Разработка урока русского языка
Учителя ГБОУ СОШ № 840 г.Москвы
Козловой Н.А.
Тема
урока: Обобщение изученного о падежах имен существительных.
Цель
урока: закрепить и обобщить знания учащихся о падежах имен существительных
-совершенствовать
умения определять падеж по вопросам, предлогам.
-
развивать память, внимание. мышление,самооценку.
Оборудование:
тетради, раздаточный материал, индивидуальные карточки, экран, проектор,
компьютер, кленовые листья,аудиозапись Чайковского « времена года»( ноябрь),
оценочные листы для каждого ученика, квадраты желтого, красного и зеленого
цвета, толковый словарь Ушакова ( 1 словарь на каждую парту).
Ход урока.
1.Оргмомент.
(звучит
музыка П.И Чайковского « Времена года». На фоне музыки учитель читает отрывок
из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало….»)
-Кто
автор этого произведения?
-О
каком времени года говорится в нем?
Что
можно сказать об отношении А.С.Пушкина к этому времени года ?
- О
каком месяце говорится в этом отрывке?
-
Назовите первый звук в слове НОЯБРЬ.Дайте ему характеристику.
-Назовите
последний звук в слове НОЯБРЬ. Дайте ему характеристику.
-Какими
буквами на письме обозначаются эти звуки?
2.Чистописание.
Пропишем
буквы Н,Р в тетради.(Учитель следит за посадкой детей и правильным положение
тетради).
3.Словарная работа. Работа с
орфографическим словарем Ожегова.
(Запись
предложения на доске и в тетради ( один ученик работает у доски).
ГУСЕЙ КРИКЛИВЫХ КАРАВАН ТЯНУЛСЯ К ЮГУ.
=Подчеркните
в предложении опасные места и объясните их написание.
На
доске вывешивается абличка со словом «караван».
-
проверьте написание этого слова.
-
Объясните значение слова « караван».(дети отвечают, как они понимают значение
слова).
-
Где мы можем наиболее точно узнать значение этого слова?
-Откройте
словари и найдите значение этого слова в словаре.(дети читают значение этого
слова вслух).
Пропишите
это слово у себя в тетрадях 3 раза, подчеркните опасные места, которые надо
запомнить.
4.Работа
над темой урока.
На
доске записаны слова: пенал, тетрадь, линейка, учитель, портфель, карандаш,
директор, метро.
-Какое
из слов лишнее и почему?(дети определяют лишнее слово)
-Почему
вы решили, что лишнее слово МЕТРО?
-Оно
не склоняется.
-
Что такое склонение?
-
Что нужно знать. Чтобы правильно просклонять имя существительное?
-Сколько
падежей в русском языке?
-Назовите
падежи вместе с падежными вопросами.
-Просклоняем
хором слово «МЕТРО».
Вывод
темы урока учениками.
Тему
сегодняшнего урока я зашифровала в пословице : « ПОВТОРЕНЬЕ- МАТЬ УЧЕНьЯ.».
-Кто
сформулирует тему сегодняшнего урока.?
Какие
цели поставим перед собой на уроке?(повторить и закрепить падежи и падежные
вопросы)
5.Игра
« Блиц турнир».
-сколько
падежей в русском языке?
Как
определить падеж имени существительного?
-Какой
падеж не имеет предлогов?
Кокой
падеж всегда употребляется с предлогами?
-Предлоги
К,ПО.указывают на какой падеж?
-Каким
членом предложения являются имена существительные в Именительном падеже?
Загадки
о падежах. Выходят мальчики, на спину учитель прикрепляет табличку с
падежом.Дети читают загадки о падежах, после отгадывания мальчики
поворачиваются к классу спиной,показывая свою отгадку.
6.Повторение
падежей.Слуховой диктант. (Слайд 1)
( 1
ученик работает у доски, остальные на местах)На доске начерчена таблица, под
таблицей приклеены в хаотичном порядке кленовые листья, на которых напечатаны
падежи.Работающий у доски слушает словосочетание, определяет падеж , находит
нужный кленовый лист и прикрепляет к таблице)
-Запишите
в тетради числа от 1 до 7, прослушайте словосочетания и определите падеж.
7.Самопроверка
( Слайд 2.)
8
Физкультминутка для глаз (выполняется стоя. сидя).
9.Работа
по карточкам( карточки по вариантпм).(слайд 3)
10.Проверка
с объяснением.(слайд 4)
16.Диктант.Закрепление
и проверка усвоения темы.
Наступила
грибная пора.Идут грибники в лес.Грибы вырастают из грибницы.Под березами,
осинами прячутся хитрые грибочки.
-Можно
ли эту группу предложений назвать текстом?
-Почему?
-Как
связаны между собою предложения? Назовите и докажите , что эти слова являются
однокоренными.
Определите
падеж имен существительных.(ПРроверка).
17.Работа
со схемой предложения.(слайд5)
-
Кто найдет в тексте предложение. Соответствующее данной схеме?
Почему
вы выбрали это предложение?
-Верно
ли у меня записано предложение?
-Какая
ошибка допущена?
-Почему
в этом предложениии надо поставит запятую?
-Назовите
однородные члены предложения.
-На
какой вопрос они отвечают?(по чем?)
-Каким
членом предложения они являются?( дополнением)
- У
кого по-другому подчеркнуты эти второстепенные члены предложения?( как
обстоятельство)
-Почему?
-Какой
вопрос поставили вы?(где?)
-Какое
правило мы с вами повторили?( к существительному можно поставить падежный и
смысловой вопрос.если ставим падежный вопрос, то существительное является
дополнением в предложении, а если ставим смысловой вопрос, то существительное
выполняет роль обстоятельства.)
18.Игра
« Угадай склонение»
19.Рефлексия.
-
Достигли мы своей цели на уроке?
-Оцените
свои знания и умения на оценочных листах.Кто испытывал затруднения в
определении падежей, наклеят желтый квадратик, кто совсем не научился
определять падежи, наклеят красный квадратик, кто хорошо усвоил эту тему
наклеят зеленый квадратик.
-
Проверка оценочных листов.
20.Домашнее
задание.
-
Какая буде первая часть домашнего задания, исходя из наших оценочных листов?
(дети сами определяют для себя первую часть домашнего задания: повторить,
выучить , потренироваться в определении падежей).
Вторая
часть домашнего задания. Выполнить упражнение из учебника , просклонять по 1
существительному мужского, среднего и женского рода в тетради.
-
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.