Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Мастер-класс «Использование кейс-метода на уроках обществоведения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Мастер-класс «Использование кейс-метода на уроках обществоведения»

библиотека
материалов

Мастер-класс

учителя истории и обществоведения Татаринец Т.С.


Тема: Использование кейс-метода на уроках обществоведения.


Форма: деловая игра «Создание собственной компании»


Набор пар понятий для начала работы:

  1. Товар – деньги

  2. Банк – заем

  3. Приватизация – национализация

  4. Менеджмент - маркетинг

  5. Олигополия – монополия

  6. Акция – вексель

  7. Продажа-покупка

  8. Спрос – предложение

  9. Рынок-конкуренция

  10. Макроэкономика – микроэкономика

  11. Избыток – дефицит


Учитель: говорят, что приветствовать друг друга лучше всего в круге, когда мы видим глаза своих товарищей, коллег. Встаньте в круг, поприветствуйте друг друга с помощью невербальных средств общения (улыбкой, дотроньтесь локтями, подайте руку).

А я приветствую вас всех и предлагаю закрепить бейджи, внимательно прочитайте ваше слово и слова на бейджах у ваших коллег. А сейчас я попрошу вас найти себе пару (подсказка – слова дополняют друг друга или противоположны по значению).

И так, пары определены. Займите места по 2 человека за компьютером.


Современный мир явление динамичное и многогранное. Человек находясь в нем должен, с одной стороны, быть готовым к изменениям, а с другой, чувствовать себя комфортно и уверенно. Процесс социализации, становления личности непосредственно связан с системой образования. Именно в школе ребенок получает знания, формирует основные компетенции, которые становятся его базой для дальнейшего развития и становления.

В современной школе все чаще происходит использование на уроках и во внеурочной деятельности различных педагогических технологий, основанных на субъект – субъектных отношениях, где современный ребенок не просто наблюдатель процесса, а непосредственный его участник . В настоящее время, в век научно-технической революции, в век компьютеров и компьютерных технологий, в век современных информационных связей и Интернета нельзя отгораживаться оттого, что многие дети, имея дома, компьютер и общаясь с ним почти ежедневно, привыкли к работе с ним. В данном факте, конечно же, есть свои "минусы", но от этого никуда не деться. Чтобы избежать отрицательного влияния компьютерной техники на детей, необходимо, в первую очередь, научиться самим и научить их безопасным правилам обращения с ней, контролировать время, проведенное за компьютером и рядом с ним (если он включен). Мы должны привить детям культуру общения с компьютером, приучить к бережному обращению с ним. При выполнении всех этих ограничений компьютер сможет стать другом и помощником учителя и детей в учебном процессе.


Нашим замечательным коллективом мы встречаемся не впервые, стали популярными разные формы трансляции педагогического опыта, в том числе и мастер-класс.

И мне бы хотелось сегодня услышать от вас, что для вас значит мастер - класс? Какие цели ставите вы перед собой, посещая подобные занятия?


А я бы сегодня хотела поделиться с вами теми небольшими находками, материалами и формами работы, которые можно использовать на уроках истории и обществоведения.

И поэтому главная цель мастер-класса - создать условия для полноценного проявления и развития педагогического мастерства участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы.


Задачи мастер-класса:


- обобщить опыт работы учителя по проблеме использования компьютерных технологий на уроках;


- передать опыт путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;


- совместно отработать методические подходы и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;


И познакомить вас с возможным вариантом компьютерного урока, попытаться рассмотреть его плюсы и минусы и предложить несколько вариантов заданий и программ.


Вы знаете, что одной из популярных педтехнологий я считаю метод проектов. Продолжая работу в этом направлении, выяснила, что кейс-метод является, можно сказать, одной из дочерних форм проектной технологии. Познакомилась и решила, что все новое – это хорошо забытое старое, используемое в образовании с давних времен. Вот этим я и хотела поделиться с вами в процессе работы.


И так, кейс-метод, одна из современных технологий, она интерактивна, так как изначально дает возможность учащимся проявить активность, инициативу, самостоятельность в согласовании с мнениями своих товарищей, так и право каждого на собственное мнение.


История появления и распространения метода кейс-стади в образовании берёт своё начало в двадцатых годах прошлого века. Хотя, вполне можно говорить, что у метода гораздо более длинная жизнь. Определённые аналогии с кейс-методом можно построить читая Библейские притчи и беседы Сократа с учениками…..Все эти тексты построены на использовании описаний конкретных случаев из жизни.


Кейс-метод, в современном его виде, был впервые применён во время преподавания управленческих дисциплин в Гарвардской бизнес-школе, хорошо известной своими инновациями. Термин кейс-«ситуация» ранее использовался в медицине и правоведении, но в образовании этот термин приобрёл новый смысл.

