиеся на выданных дидактических карточках распределяют животных по группам питания) (слайд 20) ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1. Растительноядные.

2. Хищные.

3. Всеядные.

4. Трупоеды.

5. Паразиты.

После окончания работы учащиеся осуществляют проверку. Правильные ответы для ускорения работы проецируются на экране. (слайд 21)

Выставление отметок: (слайд 22)

5 – нет ошибок

4 – одна-две ошибки

3 – три –четыре ошибки

2 – пять и более ошибок

А сейчас мы посмотрим презентацию «Рекорды питания животных» Мы узнаем сколько пищи необходимо разным животным.


Создание синквейна: (слайд 23)

Синквейн  это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, это стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

ПИТАНИЕ

Гетеротрофное, автотрофное,

Питает, развивает, бодрит

Потребление питательных веществ

Процесс


6. Подведение итогов. Рефлексия.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы:

1. Что вы сегодня узнали на уроке?

2. Что у нас получилось хорошо?

3. Что мы для этого делали?

4. Довольны ли вы результатом?

5. Сегодня я понял . . .

6. Сегодня я научился.. . .

7. Понравилось ли вам работать на уроке?

У вас на партах лежат яблочки, поднимите яблоки определенного цвета:

Зеленый цвет – у меня хорошее настроение

Желтый цвет – у меня настроение так себе, ни хорошее, ни плохое

Красный цвет – у меня плохое настроение

Выставление оценок, их аргументация.


Используемая литература:

1. Биология 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонин, М.: Просвещение, 2012г.

2. Н. И. Сонин «Уроки биологии 5-6 класс» методическое пособие, М.: Просвещение, 2012г.

3. Рабочая тетрадь: биология 6класс под редакцией Н.И. Сонин ; М.: Просвещение 2012г.







Анализ работы учащихся на уроке.

В основу урока положен проблемно – поисковый, объяснительно-иллюстративный подход, применена технология интерактивного обучения, работа с информационным текстом. Учащиеся вместе определяют тему и ставят цели урока. Развитие умения определять цель предстоящего материала, анализировать и обобщать полученные знания, сотрудничество обучающихся друг с другом, работа с таблицей позволяет систематизировать полученные знания. Все обучающиеся занимают позицию активных субъектов образовательного процесса.

На этапе актуализации поводится работа, направленная на активизацию получения новых знаний. На пробуждение любопытства и определение целей изучения предстоящего материала. Оценивание качества выполнения заданий проводится всей группой обучающихся по данным с указанием критериев оценки.

Рефлексия является особо значимым этапом, так как способствует осознанию новой информации и творческому развитию личности обучающихся.

Все виды работы на уроке создают ситуацию успеха для каждого ребенка.



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 1.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!



2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только …



3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!





4. Мы – не привередливы к еде, мы питаемся разнообразной пищей.





5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

1

волк

личинка мухи

фазан

пиявка

свинья







2

лев

гиена

коршун

клещ

голубь







3

пантера

клест

акула

медведь

аскарида







4

орел

гриф

белка

гадюка

вирус







5

сова

хомяк

вороны

махаон

блоха







6

человек

жираф

вши

щука

осьминог







ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 3.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Насекомые.

Растениями питаются многие жуки. У них сильные челюсти, способные отрывать части растений.

Бабочки питаются цветочным нектаром, который добывают с помощью длинного, закрученного в спираль хоботка. При сосании нектара бабочка расправляет свой хоботок и запускает его в цветок.

Божьи коровки поедают тлю – мелких насекомых, которые поселяются на листьях растений.

Птицы.

У воробья короткий, высокий и очень крепкий клюв, с помощью которого он легко раскусывает твёрдые семена и зёрна.

У скворца клюв тонкий и острый. С помощью такого клюва он легко склёвывает мелких насекомых с земли или растений.

У ласточки короткий, широко раскрывающийся клюв, что позволяет ловить насекомых прямо в воздухе.

У орла длинные острые когти и острый загнутый вниз клюв. Благодаря этому они могут захватывать, убивать и разрывать крупную добычу.

Млекопитающие.

