Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Word (2).doc
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Антипаютинская школа-интернат среднего (полного) общего образования
ул. Советская , д. 21, с. Антипаюта , Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629371 тел./факс: (349 40) 6-41-38, aschool89@mail.ru
«Методы изучения природы»
5 класс.
Логвинова Светлана Александровна -
учитель биологии.
с.Антипаюта, 2012
Урок практикум «Методы изучения природы».
В одной секунде видеть
вечность,
Огромный мир –
в зерне песка,
В единой капле –
бесконечность.
И небо – в чашечке цветка.
(Уильям Блейк)
Цели урока:
- образовательные:
- развивающие:
- воспитательные:
Форма организации: групповая.
Оборудование: лабораторное, цифровой микроскоп, ноутбук, цифровой фотоаппарат, калькуляторы, проектор, экран.
Ход урока:
I. Организационный момент - (ориентировочно – мотивационный).
Приветствие, проверка готовности к уроку.
- мы с вами довольно много знаем об открытиях сделанных в результате изучения природы.
- а хотите ли вы научиться самостоятельно, изучать природу?
II. Актуализация знаний учащихся.
На прошлом уроке мы познакомились с методами, которыми пользуются при изучении природы это наблюдение, измерение, эксперимент.
- давайте вспомним с вами за кем или за чем можно наблюдать?
- что можно измерять?
- о чем можно узнать, проведя эксперимент?
Сегодня мы проведем практическую работу, будем изучать природу, используя известные нам методы.
III. Практическая работа.
1. Тема.
Практическое применение методов изучения природы.
2. Выполнение работы.
Давайте представим себе, что все мы работники Научно-исследовательского Института. Наш класс разделен на три группы – это лаборатории. Каждая лаборатория занимается исследованием, поставленной перед ней проблемы, используя один из методов.
В каждой группе есть старший лаборант, им мы поручаем проводить основную работу по использованию метода, остальные помогают, выполняют данные ему поручения, внимательно и аккуратно ведут записи полученных результатов. Совместно составляете отчет о проделанной работе и представляете его на обсуждение всего класса.
1гр. Лаборатория «Ботаники».
Ваш метод – измерение. Пользуясь этим методом, выясните каковы средние величины длины и ширины листьев у данных растений.
2гр. Лаборатория «Цитологии».
Ваш метод – эксперимент. Ваша задача обнаружить органическое вещество, крахмал в различных продуктах.
3гр. Лаборатория «Микологии».
Ваш метод – наблюдение. Наблюдать вы будете за одноклеточными грибами дрожжами. В результате наблюдения вы должны определить, в какой среде наблюдается активность дрожжей.
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Ботаники».
Тема: Измерение длины и ширины листьев.
Цель: Пользуясь методом измерения, рассчитайте средние величины
длины и ширины листьев.
Оборудование: калькулятор, линейки, листья двух видов растений.
Ход работы:
1. При помощи линейки измерьте ширину и длину 10 листьев одного растения и 10 листьев второго растения.
2. Данные занесите в таблицу.
|
№ растения |
Длина листьев |
Ширина листьев |
Дср. |
Шср. |
||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Рассчитайте среднюю длину листьев по формуле: Дср.= сумма длин листьев
10
4. Рассчитайте среднюю ширину листьев по формуле: Шср.= сумма ширины листьев
10
5. Данные занесите в таблицу.
6. Сделайте вывод:
Листья, какого из двух растений имеют наибольшие средние величины длины и ширины?
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Цитологии».
Тема: Органические вещества в клетках растений.
Цель: Научиться проводить эксперимент подтверждающий
наличие крахмала в растительных клетках.
Оборудование: Три стакана с водой, раствор йода, пипетка, кусочек белого хлеба, сырой картофель, лимон, цифровой фотоаппарат.
Ход работы:
Подсказка Йод является реактивом, окрашивающим крахмал в синий цвет.
1. Возьмите три стакана c чистой водой в каждый из стаканов капните по четыре капли йода.
2. В 1-й стакан опустите кусочек белого хлеба, во 2-й кусочек сырого картофеля,
в 3-й ломтик лимона.
3. Результаты опыта запишите и сделайте снимки на цифровой фотоаппарат.
4. Сделайте вывод:
В каких из данных вам продуктов содержится крахмал?
По интенсивности окраски определите, в каком продукте крахмала содержится больше?
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Микологии».
Тема: Жизнедеятельность одноклеточных грибов - дрожжей.
Цель: Определить, изменение активности дрожжей в разных средах.
Оборудование: Сухие дрожжи, два стакана с раствором дрожжей, стеклянная палочка, предметное стекло, цифровой микроскоп, ноутбук, цифровой фотоаппарат.
Ход работы:
1. Рассмотрите сухие дрожжи.
