Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Конспект урока по биологии для 6 класса «Питание животных»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока по биологии для 6 класса «Питание животных»

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifМетодическая разработка метапредметного урока


Учитель биологии: Звонарева Ольга Леонидовна

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» п. Старый Бисер Горнозаводский район Пермский край

Предмет: Биология 6 класс

Тема урока: « Питание животных»

Тип урока: Комбинированный

Методы обучения: проблемно – поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Учебно-методический комплект: линия Н.И. Сонин, издательство «Дрофа»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Формируемые новые понятия: типы питания - автотрофное, гетеротрофное, хищники, паразиты, симбионты, растительноядные, трупоеды, синквейн.


Цель: сформировать знания о разнообразии видов питания животных и выявить приспособления, характерные для каждого вида питания.

Задачи урока:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельнос-ти, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о питании в учеб-нике.

Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Деятельность учащихся: работа с учебником, в группах, в тетради, обсуждение особенностей питания.







ХОД УРОКА.

Приветствие всех присутствующих.

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте слова, которые здесь написаны:

дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает (слайд 2)

- Что вы можете о них сказать?

- Про кого можно так сказать? (Про животного, про человека.)

- А к растению можно отнести все эти признаки? (Нет, оно не двигается.)

- Всё ли здесь перечислено? Какие ещё признаки живых организмов вы знаете? (Организмы питаются.)

- Как думаете, над какой темой мы будем работать на уроке? (Питание животных (Слайд 3) Запись числа и темы урока в тетрадь.

- Сформулируйте определение понятия питания? Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии. (п. 10 учебника) По типу питания живые организмы делятся на автотрофов, гетеротрофов и миксотрофов (слайд 4)

2. Постановка цели изучения нового материала. (слайд 5)

Мы должны узнать, как питаются разные животные.

Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.

Для этого учащимся задаются следующие загадки: (слайд 6)


1)Под корой сосны и ели

Точит сложные тоннели

Только к дятлу на обед

Попадает … (короед)

2)От зубастых щук таясь,

Стороной проплыл … (карась)

3)Все жуки, букашки, мушки –

Вкусный завтрак для … (лягушки)

4)Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Взад, вперед по полю вскачь,

А зовется птица … (грач)

5)В лесу мне видеть довелось,

Как грыз кору могучий…(лось)


3. Схема «Группы животных по способу питания» (слайд 7) заполняется по ходу объяснения.

Группы животных по способу питания





А) Иллюстрации бурундука, оленя и бабочки. (слайд 8)

-Как вы думаете, что объединяет этих абсолютно разных животных?

(Если дети затрудняются ответить, то следует помочь им наводящими вопросами: чем питаются эти животные? Как их пищу можно назвать одним словом?).

Вывод: Бурундук, олень и бабочка питаются растениями - это растительноядные животные (запись в схему - слайд 9)

Б) Иллюстрации ястреба – тетеревятника, тигра, аллигатора ( слайд 10)

- А что общего у этих животных?

Вывод: Ястреб, тигр, аллигатор питаются другими животными - это хищники (запись в схему- слайд 11)

-В США при входе в зоопарк города Бронкса есть такие слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей, только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…» Кто этот хищник? (Дети предлагают свои варианты ответа). Если дети затрудняются ответить, то сказать им о том, что эти слова написаны над огромным зеркалом, следовательно, самый опасный зверь на земле - … (человек). (слайд 17 )

-Почему хищники не приносят такого ущерба другим животным как человек?

Вывод: хищники истребляют в первую очередь больных, слабых животных и столько особей, сколько им требуется для питания.



В) Иллюстрация медведя (слайд 12)

-В какую группу вы бы поместили данное животное?

Вывод: Медведь питается как растениями, так и животными, т.е. он – всеядный (запись в схему – слайд 13)

А каких еще всеядных животных вы знаете? (ответы учащихся)


Г) Иллюстрации ротовых аппаратов хищников (зверя и птицы), грызуна, бабочки

- Можно ли по строению ротового аппарата определить вид питания животного? Предположите, чем питаются животные с данными ротовыми аппаратами? (слайд 14) ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Вывод: у животных ротовой аппарат приспособлен к способу питания. Например, у хищных зверей хорошо развиты клыки, у птиц – крепкий

крючковатый клюв, у растительноядных зверей развиты резцы, у бабочек – сосущий хоботок.