У бобра и белки хорошо развиты резцы и коренные зубы. Резцами они отгрызают пищу, а коренными зубами тщательно её перетирают. Резцы у них острые и крупные. Они не тупятся даже от очень твёрдой пищи – стволов деревьев, скорлупы орехов.

У крота и летучей мыши все зубы почти одинаковые. Они позволяют только схватить и перемять добычу.

У льва большие острые клыки и когти. С их помощью он может хватать и разрывать крупных животных.



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 4.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дидактические карточки как средство обучения

Подходов к классификации средств целостного педагогического процесса достаточно много.

Познавательная нагрузка и функции наглядности:

- в наглядных образах отражается многообразие конкретных явлений, предметов окружающего мира;

- организует восприятие и наблюдения учеником реальной действительности;

- оказывает значительное влияние на сенсорную сферу школьника, развивает его наблюдательность, мышление, воображение;

- стимулирует познавательную и творческую активность, способствует развитию интереса к учению;

- создаваемые наглядностью живые ассоциации надолго сохраняются памятью;

- с помощью наглядности отвлеченные понятия и абстракции наполняются конкретным содержанием;

- способствует обобщениям (аллегории или образы литературных героев, выраженные словом либо средствами театрального, изобразительного искусства, носители обобщенных идей);

- повышает качество усвоения, способствует оснащенности знаний, их ясному и сознательному пониманию.

Наглядность - универсальное средство обучения и воспитания, которое одинаково ценно с учащимися разных возрастных групп: чем моложе ученики и воспитанники, тем необходимее и важнее использование наглядности. В старших классах ее роль столь же значительна, лишь меняются ее виды и пути использования.

Кроме наглядных средств обучения и воспитания, в педагогической практике широко используются технические средства.

Ко всем наглядным средствам и их использованию в учебно-воспитательном процессе предъявляются определенные требования:

1) наиболее точное соответствие реальному объекту или явлению;

2)ясное осознание учителем цели, времени и места введения наглядности;

3)эстетическое оформление наглядного средства;

4) адекватность объекта или его изображения стоящей учебной задаче;

При применении нескольких наглядных средств на одном занятии они должны представляться по мере необходимости, будучи закрытыми для восприятия до нужного момента;

- наглядный объект не должен содержать ничего лишнего, чтобы не создавать побочных ассоциаций у учащихся;

- учет возраста и уровня развития и обученности учащихся.

Натуральные объекты или их заменители создают ясные впечатления и представления учащихся о предмете.

Живое и образное описание событий с зарисовкой деталей обстановки, применение "словесного рисования", отрывков из художественных произведений с ярким и красочным описанием явлений природы- все это наглядные средства, имеющие своим назначением создание представлений, эмоциональных впечатлений, ярких образов.

Дидактические материалы - достаточно распространенное учебное средство. На дидактических карточках можно подготовить задания разной степени трудности и использовать их как средство дифференцированного и индивидуального подхода на любой стадии изучения материала. Написанные на плотной бумаге и ламинированные (покрытые защитной пленкой) они могут служить достаточно долго. На карточках оформляются всевозможные памятки, схемы анализа и разбора, справочные таблички и т.п. материал, организующий и облегчающий самостоятельную работу учащихся.

Эффективным дидактическим средством является опорный конспект. Он обеспечивает взаимодействие учителя и учащихся на основе предельного обобщения, кодирования, "свертывания" знаний с помощью условных знаков, символов, схем, графиков, таблиц и их последующего "развертывания", полноценного воспроизведения в сознании учащихся. Составление опорных конспектов организует самостоятельную работу учащихся под руководством педагога. Это средство применимо при изучении учебного материала, требующего твердого запоминания в предметах физико-математического, естественного и общественного циклов. Используется начиная со среднего школьного возраста, когда учащиеся постепенно овладевают умениями конспектирования, составления графиков, схем, таблиц.

Учащийся может работать с дидактическим материалом двумя способами:

- под руководством учителя

- без руководства учителя

При этом деятельность под руководством учителя может быть организована как на уроке биологии, так и во внеурочной деятельности.