2. Перед вами два стакана с растворами дрожжей (количество сухого вещества одинаково). Наблюдая за количеством появляющейся пены, определите в каком стакане вода с сахаром.
Подсказка. Так как дрожжи питаются сахаром то пены в стакане содержащим сахар должно быть больше.
3. Результат снимите на цифровой фотоаппарат.
4. Приготовьте микропрепарат раствора дрожжей. Рассмотрите его под микроскопом.
Запишите видеофрагмент.
5. Отметьте движение клеток в растворе.
6. Положите в каплю с дрожжами кристаллик сахара. Запишите видеофрагмент.
7. Сделайте вывод:
В какой среде дрожжи наиболее активны? Почему?
3. Подведение итогов по группам.
По окончании работы старшие лаборанты или доверенное лицо из группы озвучивает результаты. Группа отвечает на возникшие к ним вопросы. Сделанные видеосъемки и фотографии демонстрируем через проектор на большом экране.
Рефлексия.
Понравился ли вам урок?
Что понравилось больше всего?
Какой этап работы был самым сложным?
Заключение.
Что такое природа – это Космос, и Земля, и суша и моря, и леса, и пустыни. Вода, и воздух, и люди, и все – все вокруг. И всюду в природе происходят самые разные явления: гремит гром, и сверкают молнии, восход Солнца сменяется закатом, а на ночном небе зажигаются звезды. Весной, чуть пригреет солнце, начинает таять снег. Зимой наступают холода, все опять покрывается снегом.
За долгую историю человечества ученые сумели раскрыть многие загадки природы. Но чем больше они узнавали, тем яснее становилось, что познание природы бесконечно.
Закончим наш урок словами замечательного ученого К.Э.Циолковского «… не может быть никем прочитана вся книга природы от начала до конца! Вот цель бытия: читать ее как можно больше, прочитать как можно дальше. Чем больше перевертываем страницы, тем она интереснее и отраднее для всего существующего и мыслящего».
Результаты работы с цифровым оборудованием.
Наблюдение за дрожжами.
Опыт с хлебом.
Опыт с картофелем.
Опыт с лимоном.
Список использованной литературы:
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Методы изучения природы.ppt
Скачать материал "Урок природоведения «Методы изучения природы», 5 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
М
Е
Т
О
Д
Ы
И
З
У
Ч
Е
Н
И
Я
ПРИРОДЫ
Учитель: Логвинова С.А.
МКОУ АШИ
2 слайд
3 слайд
Наблюдения позволяют:
Узнать сроки отлета и прилета перелетных птиц.
Сотрудникам ГБДД – предупреждать дорожно-транспортные происшествия.
Грамотно ухаживать за растениями и животными.
Определить закономерности роста и развития живых организмов.
Оказать помощь заболевшему животному.
Спрогнозировать природные катаклизмы.
Контролировать качество выпускаемой продукции.
4 слайд
Приборы для наблюдения.
Лупа настольная.
Лупа ручная.
5 слайд
Приборы для наблюдения.
Световой микроскоп.
Телескоп.
6 слайд
Приборы для наблюдения.
Прибор для измерения направления ветра. Флюгер.
Бинокль.
7 слайд
Проводя эксперимент можно:
Узнать о влиянии частоты полива на рост и развитие растений.
Обнаружить железо в руде при помощи магнита.
Определить качество продуктов питания .
Создать новые лекарственные препараты.
Разработать новые кормовые добавки для увеличения массы крупного рогатого скота.
Изучить влияние рентгеновских лучей на человека.
Выяснить причины вызвавшие разрушение нового дорожного покрытия.
8 слайд
Лабораторное оборудование.
Аппарат для получения кислот. Аппарат Кипа.
Набор для опытов.
9 слайд
Лабораторное оборудование.
Прибор для демонстрации
всасывания воды корнем.
Магнит.
10 слайд
Лабораторное оборудование.
Аппарат для дистилляции воды.
Прибор для получения озона. Озонатор.
11 слайд
Что можно измерять:
Температуру тела или окружающей среды.
Массу вещества.
Размеры (высоту, длину, ширину).
Скорость движения.
Силу тока.
Время протекания какого либо явления.
Артериальное давление.
Содержание сахара в крови.
Численность животных на определенной территории.
12 слайд
Оборудование для измерений.
Прибор измерения силы тока. Амперметр.
Прибор определения скорости автотранспорта.
13 слайд
Оборудование для измерений.
Термометр.
Весы.
14 слайд
Оборудование для измерений.
Угольник.
Лента измерительная.
15 слайд
Оборудование для измерений.
Часы.
Прибор измерения
электрического напряжения.
Вольтметр.
16 слайд
Единицы и величины применяемые для измерения.
17 слайд
Какие методы исследования потребуются для того, чтобы…
Определить время прилива и отлива?