В начале двадцатого века в Гарварде преподаватели начали в дополнение лекции организовывать студенческое обсуждение. Преподаватель «презентовал проблему», перед студентами ставилась задача и рассматривались различные варианты её решения. Первый учебник по написанию ситуационных упражнений был опубликован Коуплендом в 1921 году при активном участии декана Гарвардской бизнес-школы Воласа Донама (Wallace B. Donham).

Повсеместное распространение метода в мире началось в 70-80 годы, тогда же метод получил известность и в СССР. Анализ ситуаций начал использоваться при обучении управленцев, в основном на экономических специальностях ВУЗов, в первую очередь как метод обучения принятию решений. Значительный вклад в разработку и внедрение этого метода внесли Г.А. Брянский, Ю.Ю. Екатеринославский, О.В. Козлова, Ю.Д.Красовский, В.Я. Платов, Д.А. Поспелов, О.А. Овсянников, В.С. Рапоппорт и др.

Тем не менее, развитие метода в СССР проходило в то время весьма противоречиво. С одной стороны, использование метода анализа ситуаций привело к широкому распространению игровых и дискуссионных методов обучения, но с другой стороны, давление идеологии, закрытость системы образования постепенно вытесняли метод из учебных аудиторий.

Новая волна интереса к кейс-методу началась в 90 годы. Реформирование экономики породило существенный спрос на специалистов, умеющих действовать в ситуациях неопределённости, высокой степени риска, специалистов умеющих анализировать и принимать решения. В ВУЗах началось массовое обновление преподаваемых дисциплин и курсов. Менеджмент, маркетинг, политология, социология стали заполнять образовательный процесс, неся за собой расширение числа интерактивных методов обучения.


Что же означает кей-метод в образовании?

  1. Кейс — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. 2) Во-вторых, в описании должна присутствовать проблема или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения исследователем.

  1. В- третьих, в процессе работы над кейсом требуется часто дополнительная информация для решения проблемы.

Кейсы могут быть обучающие, основной задачей которых выступает обучение,

практические, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации,

научно-исследовательские ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Все они направлены на практическую сторону обучения, учащийся должен научиться применять свои теоретические знания на практике, искать пути выхода из различных ситуаций, все это впоследствии может пригодиться его в дальнейшей жизни.


Вариантов работы с кейс-технологией множество. Это может быть в виде опережающего задания, например, учащиеся получают кейс на дом, создается проблемная ситуация и далее, работая с ним, происходит актуализация и систематизация знаний, а также мотивирование на будущий материал.

Работа с кейс-технологией может быть организована как в группах, так и индивидуально. Также целесообразно использовать ее при проектном обучении. При этом учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности.

Во-первых, он отражает типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни, и с которыми придется столкнуться специалисту в процессе своей профессиональной деятельности.

Во-вторых, в обучающем кейсе на первом месте стоят учебные и воспитательные задачи, что предопределяет значительный элемент условности при отражении в нем жизни.

Наиболее успешно кейс - технологии можно применять на уроках обществоведения и истории. Это как раз те дисциплины, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Учащиеся во время работы над конкретным случаем (кейсом) находятся не в пассивной роли получателя информации, а стоят благодаря выбранной форме работы в группах в центре процесса решения проблемы, который организован в виде интерактивного процесса принятия решений. Как правило, группы разбиваются на более мелкие и более активные рабочие подгруппы, состоящих из 4 - 6 человек. В этих маленьких группах изучают материалы данного случая и разрабатывают предложения для решения проблемы, которые потом обсуждаются в пленуме.

Случаи могут быть самыми различными по объему и содержанию. Это зависит от целей обучения, от уровня знаний учеников, а также от того, какую помощь необходимо оказывать и какие средства работы необходимо предоставлять во время процесса принятия решений.

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы (проблем),

3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Действия учителя в кейс – технологии:

1) создание кейса или использование уже имеющегося;

2) распределение учеников по малым группам (4-6человек);

3) знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

4) организация презентации решений в малых группах;

5) организация общей дискуссии;

6) обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

7) оценивание учащихся учителем

Каковы характеристики «хорошего кейса»?

1.Хороший кейс рассказывает.

2.Хороший кейс фокусируется на теме, вызывающей интерес.

3.Хороший кейс включает цитаты из источников.

4.Хороший кейс содержит проблемы, понятные ученику.

5.Хороший кейс требует оценки уже принятых решений.

