Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

•       постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

•       определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

•       описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

•        

1. Организационный этап.

Цели учителя: выявить степень  подготовки обучающихся к уроку, создать положительный настрой класса на учебную деятельность, определить цели и задачи основных этапов урока.

Цели обучающихся: получить возможность узнать цели, задачи урока, подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Метод: беседа.

Задача: создать положительный эмоциональный настрой.

Ход этапа работы:

Учитель приветствует обучающихся, создает доброжелательную обстановку в классе, проверяет готовность обучающихся к уроку, отмечает отсутствующих, сообщает план урока, определяет цели и задачи урока.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

•  определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

•  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

•  описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

•  описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

•  определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

•  описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

•  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

•  описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель учителя: выявить степень усвоения заданного материала, возможные затруднения, помочь их ликвидировать.

Цели обучающихся: оценить степень готовности к уроку.

Методы:

1) Фронтальный: устный опрос.

2) Совместная деятельность: взаимопроверка с помощью сигнальных карточек.

3)Мотивирование: похвала, оценивание ответов учащихся.

Ход этапа урока:

Загадки и кроссворд на тему «Три состояния воды».

Разгадайте кроссворд «Три состояния воды».

Почему по горизонтали написано слово «круговорот»? Что это значит?

 1,2,3 – различные состояния воды.

4 – условие, при котором вода может поменять состояние.

Загадки:

1.С неба звезды падают,                                     2. Прозрачен, как стекло,

  Лягут на поля.                                                       А не вставишь в окно. (Лёд)

  Пусть под ними скроется                                3.Седой дедушка у ворот

  Черная земля.                                                      Всем глаза заволок. (Туман)

  Много-много звездочек

  Тонких как стекло;

  Звездочки холодные, а земле тепло. (Снежинки)

-Загадки такие разные, а что их объединяет? (Все загадки о воде)

- Каким цветом обозначена вода на глобусе, картах?

- Какая бывает вода?

-Где находится соленая вода? А пресная?

Обсуждение результатов работы, анализ ошибок, оценивание.

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

•  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

•  описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

•  описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

•  описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

•  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель учителя: создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

Цель обучающихся: выявить проблему и определить пути решения.

Задачи: должны знать значение воды в жизни человека; уметь бережно относиться  к воде, как ценнейшему продукту природы, который нужно охранять и беречь.

Метод: дискуссия, работа в группах.

Ход этапа урока:

-Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тему урока вы сможете определить сами, если посмотрите на этот слайд (на слайде №1 изображена река и источник загрязнения).

-Что вы можете сказать про эту реку?

Ответы детей.

- Так о чем же мы будем говорить на уроке? (на слайде №2 записана тема урока «Берегите воду!»)

Сегодня вы будете работать в группах в роли ученых – экологов и экспертов.

Чтение сказки А.А.Рыжова «Жила – была река» с целью постановки проблемы.

- Почему река ушла из города?

Ответы обучающихся.

Работа в группах.

Задание для первой группы.

1) Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми? Какую пользу приносила река людям?

Задание для второй группы.

1)Как люди относились к реке? Правильно ли они вели себя или нет? Почему?

Задание для третьей группы.

1) Что случилось с горожанами, когда река ушла?

Вопросы ко всем группам:

- Что должны сделать люди, чтобы река вернулась?

-Что вы можете сделать для своей реки?

Физминутка.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

•  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

•  описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

•  Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

4. Закрепление изученного материала.

Цель учителя: определить степень усвоения учебного материала.

Цель обучающихся: получат возможность для самостоятельного выполнения заданий.

Метод: самостоятельная работа, работа в группах.

Ход этапа урока:

Самостоятельная работа в группах.

Задание для 1 группы(эксперты).

Указать причины, почему загрязняется вода. Кто в этом виноват?

Группа представляет свое заключение.

Задание для 2 группы (экологи).

Составить план по охране окружающей среды (воды).

Группа представляет свой план.

Задание для 3 группы (экологи).

Нарисовать «запрещающие» знаки у воды.

Выставка рисунков, рассказы детей.

Рефлексия.

Цель учителя: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного.

Цель обучающихся: осознание обучающимися своей УД, самооценка результатов своей деятельности и деятельности класса.

Метод: диалог.

Ход этапа урока:

Прием «Синквейн».

Заканчивая разговор о значении воды, давайте напишем  «синквейн».

«Синквейн» - это своеобразное стихотворение из 5 строк.

1 строка – название темы (имя существительное).

2 строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3 строка – описание характерных действий предмета (три глагола).

4 строка – фраза из четырёх слов, показывающих отношение к теме.

5 строка – синоним, который повторяет суть темы.

Вода.

Обычная, удивительная.

 Течет, журчит, льётся.

Берегите воду!

Влага.

-Какие цели мы ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Как пригодятся полученные знания в реальной жизни? Как вы оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

(На доске нарисована тучка. Не хватает дождика. Надо прикрепить капельки, которые капают из тучки. Капельки разного цвета: синие, желтые, фиолетовые. Синие капельки может выбрать тот, кому урок очень понравился, кто все понял. Желтые капельки – это кому не совсем урок понравился, тема урока не очень понятна, а фиолетовые капельки – урок не понравился, совсем ничего не понял.)

5.

Задание на дом, включающее:

•  постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

•  определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

•  определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель учителя: закрепить знания учащихся, развивать воображение, фантазию при выполнении домашнего задания.

Цель обучающихся: самостоятельно выполнить творческое задание, сочинить сказку.

Домашнее задание: сочинить сказку о царице – водице.