Узнать скорость движения велосипедиста?
Определить массу выращенного урожая картофеля?
Выяснить содержание жира в молоке?
Узнать расстояние от дома до школы?
Определить качество бензина?
Выяснить время прихода животных на водопой?
Определить температуру тела у больного?
Узнать время откладки яиц морскими черепахами?
18 слайд
Правила пользования лабораторным оборудованием.
Зажигать фитиль спиртовки можно только спичкой или лучиной, гасить пламя – с помощью колпачка.
При нагревании веществ в пробирке следует держать ее отверстием в сторону от себя и от товарищей, чтобы в случае выброса веществ из пробирки, они не травмировали людей.
При работе со штативом нужно четко знать, какой винт нужно ослабить при передвижении зажима или кольца по стержню штатива, а какой винт – при укреплении и снятии лапки и кольца.
19 слайд
Спасибо
за внимание!!!
20 слайд
Список использованной литературы:
Природоведение. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина / авт.- сост. Т. В. Козачек . – Волгоград: Учитель, 2007.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 4 кл. четырехлетней нач. шк. / Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2001.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В наше время уже невозможно представить процесс образования без компьютерной техники. Вот ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивает переход от механического усвоения к овладению умениями самостоятельно. Современные дети с интересом осваивают все возможные программы с прагматической целью – быстрого обучения. Например, средства Интернет помогают им избежать трудной работы по конспектированию первоисточников. Биология – учебный предмет, в процессе изучения которого можно широко использовать электронные образовательные ресурсы. Это дает возможность повысить эффективность урока, делать его более интересным, также можно смоделировать многие сложные биологические процессы, помочь в проведении контроля знаний, организации самостоятельной работы. Уже несколько лет на своих уроках использую мультимедийные презентации. Сначала пользовалась готовыми материалами, теперь имею и свои наработки. Презентация дает мне возможность представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию в память не только фактографическом, но и в ассоциативном виде. Использую мультимедийные презентации на разных этапах урока изучаемой темы. Учащиеся и сами с удовольствием готовят презентации в форме домашнего задания. А сколько возможностей мы получили для изучения различных объектов, когда у нас появился цифровой микроскоп, который можно подключить и к телевизору и к компьютеру. С помощью него мы получаем фотографии и делаем видеосъемки очень маленьких объектов. В работе цифровой микроскоп очень прост, с ним я знакомлю учащихся, начиная с 5-го класса. Считаю, что именно на уроках природоведения есть возможность знакомить ребят с имеющимся в классе оборудованием. На уроках - практикумах ребенок не только учится сам – он учит и своих одноклассников. Вся работа строиться под руководством учителя, работающего «изнутри», он является дирижером. Ученик на уроке – полноценный участник исследования, а любая грань знаний, приобретенных на уроке, - это результат его собственной деятельности.
Цели урока:
- образовательные:
• Организовать практическое знакомство с методами изучения природы;
• Продолжить формирование умения работать с информацией (работа по инструкции), с цифровым оборудованием.
- развивающие:
• Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников;
• Умение анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.
- воспитательные:
• Продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, умение осуществлять само- и взаимоконтроль;
• Воспитать чувство коллективизма, совершенствовать навыки работы в группе;
• Воспитание у школьников позитивного отношения к учебе и интереса к предмету.
Форма организации: групповая.
Оборудование: лабораторное, цифровой микроскоп, ноутбук, цифровой фотоаппарат, калькуляторы, проектор, экран.
Ход урока:
I. Организационный момент - (ориентировочно – мотивационный).
Приветствие, проверка готовности к уроку.
- мы с вами довольно много знаем об открытиях сделанных в результате изучения природы.
- а хотите ли вы научиться самостоятельно, изучать природу?
II. Актуализация знаний учащихся.
На прошлом уроке мы познакомились с методами, которыми пользуются при изучении природы это наблюдение, измерение, эксперимент.
- давайте вспомним с вами за кем или за чем можно наблюдать?
- что можно измерять?
- о чем можно узнать, проведя эксперимент?
Сегодня мы проведем практическую работу, будем изучать природу, используя известные нам методы.
III. Практическая работа.
1. Тема.
Практическое применение методов изучения природы.
2. Выполнение работы.
Давайте представим себе, что все мы работники Научно-исследовательского Института. Наш класс разделен на три группы – это лаборатории. Каждая лаборатория занимается исследованием, поставленной перед ней проблемы, используя один из методов.
В каждой группе есть старший лаборант, им мы поручаем проводить основную работу по использованию метода, остальные помогают, выполняют данные ему поручения, внимательно и аккуратно ведут записи полученных результатов. Совместно составляете отчет о проделанной работе и представляете его на обсуждение всего класса.
1гр. Лаборатория «Ботаники».