Физминутка:

Учитель называет животных, если это растительноядное, то дети должны хлопнуть в ладоши, если хищник – топнуть ногами, если всеядное – поднять руки вверх.

Список животных: лось, бабочка, филин, медведь, барс, зебра, ёж, колорадский жук, паук, заяц, соболь, белка, пчела, волк, лиса, бурундук, крокодил.

Д) Иллюстрации дождевого червя, гиен, грифов (слайд 15 )

-Как называют этих животных? Почему?

-«Санитарами»

Вывод: Дождевые черви, гиены, грифы - питаются мёртвыми (гниющими) остатками растений и животных, т. е. они трупоеды (запись в схему- слайд 16 )

Е) Иллюстрации блохи, клопа (слайд 18 )

-Как вы думаете, что объединяет этих животных?

Вывод: Блохи, клопы питаются кровью животных и человека, т. е. являются паразитами (запись в схему – слайд 19)

Краткий рассказ о вреде паразитов и о приспособлениях к паразитизму.

Не так страшны сами паразиты, как те заболевания, которые они переносят: тиф, чума. В XVIII веке во время русско-турецкой войны Россия потеряла погибшими от болезней больше людей, чем убитыми. У кровососущих насекомых колюще-сосущий ротовой аппарат.

Краткий рассказ как животные избавляются от блох.

Птицы купаются в муравейниках, а лиса, взяв в зубы клочок травы, медленно заходит в воду, блохи спасаясь от воды перебираются на траву, и тогда лиса отпускает её.

Итог (подводят учащиеся): животные делятся на 5 групп в зависимости от видов питания – растительноядные, хищники, всеядные, трупоеды, паразиты. У животных есть определённые приспособления к виду питания.

4. Домашнее задание ( записи в тетради)

5. Закрепление изученного материала:

А) К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.

(Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Б) Распределить животных по типам питания. Индивидуальная работа в парах.

Учащиеся на выданных дидактических карточках распределяют животных по группам питания) (слайд 20) ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1. Растительноядные.

2. Хищные.

3. Всеядные.

4. Трупоеды.

5. Паразиты.

После окончания работы учащиеся осуществляют проверку. Правильные ответы для ускорения работы проецируются на экране. (слайд 21)

Выставление отметок: (слайд 22)

5 – нет ошибок

4 – одна-две ошибки

3 – три –четыре ошибки

2 – пять и более ошибок

А сейчас мы посмотрим презентацию «Рекорды питания животных» Мы узнаем сколько пищи необходимо разным животным.


Создание синквейна: (слайд 23)

Синквейн  это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, это стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

ПИТАНИЕ

Гетеротрофное, автотрофное,

Питает, развивает, бодрит

Потребление питательных веществ

Процесс


6. Подведение итогов. Рефлексия.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы:

1. Что вы сегодня узнали на уроке?

2. Что у нас получилось хорошо?

3. Что мы для этого делали?

4. Довольны ли вы результатом?

5. Сегодня я понял . . .

6. Сегодня я научился.. . .

7. Понравилось ли вам работать на уроке?

У вас на партах лежат яблочки, поднимите яблоки определенного цвета:

Зеленый цвет – у меня хорошее настроение

Желтый цвет – у меня настроение так себе, ни хорошее, ни плохое

Красный цвет – у меня плохое настроение

Выставление оценок, их аргументация.


Используемая литература:

1. Биология 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонин, М.: Просвещение, 2012г.

2. Н. И. Сонин «Уроки биологии 5-6 класс» методическое пособие, М.: Просвещение, 2012г.

3. Рабочая тетрадь: биология 6класс под редакцией Н.И. Сонин ; М.: Просвещение 2012г.







Анализ работы учащихся на уроке.

В основу урока положен проблемно – поисковый, объяснительно-иллюстративный подход, применена технология интерактивного обучения, работа с информационным текстом. Учащиеся вместе определяют тему и ставят цели урока. Развитие умения определять цель предстоящего материала, анализировать и обобщать полученные знания, сотрудничество обучающихся друг с другом, работа с таблицей позволяет систематизировать полученные знания. Все обучающиеся занимают позицию активных субъектов образовательного процесса.

На этапе актуализации поводится работа, направленная на активизацию получения новых знаний. На пробуждение любопытства и определение целей изучения предстоящего материала. Оценивание качества выполнения заданий проводится всей группой обучающихся по данным с указанием критериев оценки.

Рефлексия является особо значимым этапом, так как способствует осознанию новой информации и творческому развитию личности обучающихся.

Все виды работы на уроке создают ситуацию успеха для каждого ребенка.



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 1.docx

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!



2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только …



3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!





4. Мы – не привередливы к еде, мы питаемся разнообразной пищей.





5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

библиотека
материалов

1

волк

личинка мухи

фазан

пиявка

свинья







2

лев

гиена

коршун

клещ

голубь







3

пантера

клест

акула

медведь

аскарида







4

орел

гриф

белка

гадюка

вирус







5

сова

хомяк

вороны

махаон

блоха







6

человек

жираф

вши

щука

осьминог







ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 3.docx

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Насекомые.

Растениями питаются многие жуки. У них сильные челюсти, способные отрывать части растений.

Бабочки питаются цветочным нектаром, который добывают с помощью длинного, закрученного в спираль хоботка. При сосании нектара бабочка расправляет свой хоботок и запускает его в цветок.

Божьи коровки поедают тлю – мелких насекомых, которые поселяются на листьях растений.

Птицы.

У воробья короткий, высокий и очень крепкий клюв, с помощью которого он легко раскусывает твёрдые семена и зёрна.

У скворца клюв тонкий и острый. С помощью такого клюва он легко склёвывает мелких насекомых с земли или растений.

У ласточки короткий, широко раскрывающийся клюв, что позволяет ловить насекомых прямо в воздухе.

У орла длинные острые когти и острый загнутый вниз клюв. Благодаря этому они могут захватывать, убивать и разрывать крупную добычу.

Млекопитающие.

У бобра и белки хорошо развиты резцы и коренные зубы. Резцами они отгрызают пищу, а коренными зубами тщательно её перетирают. Резцы у них острые и крупные. Они не тупятся даже от очень твёрдой пищи – стволов деревьев, скорлупы орехов.

У крота и летучей мыши все зубы почти одинаковые. Они позволяют только схватить и перемять добычу.

У льва большие острые клыки и когти. С их помощью он может хватать и разрывать крупных животных.



Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 4.docx

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дидактические карточки как средство обучения

Подходов к классификации средств целостного педагогического процесса достаточно много.

Познавательная нагрузка и функции наглядности:

- в наглядных образах отражается многообразие конкретных явлений, предметов окружающего мира;

- организует восприятие и наблюдения учеником реальной действительности;

- оказывает значительное влияние на сенсорную сферу школьника, развивает его наблюдательность, мышление, воображение;

- стимулирует познавательную и творческую активность, способствует развитию интереса к учению;

- создаваемые наглядностью живые ассоциации надолго сохраняются памятью;

- с помощью наглядности отвлеченные понятия и абстракции наполняются конкретным содержанием;

- способствует обобщениям (аллегории или образы литературных героев, выраженные словом либо средствами театрального, изобразительного искусства, носители обобщенных идей);

- повышает качество усвоения, способствует оснащенности знаний, их ясному и сознательному пониманию.

Наглядность - универсальное средство обучения и воспитания, которое одинаково ценно с учащимися разных возрастных групп: чем моложе ученики и воспитанники, тем необходимее и важнее использование наглядности. В старших классах ее роль столь же значительна, лишь меняются ее виды и пути использования.

Кроме наглядных средств обучения и воспитания, в педагогической практике широко используются технические средства.

Ко всем наглядным средствам и их использованию в учебно-воспитательном процессе предъявляются определенные требования:

1) наиболее точное соответствие реальному объекту или явлению;

2)ясное осознание учителем цели, времени и места введения наглядности;

3)эстетическое оформление наглядного средства;

4) адекватность объекта или его изображения стоящей учебной задаче;

При применении нескольких наглядных средств на одном занятии они должны представляться по мере необходимости, будучи закрытыми для восприятия до нужного момента;

- наглядный объект не должен содержать ничего лишнего, чтобы не создавать побочных ассоциаций у учащихся;

- учет возраста и уровня развития и обученности учащихся.

Натуральные объекты или их заменители создают ясные впечатления и представления учащихся о предмете.

Живое и образное описание событий с зарисовкой деталей обстановки, применение "словесного рисования", отрывков из художественных произведений с ярким и красочным описанием явлений природы- все это наглядные средства, имеющие своим назначением создание представлений, эмоциональных впечатлений, ярких образов.

Дидактические материалы - достаточно распространенное учебное средство. На дидактических карточках можно подготовить задания разной степени трудности и использовать их как средство дифференцированного и индивидуального подхода на любой стадии изучения материала. Написанные на плотной бумаге и ламинированные (покрытые защитной пленкой) они могут служить достаточно долго. На карточках оформляются всевозможные памятки, схемы анализа и разбора, справочные таблички и т.п. материал, организующий и облегчающий самостоятельную работу учащихся.

Эффективным дидактическим средством является опорный конспект. Он обеспечивает взаимодействие учителя и учащихся на основе предельного обобщения, кодирования, "свертывания" знаний с помощью условных знаков, символов, схем, графиков, таблиц и их последующего "развертывания", полноценного воспроизведения в сознании учащихся. Составление опорных конспектов организует самостоятельную работу учащихся под руководством педагога. Это средство применимо при изучении учебного материала, требующего твердого запоминания в предметах физико-математического, естественного и общественного циклов. Используется начиная со среднего школьного возраста, когда учащиеся постепенно овладевают умениями конспектирования, составления графиков, схем, таблиц.

Учащийся может работать с дидактическим материалом двумя способами:

- под руководством учителя

- без руководства учителя

При этом деятельность под руководством учителя может быть организована как на уроке биологии, так и во внеурочной деятельности.

Главной ролью дидактического материала на первом этапе формирования экологических и биологических понятий, является возникновение ощущения, след от которого остается в сознании человека и тогда, когда предмет или явление исчезает из сферы восприятия. Благодаря оставленному следу, предмет или явление может восстанавливаться в памяти. В этом случае формируется представление. Представление является начальной формой мыслительной деятельности и переходным моментом от чувствительного познания к логическому. Посредством второй сигнальной системы, происходит обобщение представлений об изучаемом объекте и формируется понятие (3 этап). Таким образом, понятие есть форма мышления, обобщенное представление о предмете или явлении природы.

Итак, использование материала из дополнительной литературы способствует более полному раскрытию темы, развитию внутренней мотивации учащихся к учебной познавательной деятельности и концентрации их внимания на учебном материале и усвоении биологических понятий.



Выбранный для просмотра документ Рекорды питания животных.pptx

библиотека
материалов
Рекорды питания животных
Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 2...
За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось,...
Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кор...
Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой о...
За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 0...
Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса все...
*Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма...
Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое вре...
У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula...
Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Централь...
Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют предст...
Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря...
Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании от...
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Рекорды питания животных
Описание слайда:

Рекорды питания животных

№ слайда 2 Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 2
Описание слайда:

Для сохранения веса и силы взрослому слону необходимо получать в день около 250 кг корма и 190 л воды. В неволе типичный суточный рацион слона включает 100 кг сена, 150 кг картофеля и 3 кг лука, травы — 30 кг, древесных веток — 6 кг, соломы — 2 кг, отрубей — 3 кг, овса — 1 кг, хлеба — 5 кг, крупы овсяной — 2 кг, моркови — 15 кг, свеклы — 5 кг, картофеля — 4 кг, капусты — 2 кг, фруктов — 8 кг… и четверть килограмма сахара.

№ слайда 3 За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось,
Описание слайда:

За один прием тигр съедает 30-40 кг мяса. Поймав добычу (кабан, изюбр, лось, косуля, медведь..),тигр живет около нее 5-10 дней, отъедается, а потом ищет новую жертву. 

№ слайда 4 Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кор
Описание слайда:

Корове нужно «пуд сена в день» более точно: 8-12 кг сена, 12-16 кг сочных кормов, 1-2 кг концентратов

№ слайда 5 Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой о
Описание слайда:

Ежедневно жираф съедает около 30 кг пищи (листья акации) и проводит за едой от 16 до 20 часов в сутки.

№ слайда 6 За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 0
Описание слайда:

За сутки голубой кит съедает 2 – 4 тонны пищи. На один обед ему требуется 1 000 000 000 рачков.

№ слайда 7 Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса все
Описание слайда:

Крошечная бурозубка  - одно из самых маленьких существ на Земле, ее масса всего 1,6 – 2,9 г, длина тела 35-53 мм. За сутки она питается 121 раз и съедает более 10 г корма, что в 4,2 раза превышает ее собственную массу. Питается бурозубка мелкими насекомыми и паукообразными. Бурозубка встречается в зоне тундр и тайги.

№ слайда 8 *Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма
Описание слайда:

*Самое прожорливое существо — гусеница. За месяц она съедает количество корма, в 6000 раз превышающее её вес.

№ слайда 9 Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое вре
Описание слайда:

Среди высокоорганизованных позвоночных, есть и такие которые могут долгое время обходиться без питания. Например, хамелеон без вреда для организма способен голодать год и больше. А некоторые разновидности черепах «постят» и по пять лет.

№ слайда 10 У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula
Описание слайда:

У насекомых наиболее терпеливы блоха Cuctoria Wladimiri и тарантул Tarantula Apuliae. Для них обычное дело не прикасаться к пище в течение года, а вот клопа хватает только на 6 месяцев.

№ слайда 11 Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Централь
Описание слайда:

Медовый муравей, живущий в южных регионах США, в Мексике и в странах Центральной Америки, накапливает запасы корма для всего семейства... в животе. По мере сбора сладкого сока, напоминающего по вкусу мед (отсюда и название муравья), его брюшко постепенно растягивается. Затем эту чересчур раздутую «живую бочку» соплеменники подвешивают вниз головой в специальных кладовых. Они там висят всю зиму, живые, но неподвижные. Время от времени муравьи припадают к брюшку, чтобы подпитаться живительной влагой.

№ слайда 12 Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют предст
Описание слайда:

Минимальную потребность в пище среди сухопутных животных демонстрируют представители холоднокровных. Рекорд удерживает анаконда. Эта гигантская 6-7-метровая змея за целый год проглатывает пищи меньше собственного веса. Известен случай, когда анаконда из Амстердамского зоопарка неожиданно объявила голодовку, продолжавшуюся 2 года

№ слайда 13 Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря
Описание слайда:

Житель песчаных зон Средней Азии путорак, или пустынная землеройка, несмотря на бедность окружающей среды, за ночь успевает выследить и съесть 12 ящериц и 25 крупных черных тараканов.

№ слайда 14 Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании от
Описание слайда:

Среди высокоорганизованных животных потрясающей неразборчивостью в питании отличаются страусы. Эти величественные создания глотают все подряд. Случалось, из их желудков извлекали килограммы различных предметов - камней, монет, гвоздей, пуговиц.

Выбранный для просмотра документ питание животных.ppt

библиотека
материалов
Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учител...
 …дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает
Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу...
- Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищ...
Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает …...
«Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо...
паразиты
 1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.
1	волк	личинка мухи	кошка	пиявка	свинья 	 2	 4	 2	 5	 3 2	лев	 гиена 	коршун...
Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и...
Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,...
Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учител
Описание слайда:

Урок биологии в 6 классе «Питание животных» Выполнила: Звонарева О.Л. учитель биологии МБОУ «СОШ» п. Старый Бисер

№ слайда 2  …дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает
Описание слайда:

…дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу
Описание слайда:

Питание — процесс получения организмами питательных веществ и энергии По типу питания живые организмы делятся на автотрофов, гетеротрофов и миксотрофов.

№ слайда 5 - Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищ
Описание слайда:

- Как питаются разные животные - Какие имеют приспособления для добывания пищи Что общего в процессе питания у всех животных

№ слайда 6 Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает …
Описание слайда:

Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели Только к дятлу на обед Попадает … От зубастых щук таясь, Стороной проплыл … Все жуки, букашки, мушки – Вкусный завтрак для … Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад, вперед по полю вскачь, А зовется птица … В лесу мне видеть довелось, Как грыз кору могучий…

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо
Описание слайда:

«Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей, только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…»

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 паразиты
Описание слайда:

паразиты

№ слайда 20  1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.
Описание слайда:

1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Всеядные. 4. Трупоеды. 5. Паразиты.

№ слайда 21 1	волк	личинка мухи	кошка	пиявка	свинья 	 2	 4	 2	 5	 3 2	лев	 гиена 	коршун
Описание слайда:

1 волк личинка мухи кошка пиявка свинья 2 4 2 5 3 2 лев гиена коршун клещ голубь 2 4 2 5 1 3 коза клёст акула медведь клоп 1 1 2 3 5 4 орел гриф белка гадюка пчела 2 4 3 2 1 5 сова хомяк вороны махаон блоха 2 1 4 1 5 6 человек жираф вши щука осьминог 3 1 5 2 2

№ слайда 22 Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и
Описание слайда:

Выставление отметок: 5 – нет ошибок 4 – одна ошибка 3 – две ошибки 2 – три и более ошибок

№ слайда 23 Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,
Описание слайда:

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, это стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru
Описание слайда:

Короед http://old.greenpressa.ru/other/1820 Карась http://tula-animal.ucoz.ru/index/serebrjanyj_karas/0-16 Лягушка http://shown.do.am/news/ljagushki/2013-03-30-69 Грач http://hustilname.ru/88167.html Лось https://www.nr2.ru/06/06/07/ Бабочка http://www.websib.ru/fio/works/068/group3/sahalin.ht Бурундук http://malorechka.com/83-fauna-krymskix-gor.html Олень http://svit24.net/2012-06-09-11-38-56/16218-olen-ne-dal-zadushyt-zhenshchynu Ястреб http://www.liveinternet.ru/users/3395230/page16.html Тигр http://www.liveinternet.ru/users/marissabel38/post232342036 Крокодилhttp://subscribe.ru/group/vse-ob-interesnyih-zhivotnyih/240873/ Медведь http://dkachalov.livejournal.com/15451.html Типы ротовых аппаратовhttp://podelise.ru/docs/40698/index-3704.html Череп хищника http://ryadom-s-nami.ru/texnika-izmereniya-i-ocenka-cherepov-xishhnikov.html Череп грызуна http://omop.su/1000/06/127745.php Дождевые черви http://bioaa.info/index.php/2009-12-22-13-02-06/315-c.html Гиены http://www.liveinternet.ru/users/3331706/post257908850 Грифы http://pda.ria.ru/eco/20080910/151151833.html Блохи http://nedvijimost-for-you.ru/?c=result&query=sticktight Клоп http://belriem.org/?p=9389 Зоопарк http://www.arrivo.ru/ssha/niyu-iyork/zoopark-bronksa.html Сайты картинок

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данный урок биологии проводится в 6 классе.

Разработка урока представлена презентациями, которые сопровождает рассказами педагог.

Для закрепления материала урока используется дидактический материал.

Цель: сформировать знания учащихся о разнообразии видов питания животных и выявить приспособления, характерные для каждого вида питания.

Задачи урока:

"Предметные: познакомить учащихся с особенностя­ми гетеротрофного питания, способами добывания пищи; научить выделять суще­ственные признаки питания животных; овладеть уме­ниями различать животных по способам добывания .

"Метапредметные: научить учащихся осваивать основы иссле­довательской деятельности, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с раз­ными источниками информации, находить информацию о питании в учебнике.

"Личностные: сформировать у учащихся ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру и охране природы.

Автор
Дата добавления 09.02.2014
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров4116
Номер материала 29999020902
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх