Адаптация — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

 Задачи адаптационного периода:

-воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

-формирование навыков общения.

Все ли дети ведут себя одинаково при поступлении в школу?

Одни дети приходят в школу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, сразу знакомятся с новыми детьми. Это дети которые уже посещали детский сад .

 Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия.

Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут.

Чем же объясняется такое разное поведение детей?

Главной  причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама — ребенок, бабушка — ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в  контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения.

Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех.

Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и адаптируются они  сравнительно быстро.

В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив, и наоборот, чем меньше опыт ребенка, тем ему труднее     

С подготовительного периода к школе, когда встречаются дети из детского сада и неорганизованные дети, чаще всего домашние, надо создать для них условия для добрых взаимоотношений в коллективе, чтобы все дети росли и развивались правильно в духовном, нравственном и физическом отношении. Все идет хорошо, если между детьми сохраняются дружественные, теплые отношения. Во многом это зависит от воспитателя и учителя.

Задача воспитателя - учить детей науке общения, в которой гасится зло, торжествует справедливость и взаимообщение приносит радость.

Умению жить в коллективе нужно учить всех детей, чтобы добрые дела стали нормой.

Беззаботный малыш превращается в школьника. Уже не первый год в школу приходят дети шести лет. Первостепенное значение в работе с шестилетними детьми имеет соблюдение четкого режима, помогающего им наиболее безболезненно свыкнуться с новой обстановкой. Учёба в школе требует усидчивости, внимания, напряжения памяти. Первоначальные успехи во многом будут зависеть от того, как его воспитывали до поступления в школу, как организовали его режим и быт с первых дней учёбы. Детям нужно помочь осознать себя в новых условиях: они школьники, они должны учиться жить в новом большом коллективе, подчиняться школьным правилам.

В моем отряде 24 человека, 24 дошкольника.

В этом возрасте игра является важным видом детской деятельности и имеет большое значение для становления индивидуальности, формирования детского коллектива и способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, взаимоответственности.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

1.Игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;

2.Игры не должны быть слишком длительными;

3.Инициатором игры выступает учитель;

К нам в отряд каждый год приходят новые дети и чтобы ребенок чувствовал себя  комфортно, он должен знать как зовут его воспитателя и одноклассников. Для этого я использую игру «Знакомство». У этой игры может быть много вариантов.

1. «Знакомство»

1вариант.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет свое имя и фамилию. Ребенок ловит мяч и называет свое имя. «Меня зовут ...»И так далее

2 вариант. Ребенок подходит к другому ребенку и прикасается своими ладошками к его ладошкам и называет свое имя, второй в ответ называет свое имя и т.д.

2. «Закрепление знакомства»

Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и спрашивает у всех детей : «Как зовут этого мальчика (девочку)?» А тот которому бросают мяч молчит.

Постепенно эту игру можно усложнить: поймав мяч, игрок должен назвать имя одноклассника, стоящего рядом с ним слева и справа.

Так же использую игру на доверие

3. «Жмурки с поводырем»  (между стульями)

 Дети разбиваются на пары. Одному из пары завязывают глаза, другой – «поводырь». Первый кладет руку на плечо второго и ходит за ним до конца игры. Задача поводыря – оберегая своего подопечного, водить его по группе в течение пяти минут, после чего игроки меняются ролями.

Могу поставить в  пару детей, которые часто ссорятся.

4. «Необычное сражение»

Дети  делятся на две команды. Педагог объявляет, что начинаются военные действия, нужно добыть из тыла «врага» секретное донесение. Небольшие мягкие игрушки делятся поровну между командами. Их можно кидать в противников. Игра заканчивается и начинается по хлопку ведущего. Когда игра завершается, все улыбаются, пожимают друг другу руки в знак наступления мирного времени, а затем наводят порядок в группе.

5. «Цвет - движение»       

         За четырьмя цветами закрепляются движения. Красный – присесть, синий – подпрыгнуть, зеленый – хлопки, желтый – стоять на месте.

         Дети  становятся в шеренгу. Ведущий стоит с цветными карточками перед ними. Он поднимает карточку определенного цвета, а игроки выполняют закрепленное за этим цветом движение. Тем, кто ошибается, дается любое задание (спеть песенку, рассказать стихотворение и т.д)

6.«Два и три»

Играющие разбегаются по всей площадке на сигнал «два!» играющие образуют пары с любым рядом стоящим. На сигнал «три!» встают тройками.

    Я считаю, что использование игровых методик, в которых дети взаимодействуют  друг  с  другом,  учатся   коммуникативным      навыкам, способствует повышению уровня  социальной адаптации детей.