Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 97  п.Бреды Челябинской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

воспитательной работы

 в начальных классах

«Счастливы ВМЕСТЕ»

 

 

 

Автор программы

учитель начальных

     классов Палченкова В.В.

 

 

2013 г.

 

Палченкова Виктория Вениаминовна

образование - высшее

окончила Магнитогорское педагогическое училище №1, 1992г.

Государственный педагогический университет,

 2005 г.

педагогический стаж- 20 лет

первая квалификационная категория

учитель начальных классов.

 

 

 

 

 

 

 

Многому я научилась у своих наставников,
ещё более – у своих товарищей,
но более всего – у своих учеников.

 

 

 

 

 

"Мое педагогическое кредо"

   Несколько лет назад, с нами, учителями школы, проводился психологический тренинг. Нужно было, одним словом ответить на вопрос: “Кто я?” Не раздумывая, я ответила: “Я – учительница”. Наверное, это неправильно. Наверное, правильнее было бы сказать: “Я – мать”, или “Я – женщина”, или “Я – человек”. Но “Я – учительница!” И в тот момент я поняла, что учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего – перед учеником.

Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?

Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.

А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.

Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников!

Сколько хочется сделать сейчас

Ради этих внимательных глаз!

Как сказал один древний мудрец,

В детском сердце хранится алмаз.

Я всей жизнью его заслужу,

Я им больше всего дорожу.

Я в нем новое солнце открою

И всем людям его покажу.

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд

Пояснительная записка

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Данная программа воспитательной работы направлена  на построение эффективной  воспитательной системы в классе. При создании программы  учитывались  условия,  социум, которые окружают школу, а также задачи, которые ставит перед школой общество и государство сегодня.  Наша школа находится в п.Бреды, на юге Челябинской области. Поселок  значительно удален от культурных центров. В школе обучаются дети рабочих и служащих.  Наша  школа богата традициями,  сотрудничает  со многими учреждениями дополнительного образования: библиотеками, Детской школой искусств, краеведческим музеем, ДСЮШ, пожарной частью и другими организациями.

   

 Основной  идеей программы воспитания стала идея создания  воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся  и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность.

          Обоснованием актуальности основной идеи программы «Счастливы Вместе» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Программа воспитания учащихся «Счастливы Вместе» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с  моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

 

Цель программы:

Для классного руководителя:

создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей:

создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей,  индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых. 

 

Способы достижения целей:

 

Участие детей в управлении школой и классом

(организация самоуправления).

 Это предполагает:

·       совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;

·       совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни класса и отдельных ее членов;

·       самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

 

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

·       творчество в процессе обучения (на уроках);

·       творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;

·       возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

 

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

·        проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводится классным руководителем);

·        проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводится психологом).

 

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

·       учитывать развитие прирожденных задатков;

·       создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

·       предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

·       предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

·       предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

·       слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

·       согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

·       создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

·       включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

 

 Направления программы.

Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных  направлениях воспитания):

·        Счастливы Вместе и здоровы (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);

·        Счастливы Вместе с природой (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·        Счастливы Вместе в мире людей (воспитание нравственных чувств и этического сознания);

·        Счастливы Вместе в труде и жизни (интеллектуальное, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);

·        Счастливы Вместе в России (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);

·        Счастливы Вместе в семье (воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.);

 

Подходы к воспитанию

В основе программы воспитания учащихся начальной школы «Счастливы Вместе» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

-  аксиологический

Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

 

-  системно-деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

 

- развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

 

Принципы построения программы:

- принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания завтрашней радости);

- принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;

- принцип преемственности, последовательности, систематичности.

 

План поэтапной реализации программы воспитания

Программу предполагается реализовать в несколько этапов:

• 1-й этап –1 класс  "Познай себя – это интересно!";
• 2-й этап –2 класс  "Сотвори себя – это необходимо!";
• 3-й этап – 2 – 3 класс  "Утверди себя – это возможно!";
• 4-й этап – 3 – 4 класс  "Прояви себя – это реально!".

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе и  может быть использована в работе с любым классным коллективом

 

“Познай себя – это интересно!" (подготовительный) – включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность:

- обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению условий и диагностики оснований дифференциации, учащихся в процессе воспитания с целью успешной социализации;

- изучение теоретических аспектов проблемы, осмысление противоречий и предпосылок развития предыдущей программы воспитания;

-совершенствование материально-технического обеспечения программы, работа с документацией.

“Сотвори себя – это необходимо!"; "Утверди себя – это возможно!";  (запуск программы) и этапы реализации:

- приведение основных компонентов воспитательной деятельности в соответствие с параметрами программы;

- совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов программы, в том числе налаживание связей с психологической службой сопровождения;

         - разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих и практических способностей учащихся;

        - организация мониторинга изучения потребностей и интересов учащихся, их родителей, исследование эффективности образовательного процесса.

"Прояви себя – это реально!" (аналитико-коррекционный) этап:

- анализ и рефлексия воспитания, самоопределения коллектива по отношению к дальнейшему развитию.

 

Этап "Познай себя – это интересно!"

Цели этапа:

• создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
• определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
• сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

• удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
  – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
  – требованиях и педагогической позиции учителя;
• изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Сотвори себя – это необходимо!"

Цель этапа:

·        обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

• сплочение детского коллектива;
• организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
• вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
• организация работы актива класса.

 Критерии успешного завершения этапа "Сотвори себя – это необходимо!":

• созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
• учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
• функционирует актив класса;
• созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

Этап "Утверди себя – это возможно!"

Цель этапа:

·        формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
• обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

• учащиеся в микрогруппах могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• полноценно функционирует актив класса;
• дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

Этап "Прояви себя – это реально!"

Цель этапа:

·        формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.

Задачи этапа:

• обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
• создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
• поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

• обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Методы и формы

• беседы и наблюдения
• классные часы
• занятия- практикумы
• экскурсии
• тематические праздники и вечера
• устные журналы
• дискуссии
• конкурсы
• игры, соревнования
• родительские собрания в различных формах

Направления деятельности и план их реализации

Счастливы Вместе и здоровы.

Направление деятельности: Спортивно-оздоровительное (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Задачи:

 - элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знаний и выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

 

Прогнозируемый результат:

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

·       ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

 

У выпускника начальной школы должны быть сформированы

·       элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

·       первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·       знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

накоплен

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Виды деятельности:

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья

практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки

составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности;

элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Формы деятельности:

·        урок физической культуры,

·        беседа,

·        просмотра учебных фильмов,

·        подвижные игры,

·        туристические походы,

·        спортивные соревнования,

·        спортивные секции.

 

Счастливы Вместе с природой.

 

Направление деятельности:  Экологическое

(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)

Ценности:  жизнь; родная земля; планета Земля

Задачи:

    создать условия для формирования:

- развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

- элементарного опыта природоохранительной деятельности;

- бережного отношения к растениям и животным.

Прогнозируемый результат:

У выпускника начальной школы должно быть сформировано

·        ценностное отношение к природе;

накоплен

·        первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·        первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·        личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

 

Виды деятельности:

усвоение элементарных представлений о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой,

в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного  непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе,

участия в природоохранительной деятельности.

 

Формы деятельности:

·        изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,

·        беседа,

·        просмотр учебных фильмов;

·        экскурсия,

·        прогулка,

·        туристический поход,

·        путешествие,

·        экологическая акция,

·        коллективный природоохранный проект,

·        творческий проект

 

Счастливы Вместе в мире людей

 

Направление деятельности:  Социальное партнерство

(помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила, воспитание нравственных чувств и этического сознания).

Ценности:  нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Задачи: 

           создать условия для формирования:

- первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;

- различения хороших и плохих поступков;

- знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;

- элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- почтительного отношения к родителям;

- уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережного, гуманного отношения ко всему живому;

- знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Прогнозируемый результат:

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

·       начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

накоплен

·       нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

·       уважительное отношение к традиционным российским религиям;

·       неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·       почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·       знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

·       у выпускника начальной школы должна быть сформирована

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

 

Виды деятельности:

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов,

первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий,

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.

Формы деятельности:

·        чтение книг,

·        беседа,

·        экскурсии,

·        заочные путешествия,

·        участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

·        классный час,

·        просмотр учебных фильмов,

·        наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

·        совместные игры,

·        семейный праздник,

·        КТД,

·        творческий проект.

Счастливы Вместе в труде и жизни.

Направление деятельности. Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).

Ценности:  трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость

Задачи:

            создать условия для формирования:

- первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;

- уважения к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарных представлений об основных профессиях;

- ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умения соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

 

Прогнозируемый результат:

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

·       ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

·       ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·       осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·        трудолюбие;

·       у выпускника начальной школы должно быть сформированы

·       элементарные представления о различных профессиях;

·        первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·       потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

накоплен

·       первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

У выпускника начальной школы должна быть сформирована

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Виды деятельности:

формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, умений и навыков самообслуживания в школе и дома; применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике.

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и  жизни.

 

Формы деятельности:

·        изучение учебных дисциплин,

·        экскурсии,

·        сюжетно-ролевые игры,

·        игровые ситуации,

·        внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм),

·        презентации учебных и творческих достижений,

·        стимулирования творческого учебного труда,

·        творческий проект,

·        занятие народными промыслами,

·        природоохранительная деятельность.

 

Счастливы Вместе в России.

Направление деятельности.  Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; свобода и ответственность;  доверие к людям.

Задачи:

создать условия для формирования:

- элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

- представлений о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

- элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;

- интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительного отношения к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

- начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;

- интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

- стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

- любви к школе, своему селу, народу, России;

- уважения к защитникам Родины;

- умения отвечать за свои поступки;

- отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Прогнозируемый результат:

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

·     ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.

У выпускника начальной школы должно быть сформированы:

·       элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·       начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Накоплен первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

Виды деятельности:

-  получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

- ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,

явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

с  историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России;

с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

- знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;

с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

- участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях.

Формы деятельности:

·        беседа,

·        чтение книг,

·        проведение классных часов,

·        просмотр учебных фильмов,

·        изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;

·         экскурсии,

·        просмотр кинофильмов,

·        путешествия по историческим и памятным местам,

·        сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания

·        творческие конкурсы,

·        фестивали,

·        праздники,

·        КТД,

·        туристско-краеведческие экспедиции,

·        народные игры,

·        организации и проведения национально-культурных праздников,

участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.

 

Счастливы Вместе в семье.

Направление деятельности.  Семья

(максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности).

Ценности:  воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.

Задачи:

-     организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

-     организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

-     создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса педагогов, детей и родителей;

-     организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

-     создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».

 

Виды деятельности:

·        сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

·   сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

·     изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

·        поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности:

-     изучение семей учащихся;

-     тематические классные часы, посвященные семейным корням «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи»;

-     праздники семьи, спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья»;

-     праздники, посвященные красным датам календаря (День матери, 23 февраля, 8 Марта, День пожилого человека и др.), и красным датам школы (Первое сентября, День учителя, Праздник последнего звонка и т. д.);

-     тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями,

-      экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

-     дни творчества, дни открытых дверей.

Прогнозируемый результат:

Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся способствует достижению положительных результатов:

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям, к глубинному традиционному наследию;

- проявление гражданско-патриотических чувств через поступки и поведение в целом;

- раскрытие собственной индивидуальности через практическую деятельность на основе полученных знаний;

- стремление учащихся беречь и приумножить лучшие традиции своей семьи и своего народа.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

·        Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

·        Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

·        Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Направление деятельности:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическое сопровождение процесса реализации программы

 

Критерии эффективности воспитательного процесса:

- развитость личности -

·     Стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия).

·        Креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании полученных грамот, дипломов и других видов признания достижений). 

·        Наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях (Методика самооценки из сборника И.В. Лавровской «Изучение личности». - Киров, 1990г.)

·        Обладание способностью к рефлексии (Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск,  2007)

·      Сформированность основных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (мышление, память, внимание, работоспособность).

 

- наличие и  сформированность коллектива учащихся (по классификации А.Н. Лутошкина),

 

- удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности -

«Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр  «Академия» 2007г.;

Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;

Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения». 

    

            Показатели эффективности реализации программы:

1.                 Проявление индивидуальности классного коллектива.

2.                 Развитие классного и школьного самоуправления.

3.                 Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

4.                 Рост познавательного интереса к истории своего посёлка, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музея, выставок и других учреждений культуры.

5.                 Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной  внеучебной деятельности.

6.                 Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

7.                 Рост  включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

8.                 Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

9.                 Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

10.            Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

11.            Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

 

Модель выпускника начальной школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           

 Ресурсное обеспечение.

o   Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

o   «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр  «Академия» 2007г.;

o   И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 1990г.

o   Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск,  2007

o   К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000

o   Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.

o   Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.

o   Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.

o   Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

o   Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

o   3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.