Ваш метод – измерение. Пользуясь этим методом, выясните каковы средние величины длины и ширины листьев у данных растений.
2гр. Лаборатория «Цитологии».
Ваш метод – эксперимент. Ваша задача обнаружить органическое вещество, крахмал в различных продуктах.
3гр. Лаборатория «Микологии».
Ваш метод – наблюдение. Наблюдать вы будете за одноклеточными грибами дрожжами. В результате наблюдения вы должны определить, в какой среде наблюдается активность дрожжей.
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Ботаники».
Тема: Измерение длины и ширины листьев.
Цель: Пользуясь методом измерения, рассчитайте средние величины
длины и ширины листьев.
Оборудование: калькулятор, линейки, листья двух видов растений.
Ход работы:
1. При помощи линейки измерьте ширину и длину 10 листьев одного растения и 10 листьев второго растения.
3. Рассчитайте среднюю длину листьев по формуле: Дср.= сумма длин листьев
10
4. Рассчитайте среднюю ширину листьев по формуле: Шср.= сумма ширины листьев
10
5. Данные занесите в таблицу.
6. Сделайте вывод:
Листья, какого из двух растений имеют наибольшие средние величины длины и ширины?
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Цитологии».
Тема: Органические вещества в клетках растений.
Цель: Научиться проводить эксперимент подтверждающий
наличие крахмала в растительных клетках.
Оборудование: Три стакана с водой, раствор йода, пипетка, кусочек белого хлеба, сырой картофель, лимон, цифровой фотоаппарат.
Ход работы:
Подсказка Йод является реактивом, окрашивающим крахмал в синий цвет.
1. Возьмите три стакана c чистой водой в каждый из стаканов капните по четыре капли йода.
2. В 1-й стакан опустите кусочек белого хлеба, во 2-й кусочек сырого картофеля,
в 3-й ломтик лимона.
3. Результаты опыта запишите и сделайте снимки на цифровой фотоаппарат.
4. Сделайте вывод:
В каких из данных вам продуктов содержится крахмал?
По интенсивности окраски определите, в каком продукте крахмала содержится больше?
Инструкционная карточка.
Лаборатория «Микологии».
Тема: Жизнедеятельность одноклеточных грибов - дрожжей.
Цель: Определить, изменение активности дрожжей в разных средах.
Оборудование: Сухие дрожжи, два стакана с раствором дрожжей, стеклянная палочка, предметное стекло, цифровой микроскоп, ноутбук, цифровой фотоаппарат.
Ход работы:
1. Рассмотрите сухие дрожжи.
2. Перед вами два стакана с растворами дрожжей (количество сухого вещества одинаково). Наблюдая за количеством появляющейся пены, определите в каком стакане вода с сахаром.
Подсказка. Так как дрожжи питаются сахаром то пены в стакане содержащим сахар должно быть больше.
3. Результат снимите на цифровой фотоаппарат.
4. Приготовьте микропрепарат раствора дрожжей. Рассмотрите его под микроскопом.
Запишите видеофрагмент.
5. Отметьте движение клеток в растворе.
6. Положите в каплю с дрожжами кристаллик сахара. Запишите видеофрагмент.
7. Сделайте вывод:
В какой среде дрожжи наиболее активны? Почему?
3. Подведение итогов по группам.
По окончании работы старшие лаборанты или доверенное лицо из группы озвучивает результаты. Группа отвечает на возникшие к ним вопросы. Сделанные видеосъемки и фотографии демонстрируем через проектор на большом экране.
Рефлексия.
Понравился ли вам урок?
Что понравилось больше всего?
Какой этап работы был самым сложным?
Заключение.
Что такое природа – это Космос, и Земля, и суша и моря, и леса, и пустыни. Вода, и воздух, и люди, и все – все вокруг. И всюду в природе происходят самые разные явления: гремит гром, и сверкают молнии, восход Солнца сменяется закатом, а на ночном небе зажигаются звезды. Весной, чуть пригреет солнце, начинает таять снег. Зимой наступают холода, все опять покрывается снегом.
За долгую историю человечества ученые сумели раскрыть многие загадки природы. Но чем больше они узнавали, тем яснее становилось, что познание природы бесконечно.
Закончим наш урок словами замечательного ученого К.Э.Циолковского «… не может быть никем прочитана вся книга природы от начала до конца! Вот цель бытия: читать ее как можно больше, прочитать как можно дальше. Чем больше перевертываем страницы, тем она интереснее и отраднее для всего существующего и мыслящего».
Список использованной литературы:
1. Природоведение. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина / авт.- сост. Т. В. Козачек . – Волгоград: Учитель, 2007.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 4 кл. четырехлетней нач. шк. / Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2001.
6 790 506 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Логвинова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4684 курса в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.