Главной ролью дидактического материала на первом этапе формирования экологических и биологических понятий, является возникновение ощущения, след от которого остается в сознании человека и тогда, когда предмет или явление исчезает из сферы восприятия. Благодаря оставленному следу, предмет или явление может восстанавливаться в памяти. В этом случае формируется представление. Представление является начальной формой мыслительной деятельности и переходным моментом от чувствительного познания к логическому. Посредством второй сигнальной системы, происходит обобщение представлений об изучаемом объекте и формируется понятие (3 этап). Таким образом, понятие есть форма мышления, обобщенное представление о предмете или явлении природы.

Итак, использование материала из дополнительной литературы способствует более полному раскрытию темы, развитию внутренней мотивации учащихся к учебной познавательной деятельности и концентрации их внимания на учебном материале и усвоении биологических понятий.



Выбранный для просмотра документ Рекорды питания животных.pptx

библиотека
материалов
Рекорды питания животных
Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 2...
За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось,...
Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кор...
Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой о...
За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 0...
Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса все...
*Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма...
Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое вре...
У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula...
Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Централь...
Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют предст...
Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря...
Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании от...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Рекорды питания животных
Описание слайда:

Рекорды питания животных

2 слайд Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 2
Описание слайда:

Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 250 кг корма и 190 л воды. В неволе типичный суточный рацион слона включает 100 кг сена, 150 кг картофеля и 3 кг лука, травы — 30 кг, древесных веток — 6 кг, соломы — 2 кг, отрубей — 3 кг, овса — 1 кг, хлеба — 5 кг, крупы овсяной — 2 кг, моркови — 15 кг, свеклы — 5 кг, картофеля — 4 кг, капусты — 2 кг, фруктов — 8 кг… и четверть килограмма сахара.

3 слайд За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось,
Описание слайда:

За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось, косуля, медведь..),тигр живет около нее 5-10 дней, отъедается, а потом ищет новую жертву. 

4 слайд Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кор
Описание слайда:

Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кормов, 1-2 кг концентратов

5 слайд Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой о
Описание слайда:

Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой от 16 до 20 часов в сутки.

6 слайд За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 0
Описание слайда:

За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 000 000 000 рачков.

7 слайд Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса все
Описание слайда:

Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса всего 1,6 – 2,9 г, длина тела 35-53 мм. За сутки она питается 121 раз и съедает более 10 г корма, что в 4,2 раза превышает ее собственную массу. Питается бурозубка мелкими насекомыми и паукообразными. Бурозубка встречается в зоне тундр и тайги.

8 слайд *Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма
Описание слайда:

*Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма, в 6000 раз превышающее её вес.

9 слайд Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое вре
Описание слайда:

Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое время обходиться без питания. Например, хамелеон без вреда для организма способен голодать год и больше. А некоторые разновидности черепах «постят» и по пять лет.

10 слайд У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula
Описание слайда:

У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula Apuliae. Для них обычное дело не прикасаться к пище в течение года, а вот клопа хватает только на 6 месяцев.

11 слайд Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Централь
Описание слайда:

Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Центральной Америки, накапливает запасы корма для всего семейства... в животе. По мере сбора сладкого сока, напоминающего по вкусу мед (отсюда и название муравья), его брюшко постепенно растягивается. Затем эту чересчур раздутую «живую бочку» соплеменники подвешивают вниз головой в специальных кладовых. Они там висят всю зиму, живые, но неподвижные. Время от времени муравьи припадают к брюшку, чтобы подпитаться живительной влагой.

12 слайд Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют предст
Описание слайда:

Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют представители холоднокровных. Рекорд удерживает анаконда. Эта гигантская 6-7-метровая змея за целый год проглатывает пищи меньше собственного веса. Известен случай, когда анаконда из Амстердамского зоопарка неожиданно объявила голодовку, продолжавшуюся 2 года

13 слайд Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря
Описание слайда:

Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря на бедность окружающей среды, за ночь успевает выследить и съесть 12 ящериц и 25 крупных черных тараканов.

14 слайд Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании от
Описание слайда:

Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании отличаются страусы. Эти величественные создания глотают все подряд. Случалось, из их желудков извлекали килограммы различных предметов - камней, монет, гвоздей, пуговиц.

Выбранный для просмотра документ питание животных.ppt

библиотека
материалов
Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учител...
 …дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает
Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу...
- Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищ...
Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает …...
«Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо...
паразиты
 1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.
1	волк	личинка мухи	кошка	пиявка	свинья 	 2	 4	 2	 5	 3 2	лев	 гиена 	коршун...
Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и...
Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,...
Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учител
Описание слайда:

Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учитель биологии МБОУ «СОШ» п. Старый Бисер

2 слайд  …дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает
Описание слайда:

…дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу
Описание слайда:

Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу питания живые организмы делятся на автотрофов, гетеротрофов и миксотрофов.

5 слайд - Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищ
Описание слайда:

- Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищи Что общего в процессе питания у всех животных

6 слайд Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает …
Описание слайда:

Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает … От зубастых щук таясь, Стороной проплыл … Все жуки, букашки, мушки – Вкусный завтрак для … Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад, вперед по полю вскачь, А зовется птица … В лесу мне видеть довелось, Как грыз кору могучий…

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо
Описание слайда:

«Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей, только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…»

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд
Описание слайда:

16 слайд
Описание слайда:

17 слайд
Описание слайда:

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд паразиты
Описание слайда:

паразиты

20 слайд  1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.
Описание слайда:

1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.

21 слайд 1	волк	личинка мухи	кошка	пиявка	свинья 	 2	 4	 2	 5	 3 2	лев	 гиена 	коршун
Описание слайда:

1 волк личинка мухи кошка пиявка свинья 2 4 2 5 3 2 лев гиена коршун клещ голубь 2 4 2 5 1 3 коза клёст акула медведь клоп 1 1 2 3 5 4 орел гриф белка гадюка пчела 2 4 3 2 1 5 сова хомяк вороны махаон блоха 2 1 4 1 5 6 человек жираф вши щука осьминог 3 1 5 2 2

22 слайд Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и
Описание слайда:

Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и более ошибок

23 слайд Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,
Описание слайда:

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, это стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

24 слайд
Описание слайда:

25 слайд Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru
Описание слайда:

Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru/index/serebrjanyj_karas/0-16 Лягушка http://shown.do.am/news/ljagushki/2013-03-30-69 Грач http://hustilname.ru/88167.html Лось https://www.nr2.ru/06/06/07/ Бабочка http://www.websib.ru/fio/works/068/group3/sahalin.ht Бурундук http://malorechka.com/83-fauna-krymskix-gor.html Олень http://svit24.net/2012-06-09-11-38-56/16218-olen-ne-dal-zadushyt-zhenshchynu Ястреб http://www.liveinternet.ru/users/3395230/page16.html Тигр http://www.liveinternet.ru/users/marissabel38/post232342036 Крокодилhttp://subscribe.ru/group/vse-ob-interesnyih-zhivotnyih/240873/ Медведь http://dkachalov.livejournal.com/15451.html Типы ротовых аппаратовhttp://podelise.ru/docs/40698/index-3704.html Череп хищника http://ryadom-s-nami.ru/texnika-izmereniya-i-ocenka-cherepov-xishhnikov.html Череп грызуна http://omop.su/1000/06/127745.php Дождевые черви http://bioaa.info/index.php/2009-12-22-13-02-06/315-c.html Гиены http://www.liveinternet.ru/users/3331706/post257908850 Грифы http://pda.ria.ru/eco/20080910/151151833.html Блохи http://nedvijimost-for-you.ru/?c=result&query=sticktight Клоп http://belriem.org/?p=9389 Зоопарк http://www.arrivo.ru/ssha/niyu-iyork/zoopark-bronksa.html Сайты картинок

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данный урок биологии проводится в 6 классе.

Разработка урока представлена презентациями, которые сопровождает рассказами педагог.

Для закрепления материала урока используется дидактический материал.

Цель: сформировать знания учащихся о разнообразии видов питания животных и выявить приспособления, характерные для каждого вида питания.

Задачи урока:

"Предметные: познакомить учащихся с особенностя­ми гетеротрофного питания, способами добывания пищи; научить выделять суще­ственные признаки питания животных; овладеть уме­ниями различать животных по способам добывания .

"Метапредметные: научить учащихся осваивать основы иссле­довательской деятельности, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с раз­ными источниками информации, находить информацию о питании в учебнике.

"Личностные: сформировать у учащихся ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру и охране природы.

Общая информация

Номер материала: 29999020902

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.