131673
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыПроект: «Педагогическая мастерская»

Проект: «Педагогическая мастерская»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Педагогическая мастерская

«Формирование духовно-нравственных принципов в сознании учащихся в свете гуманизации образования»

для публикации в журнале «Русский язык в школе и вузах Казахстана»


Виноградова Лариса Петровна

учитель русского языка и литературы

Дубровинской средней школы имени С.Г.Гуденко

Мамлютскиого района

Северо-Казахстанской области


Наше бурное стремительное время, круто раскрепостившее духовную мысль и общественную жизнь, требует активного пробуждения в человеке чувства истории, личностно-обдуманного и творческого участия в ней. И хотя литература не является прямой иллюстрацией гражданской истории, историческая энергия проявляется в ней с неудержимой силой даже в том, как писатель видит мир.

Современный подросток чрезвычайно изменился. Тревогу вызывает эгоистичность детей, замкнутость, неумение общаться с окружающими, находить друзей, самим быть верными товарищами, эмоциональная глухота, равнодушие даже к самым близким. Газеты и экраны пестрят страшными сообщениями: забыл о родителях, убил одноклассника, расстрелял соседа.

С годами эти качества не исчезают, а закрепляются, становятся устойчивыми свойствами личности. Таким человек нередко приходит в коллектив. Нетрудно предугадать, как сложатся его отношения с людьми. Суть в том, что такой человек не обладает коммуникабельными навыками, попросту говоря, не умеет общаться с людьми. Закономерен вопрос: а разве этому нужно учиться? Разве сама жизнь не учит нас ежедневно, ежечасно? Оказывается, можно прожить долгие годы, так и не поняв,

почему возникли острые конфликты, столько друзей, человеческих контактов потеряно и никто не повинен в этом.

С полным откровением нужно сказать, что наши познания в науке общения крайне бедны. Нас самих этому не учили, и мы не учим наших детей, хотя располагаем богатейшими возможностями открыть им неиссякаемый источник, который позволил бы обогащать себя познаниями о людях, о том, как складывается общение. Почему существует непонимание, а то и неприязнь, что такое муки совести, то есть получать ответы на вопросы, которые всегда волнуют юных, но часто не находят отклика.

Где же сокрыт это волшебный источник? Если сказать – в художественном произведении, то можно услышать разочарование: «Кому не известно, книга – учебник жизни».

Но в том-то и дело, что художественное произведение, подобно синюкиному колодцу у П.Бажова «не дается» каждому без особого, целенаправленного труда.

Труд – это деятельный характер обучения, это совместная программа действий ученика и учителя, направленная на формирование достаточного знания и понимания литературного процесса, взаимоотношения литературы и времени, литературы и социального бытия нации, литературы и духовных чаяний человека.

Сейчас много говорится о гуманизации образования. Так вот, гуманистская методика – это высокая коммуникативная культура учителя и учащихся, основанием которой являются субъектно – субъектные отношения в процессе обучения. Данная программа признана содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса, помочь оформлению духовно- нравственных принципов в сознании учащихся.

Изучаемая в старших классах литература содержит огромные возможности для формирования личности ученика. Важно так организовать и содержательно наполнить уроки, чтобы они оказали свое благотворное влияние на разум и душу ученика, заставили его о многом задуматься, научили ставить вопросы и искать на них ответы.

Мне кажется, что именно в 10-11 классах, когда юноши и девушки во многом стремятся к самостоятельности, надо использовать их категоричность, склонность к резкости суждений. Поэтому я стараюсь строить уроки таким образом, чтобы учащиеся заинтересовались художественным произведением, прочли его, научились самостоятельно работать, добывать знания. Проблема, над которой я работаю в последнее время – развитие познавательных и творческих способностей учащихся. Могу пояснить, с чем связан такой выбор. Познание – это развитие. Познание – это умение не только слушать, запоминать и воспроизводить, это прежде всего – умение добывать знания самостоятельно, доискиваться до истины через преграды и сомнения. А преграды и сомнения я им создаю часто искусственно. Например, изучаем драму Островского «Гроза». Говорим о Кабанихе. Говорим о чертах характера, ищем положительное начало в этой женщине, исходя из того именно, что она - женщина, мать, олицетворение тепла, любви, заботы. Что находим? Жестокость и соединение с жестокостью, властность и грубость, самоунижение в тесной связи с унижением окружающих, самых близких и дорогих ей людей - сына и снохи.

Я предлагаю ребятам выяснить, кто же такая Кабаниха: самодур или деспот. Выясняем, что существует даже у исследователей творчества Островского две точки зрения на этот счет:

  1. Это односторонний ревнитель худших сторон старого мира и, вследствие своей односторонности, - самодур.

  2. «Нельзя принять весьма часто встречающееся определение Кабанихи как «самодурки». Самодурство – не порядок патриархального мира, а разгул своеволия властного человека, также по-своему нарушающего правильный порядок и ритуал.

- Существуют ли для Кабанихи какие-либо правила законы? (Да, те, которые она сама сочинила, придумала. Она им твердо следует).

- На какой свод законов часто опирается Кабаниха? (На «Домострой»)

- А какие именно законы она берет из «Домостроя»? (Жена да убоится своего мужа. О почитании старших, о строгости в воспитании)

- А что означает это слово «Домострой». Расшифруйте его. (Это умение строить дом).

- Какой дом? Из чего?

Составляем кластер.

Родные, близкие семья дружба

Любовь дом свет очага

участие тепло забота


- Что из названного Вами есть в семье Кабановых?

Постепенно при помощи вопросов, анализа, мы приходим к выводу, кто Кабаниха - деспот или самодур? Попытайтесь объяснить. (Кабаниха не самодур, а деспот, т.к. действует размеренно, расчетливо, взвешенно, хотя своим заведенным порядком тиранит всю семью и окружающих).

На уроках литературы я пытаюсь научить их искусству дискуссии, умению формулировать свою точку зрения, отстаивать и развивать выдвинутые ходе спора положения, внимательно относиться к художественному тексту.

Изучали сказки Салтыкова-Щедрина. Конкретно «Премудрый пескарь». Кроме задания прочитать сказку, подумать, ответить, я дала задание: «Подумайте и ответьте: в чем смысл жизни? Как вы его понимаете? Сделайте наброски ваших мыслей, ответов в тетрадях, на листах – где вам удобно».

На следующем уроке я познакомила ребят с дебатной технологией, постаралась объяснить, в чем суть этой технологии и предложила провести урок именно в такой форме. Я знаю, что дебаты готовятся, что они должны соответствовать заданной структуре, что там существуют свои законы. Но я была уверена, что ребята справятся с заданием, потому что у них имеется в наличии весь необходимый материал – текст сказки и их собственный ум. Класс был поделен на две группы: участников – оппоненты. Им была предложена тема, она же – резолюция, которая подразумевает два варианта.

1 группа. Внимательно ознакомьтесь с текстом сказки «Премудрый пискарь». Приведите аргументы, доказывающие, что жизнь пескаря – пародия на настоящую жизнь, что пискаря заслуженно постигает страшная кара – осознание своей никчемности.

2 группа. Внимательно ознакомьтесь с текстом сказки «Премудрый пискарь». Подготовьте выступление в защиту пискаря, его жизненных ценностей. Докажите, что жизнь, которую вел пискарь – единственно правильная и верная, ведь он прожил очень долгую жизнь.

Дальнейший ход урока привел к единению оппонентов, хотя доказательства были представлены обеими группами. Вывод, который сделали учащиеся: жизнь без любви, без друзей, без мук и страданий – это не жизнь, это существование. Никто из участников не хотел бы прожить такую долгую жизнь без семьи, друзей, любимой работы. Значит, несмотря на то, что жизнь – это самое ценное, всё-таки есть и еще нечто большое - смысл и цель самой жизни.

Для решения основной проблемы обучения я использую такие формы работы, как: написание отзыва, интервью с писателем (поэтом), страничка из дневника какого-либо героя, письмо в адрес какой-либо героини, написание очерка, написание сюжета романа по стихам поэта, словесное рисование (портрет возлюбленной поэта по его стихам, посвященным любимой), литературный диктант с ошибками, где ошибки необходимо устранить.

Провожу нетрадиционные уроки: урок-исследование «Образ Григория Мелехова в романе «Тихий Дон» и герой песни Игоря Талькова «Подъесаул»; урок-путешествие по роману Гончарова «Обломов, уроки-раздумья по творчеству поэтов серебряного века и современной поэзии.

Интересны работы по роману Гончарова «Обломов». Обзорное изучение несет в себе определенную трудность, трудность в отборе фактического материала при наличии большого желания охватить неохватное. Я предложила такую форму работы: устроили суд над героями. Каждый имел право выбрать себе роль: адвокат или обвинитель, каждый имел возможность говорить о том герое, который больше затронул его сердце: Обломов, Штольц, Ольга. «Разобрали» все роли, «разобрали» всех героев. Работа была письменная, построенная в форме обвинительного заключения или защиты. Наиболее интересные работы обсуждались.

Еще хочу сказать о цикле уроков по «Запискам охотника». Это тоже были уроки - исследования: работали и в классе, и коллективно, и в группах, и индивидуально. Рассказ «Хорь и Калиныч» изучался на уроке, ребята учились анализировать, задавать вопросы, делать выводы. Новым было в изучении – психологическое рисование.

К рассказу «Живые мощи» даны были целевые установки, вопросы к анализу, ребята работали самостоятельно. При желании они могли объединиться в пары.

А вот рассказ «Касьян с Красивой Мечи» я дала на самостоятельное изучение. Ребята получили задание: определить тему рассказа, подобрать эпиграф, тему урока, продумать этапы урока, какие ситуации выделить для анализа, составить вопросы для лучшего усвоения текста, подвести итог, сделать вывод. Работали в группах по 3-5 человек. Затем была представлена работа каждой группы и сделан вывод. От очерка к очерку, от рассказа к рассказу нарастает в книге художественная мысль о несообразности, нелепости векового крепостнического уклада; раскрывается широкая натура русского крестьянина, величие его души и как противоположность ему – отсутствие морально- этических норм поведения, слабость характеров изображенных помещиков.

В заключении хочется сказать, что формирование духовно-нравственных принципов в сознании учащихся это проблема ни одного дня и даже года, это программа, озвученная в документах Республики Казахстан и в Послании Президента народу Казахстана.


Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Гуманистская методика – это высокая коммуникативная культура учителя и учащихся, основанием которой являются субъектно – субъектные отношения в процессе обучения.

Данная программа признана содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса, помочь оформлению духовно- нравственных принципов в сознании учащихся.Формирование духовно-нравственных принципов в сознании учащихся это проблема ни одного дня и даже года, это программа, озвученная в документах Республики Казахстан и в Послании Президента народу Казахстана.

Общая информация

Номер материала: 30022020934

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.