Хороший кейс дает возможность решить задачи:

Учебные

Освоение новой информации

Освоение методов сбора данных

Освоение методов анализа

Умение работать с текстом

Соотнесение теоретических и практических знаний

Образовательные

Создание авторского продукта

Образование и достижение личных целей

Повышение уровня профессиональной компетентности

Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем


И так, мне бы хотелось предложить вам опробовать предложенный метод на повторно-обобщающем уроке по обществоведению,

а вот тему этого урока нам и поможет определить набор заданий нашего кейса, который размещен на экране ваших компьютеров.

Найдите и откройте папку «кейс для работы».

Папка состоит из набора документов, пронумерованных По-порядку. Чтобы определить тему нашего урока откройте папку «Из жизни знаменитых людей», в ней вы найдете довольно интересные истории. Прочтите любую из них, и ответьте на вопрос: «Какова же тема нашего занятия и чем же мы будем заниматься в процессе урока? Можете еще раз обратить внимание на ваши бейджи, это также своего рода подсказка.

И так тема нашего урока «Экономика. Предпринимательская деятельность. Создание собственной компании»

А теперь давайте выясним, насколько вы в теме? Для этого откройте задание 1 и поработайте над понятиями, используя прием «Я начну, а ты продолжи». Перед вами понятия, связанные с нашей темой. Вспомните их определения и проговорите их. Один из вас начинает. А другой продолжает определение. И так по очереди.

Экономика Приватизация Производство Потребление Акции Бизнес Инвестиция Конкуренция Налог Реклама Рынок Товар


Чтобы закрепить работу над понятиями, предлагаю составить кроссворд. Для этого используйте специальную программу, она довольно проста в обращении. С ней легко справиться любой. Находится она в кейс - папке. (Выполняется работа по составлению кроссвордов)


Я думаю, что мы неплохо вошли в тему, вспомнили понятия, а теперь я предлагаю ответить на вопросы, но не совсем обычные, немного шуточные. Но это даст вам возможность заработать первоначальный капитал для вашей компании.


Юмористические вопросы:

  1. Какое животное всегда при деньгах? (поросенок: у него есть пятачок)

  2. Как называли на Руси купцов, изгнанных из гильдии за систематические обманы и обвесы покупателей? (разгильдяи)

  3. Назовите мероприятия, где цену набивают молотком? (аукцион)

  4. Кто считает миллионы тысячами? (миллиардер)

  5. Какую страну называют «банкиром всего мира»? (Швейцарию)

  6. «Кока-кола» по отношению к «пепси – кола» это кто? (конкурент)

  7. Назовите любимую монету попугая капитана Флинта (пиастр)

  8. Как называется лицевая сторона монеты? (аверс)

  9. Как называется оборотная сторона монеты? (реверс)

  10. Лицо торговой точки это что? (витрина)

  11. Какое сказочное животное умело изготовлять монеты простым ударом копыт? (антилопа)

  12. Какая русская народная сказка демонстрирует эффективность коллективного труда? (репка)



Вы заработали первоначальный капитал, а теперь пора браться и за основную работу. Для этого нам необходимо разделиться на группы. А чтобы это сделать я приготовила вот такой красный ящик.


В нем то, что в разных странах называется по-разному, то, что делается из разных материалов, то, чего у одних много, а у других мало. Что же там? (Деньги)

Но они разрезаны на части, каждый из вас сейчас выберет себе только одну часть, но в результате при сложении частей получатся 3 купюры разных стран. Это и определит наши группы.

Используя задание 3, в которое входит задания по созданию компании, программа по созданию коллажей, набор картинок:

    1. Составьте бизнес-план создания собственной компании.

    2. Распределите функциональные обязанности: финансовый директор, генеральный директор, менеджер, маркетолог, юрисконсульт, директор по рекламе. Не забудьте определить и прокомментировать круг их обязанностей.

3.Используя материалы, придумайте название, логотип и алгоритм деятельности вашей компании.

Предлагается четыре основных направления работы компаний: продукция, ресурсы, рынки сбыта, доходы.

«Продукция» - ассортимент ваших товаров и услуг: что производить?

«Ресурсы» - выбор экономических ресурсов, технологии, места размещения предприятия, организация производства: как производить?

«Рынок сбыта» - где, как и кому будет реализована продукция и услуги: сколько и как распределить?

Будьте готовы к конкуренции! Продумайте рекламный слоган.

А затем представьте свои компании.

Я также предлагаю вам тематику ваших будущих разработок. Это цветы, еда, сладости, одежда, автомобили, отдых и путешествия.

Но прежде чем начать, я хочу предложить вам еще подзаработать. Это задания для каждой группы.



Экономические ребусы

hello_html_m60ad6ef1.pnghello_html_m6a7bbdbe.png

(Собственность) (Деньги)





hello_html_49eb4919.pnghello_html_1884d344.png

(Налог) (Кредит)



Задание «Объедини общими терминами»: Участники должны перечисляемыми ведущими слова объединить общим экономическим термином.

