1603572
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Лабиринт
ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока русского языка в 9 классе «Комплексный анализ письма Д.С. Лихачева «Про зависть»»

Конспект урока русского языка в 9 классе «Комплексный анализ письма Д.С. Лихачева «Про зависть»»

Лабиринт
библиотека
материалов

МБОУ «Гимназия №27 с татарским языком обучения» Вахитовского района г.Казани











Конспект урока русского языка в 9 классе



Тема: Комплексный анализ письма Д.С. Лихачева «Про зависть»





Яруллина Г.Р., учитель русского языка и литературы.

























Д. С. Лихачев

«Про зависть»

Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? (2) А если гимнастка? (3) А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду?

(4) Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. (5) Это как в игре-холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся!

(6) На последнем слове вы нашли с завязанными глазами спрятанную другими игроками вещь. (7) Вот то же и с завистью. (8) Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.

(9) Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.

(10) Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе собственные, индивидуальные склонности, собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать.

(11) Зависть развивается прежде всего там, где вы сами себе чужой.

(12) Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других.

(13) Завидуете – значит не нашли себя











Цели урока:

Образовательные:

организовать деятельность учащихся по систематизации знаний об особенностях публицистического стиля, создать содержательные и организационные условия для комплексного лингвистического анализа текста, отработки навыков выполнения тестовых заданий по синтаксису, фонетике, морфемике, совершенствовать навыки построения высказывания в форме сочинения – рассуждения.

Развивающие:

развивать у обучающихся умение проводить самоанализ на основе личного жизненного опыта, создавать условия для развития устной монологической речи, мышления, работать во времени.

Воспитательные:

подвести обучающихся к осмыслению жизненной позиции, воспитывать позитивное отношение к окружающим, интерес к публицистике Д. С. Лихачева.


Ход урока

1. Организационный момент


2. Цели урока


Сегодня нам предстоит познакомиться со статьей Д.С. Лихачева «Про зависть» и проанализировать её , то есть сделать комплексный анализ текста.

Какие задачи нам предстоит решить?


Учитель: также мы будем работать с тестами на основе этой статьи, напишем фрагменты сочинения-рассуждения, аналогичного тому, которое вы будете писать на экзамене.

Откройте тетради, напишите число, классная работа, комплексный анализ текста.


3. Проверка домашнего задания

Учитель: Дома вам нужно было подготовить небольшое сообщение о Д.С. Лихачеве.

(Ответы детей)

А сейчас давайте обратимся непосредственно к тексту.

Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите «зависть», «завидовать»?

- Зависть.

- Досада по чужому, ненависть, нежелание добра другому, а одному лишь себе предательство, интриги.

Учитель: Когда я слышу слово зависть, я вспоминаю строки Омара Хайяма


Не завидуй тому, кто силен и богат,

За рассветом всегда наступает закат,

С этой жизнью короткою, равною вздоху,

Обращайся как с данной тебе напрокат.


Обратимся непосредственно к тексту.

Во время чтения текста подумайте над вопросами:

1. Почему текст так называется?

2. Какие варианты названия вы могли бы предложить?

Чтение текста

Учитель: Какова тема этого текста?

(ответы детей)

(Тема указана в заглавии, причем Лихачев использует разговорную предложную форму про…)

Запись в тетрадях

Учитель: Что волнует автора, какова проблематика этого текста?

(ответы детей)

Учитель: Какова основная мысль этого текста?

(Главная мысль выражена в побуждении к действию, в призыве: развивайте свои способности, будьте самим собой, знайте о собственной неповторимости).


Учитель: К чему призывает нас Лихачев?

(Человек, познай самого себя,- вот к чему призывает нас Лихачев. Если нас беспокоят достижения окружающих, вызывая болезненную реакцию, надо задуматься, что я сделал для развития собственных способностей, как я реализую те таланты, которые дарованы мне, верю ли я в себя, могу ли свободно и независимо сотрудничать с успешными людьми, чтобы не стать).


Учитель: Понятие стиля тесно связано с понятием речевая ситуация (о чем, где, с кем, зачем). Правильные ответы на эти вопросы помогут определить стиль


- Ученики называют черты публицистического текста.

Запись в тетрадях


Учитель: Давайте более подробно поговорим об особенностях этого стиля

Сфера употребления

(общественно-политическая жизнь, газеты, журналы, стиль общественных деятелей и писателей-публицистов)

Основные черты

(конкретность, логичность эмоциональность, общедоступность)

Задачи

(сообщить информацию о жизни страны, сформировать определенное отношение к общественным делам, сформировать гражданскую позицию)

Языковые средства

( книжные и разговорные слова, однородные предложения, параллельный способ связи, побудительные, вопросительные предложения, прямые обращения к собеседнику)


Учитель: Почему автор избирает именно публицистический стиль? С какой целью?

Цель публицистического стиля – привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, заставить задуматься, поразмышлять. Тексты этого стиля вызывают ответную реакцию у адресата.

- Давайте посмотрим, какие приемы построения текста использует Лихачев?

запись в тетрадях


Приемы построения текста

Побудительные, вопросительные предложения

Предложения с однородными членами

Прямые обращения к собеседнику


- Какие способы связи предложений преобладают в данном тексте, где наиболее ярко?

- Как называется такой прием:

«зависть развивается…»,

«зависть развивается…»?

(анафора)

- Прочитайте ещё раз внимательно 1 абзац. Что особенного вы увидели в этих предложениях?

(это неполные предложения)

- С какой целью автор использует их в речи?

(интонации живой разговорной речи)


- Рассуждения автора логичны, убедительны, благодаря синтаксическим конструкциям. Посмотрите, какие предложения преобладают в тексте?

Обратим внимание на союзы

Какие союзы преобладают в тексте?

(подчинительные)

- Значит предложения типа СПП. На следующем уроке мы будем более подробно изучать эту тему, а сейчас давайте сформулируем определение СПП.

(ответы детей)

- Какова роль этих предложений в тексте?


- Что вы можете сказать о типе речи?

( Рассуждение)

- Почему?

(В роли вступления работает цепочка риторических вопросов, таким образом автор указывает проблему, нацеливает на обсуждение важного вопроса, далее автор четко ставит задачу, побуждает к действию, даёт конкретный совет, рекомендации, своеобразный рецепт «как жить».


Физкульт. пауза


Работа с тестами

Творческое задание

Учитель: Сегодня мы с вами рассуждали о зависти. Убедил ли вас академик Лихачев в том, что завидовать – значит не найти себя?

(ответы детей)


- Сейчас вам предстоит написать фрагменты сочинения – рассуждения. Работаем по частям:

Часть «А» (вступление)

Часть «В» (аргументы на основе читательского опыта)

- Я предлагаю обратиться к художественным произведениям и привести 2 аргумента на их основе (например: Гринев и Швабрин, Печорин и Грушницкий)

Часть «С» (заключение)


- Давайте вспомним как строится рассуждение-размышление. Как я думаю?

(задаю себе вопросы, сам на них отвечаю, перебираю разные варианты ответов, сомневаюсь, отвергаю, принимаю, выбираю один вариант ответа)


- При помощи чего я это делаю?

(использую вопросно-ответную форму построения текста, цепь вопросов – раздумий, вопросы с союзом или, слова значит, поэтому, таким образом, следовательно, союзы а , но, зато, слова да, нет)


Итоги:

Я вижу, что эта проблема никого из вас не оставила равнодушным. На уроке мы с вами сделали небольшие наброски вашего сочинения, а дома я попрошу вас написать полноценное сочинение-рассуждение. Я хочу вам пожелать, чтобы эскизы, которые вы сделали в классе, превратились дома в картину.


Оценки





ТЕСТ К УРОКУ


  1. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?


А) спрятанную Б) завязанными

В) тяжеловес Г) достижение


  1. В каком слове звуков больше, чем букв?


А) развивается Б) возрастает

В) спрятанную Г) поймете


  1. Найдите сложное предложение, в состав которого входит определенно- личное предложение.


А) 10 Б) 4 В) 8 Г)11

  1. Какой часть речи является ТО в предложении 7?


А) союз Б) предлог

В) местоимение Г) частица


  1. В каком предложении употреблена метафора?


А) 6 Б) 8 В) 10 Г) 3














Список использованной литературы


  1. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. - М., 1983.

  2. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. - М., 1981.

  3. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. - М., 1992.

  4. Лисоченко Л.В. Лингвистический анализ художественного текста. - Таганрог, 1997.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Главная цель данного урока:

организовать деятельность учащихся по систематизации знаний по тексту, представленному в конспекте( Д.С. Лихачев «Зависть»).

Учащиеся проведут комплексный анализ текста, выполнят задания в тестовой форме, отработают навык поиска и работы с изобразительно-выразительными средствами, тропами. Также учащиеся произведут полный синтаксический разбор сложного предложения, определят тип сложного предложения (сложносочиненный либо сложноподчиненный), акцентируя внимание на видах союзов.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель русского языка и литературы
Подробнее о курсе
Курс дополнительного образования
Русский для иностранцев
Цена 2.400 руб. часов
Подробнее о курсе
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Руководитель реабилитационного подразделения
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Введение в сетевые технологии
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Деловой русский язык
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель русского языка как иностранного
Подробнее о курсе
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Цена 10.320 руб. 1000 часов
Квалификация: Ректор
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Научный сотрудник музея
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.