  1. Товар, страна, вывоз (экспорт)

  2. Товар, информация, покупатель (реклама)

  3. Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты (банк)

  4. Деньги, большое количество, обесценивание (инфляция)


Ну, а теперь еще раз повторим некоторые понятия, что пригодятся вам в процессе работы.

Экономические загадки – добавлялки:


На товаре быть должна

Обязательна …(цена)


Коль трудиться круглый год

Будет кругленьким…. (доход)

Журчат ручьи, промокли ноги

Весной пора платить … (налоги)

Как ребенка нет без мамы,

Сбыта нету без … (рекламы)



Будут целыми как в танке,

Сбереженья ваши в …(банке)


Дела у нас пойдут на лад:

Мы в лучший банк внесли свой.. (вклад)

И врачу, и акробату

Выдают за труд …(зарплату)

Мебель купили, одежду, посуду

Брали для этого в банке мы …(ссуду)

На рубль – копейки, на доллары – центы

Бегут-набегают в банке... (проценты)


А сейчас приступаем к работе.

(идет работа по созданию компаний и их представлению)


Напряженная работа требует отдыха, особенно для глаз. Проведем физкультминутку.


Вы представили свои компании, необходимо поработать с документами.

Задание «Юридическая аккредитация»

Работа с документом, используя компьютерную программу по вставке слов в текст.


С помощью материала из закона РБ «О поддержке малого и среднего предпринимательства» 1 июля 2010 г. №148-3 заполните пропуски в тексте:

«основными целями государственной политики в сфере поддержки малого и среднего предпринимательства являются:

создание благоприятных условий для развития субъектов малого и среднего предпринимательства и конкуренции;

оказание содействия субъектам малого и среднего предпринимательства и конкуренции;

оказание содействия субъектам малого и среднего предпринимательства в продвижении производимых ими товаров на рынок РБ и рынки иностранных государств;

увеличение количества субъектов малого и среднего предпринимательства;

увеличение доли производимых субъектами малого и среднего предпринимательства товаров в объеме валового внутреннего продукта ».




  1. Задание swot-анализ «Оцените сильные и слабые стороны развития рынка, возможности и угрозы»


Используя Swot-анализ, оцените сильные и слабые стороны развития рынка, возможности и угрозы для вашего бизнеса


Sstrength – сила, сильные стороны;

Wweakness – слабость, слабые стороны;

Oopportunities – возможности;

TThreats –трудности, угрозы;


Используйте набор понятий и заполните таблицу:



Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Трудности, угрозы

1.





2.





3.





4.






Выход в большой бизнес, высокая эффективность, ограниченный рынок, гибкость, ограниченные возможности роста, сбалансированный рост, самостоятельность, полная утрата бизнеса, личная ответственность за риски, рост в тупиковом направлении, своя ниша на стабильном рынке, беззащитность, «низкий старт», зависимость от рынка, конкуренция, реализация своих способностей.




Давайте еще немного отдохнем и подвигаемся. Я попрошу вас встать, выпрямить спину и внимательно меня послушать.



Какие выражения соответствуют понятиям «дорого» и «дешево». Если вы согласны с выражением поднимите ручки вверх и похлопайте в ладошки, если не согласны, то присядьте и похлопайте ладошками по коленкам.

hello_html_6a390243.png


  1. Тестовые задания (Проверьте себя, а компьютер выставит вам отметку)


  1. Рефлексия. Прием «Аквариум»

  1. Три главных момента, которые я осмыслил

  2. Две вещи, которые я внедрю в практику

  3. Один вопрос, который меня волнует

Подводятся итоги работы.

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Мастер-класс

Тема: Использование кейс-метода на уроках обществоведения.

Форма: деловая игра «Создание собственной компании».

Проведен для учителей истории и обществоведения районного МО. занятия прошли в компьютерном кабинете.

Использованы компьютерные программы по составлению тестов (один из вариантов тестов прорабатывался в ходе занятия), программа создания коллажей, набор картинок и рисунков (коллаж создавался во время проведения занятия), программа работы с текстом (вставить пропущенные слова).

Каждый этап работы подводит участников мастер-класса к главному заданию - созданию бизнесс-компании.

В процессе работы участники отвечают на занимательные вопросы, угадывают, что находится в «красеном ящике», отгадывают ребусы.

Не забываем и о том, что во время работы за компьютером необходимо проведение физкульминутки, а она соответствует зимнему настроению, а хорошая музыка немного расслабляет. Работа осуществляется в парах и группах.

Автор
Дата добавления 10.02.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1011
Номер материала 30251021058
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх