1627418
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру «Берегите воду»

Конспект урока по окружающему миру «Берегите воду»

Лабиринт
библиотека
материалов


Схема конспекта урока

Учитель: Новикова Марина Казьмировна.

Предмет Окружающий мир Класс 2

Тема урока «Берегите воду!».



Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

  • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

  • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

  • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)


1. Организационный этап.

Цели учителя: выявить степень подготовки обучающихся к уроку, создать положительный настрой класса на учебную деятельность, определить цели и задачи основных этапов урока.

Цели обучающихся: получить возможность узнать цели, задачи урока, подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Метод: беседа.

Задача: создать положительный эмоциональный настрой.

Ход этапа работы:

Учитель приветствует обучающихся, создает доброжелательную обстановку в классе, проверяет готовность обучающихся к уроку, отмечает отсутствующих, сообщает план урока, определяет цели и задачи урока.




2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

  • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

  • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

  • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

  • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

  • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

  • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

  • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.










Цель учителя: выявить степень усвоения заданного материала, возможные затруднения, помочь их ликвидировать.

Цели обучающихся: оценить степень готовности к уроку.

Методы:

1) Фронтальный: устный опрос.

2) Совместная деятельность: взаимопроверка с помощью сигнальных карточек.

3)Мотивирование: похвала, оценивание ответов учащихся.

Ход этапа урока:

Загадки и кроссворд на тему «Три состояния воды».

Разгадайте кроссворд «Три состояния воды».

Почему по горизонтали написано слово «круговорот»? Что это значит?

1,2,3 – различные состояния воды.

4 – условие, при котором вода может поменять состояние.

Загадки:

1.С неба звезды падают, 2. Прозрачен, как стекло,

Лягут на поля. А не вставишь в окно. (Лёд)

Пусть под ними скроется 3.Седой дедушка у ворот

Черная земля. Всем глаза заволок. (Туман)

Много-много звездочек

Тонких как стекло;

Звездочки холодные, а земле тепло. (Снежинки)



-Загадки такие разные, а что их объединяет? (Все загадки о воде)

- Каким цветом обозначена вода на глобусе, картах?

- Какая бывает вода?

-Где находится соленая вода? А пресная?

Обсуждение результатов работы, анализ ошибок, оценивание.


3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

  • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

  • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

  • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

  • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

  • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель учителя: создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

Цель обучающихся: выявить проблему и определить пути решения.

Задачи: должны знать значение воды в жизни человека; уметь бережно относиться к воде, как ценнейшему продукту природы, который нужно охранять и беречь.

Метод: дискуссия, работа в группах.

Ход этапа урока:

-Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тему урока вы сможете определить сами, если посмотрите на этот слайд (на слайде №1 изображена река и источник загрязнения).

-Что вы можете сказать про эту реку?

Ответы детей.

- Так о чем же мы будем говорить на уроке? (на слайде №2 записана тема урока «Берегите воду!»)

Сегодня вы будете работать в группах в роли ученых – экологов и экспертов.

Чтение сказки А.А.Рыжова «Жила – была река» с целью постановки проблемы.

- Почему река ушла из города?

Ответы обучающихся.

Работа в группах.

Задание для первой группы.

1) Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми? Какую пользу приносила река людям?

Задание для второй группы.

1)Как люди относились к реке? Правильно ли они вели себя или нет? Почему?

Задание для третьей группы.

1) Что случилось с горожанами, когда река ушла?

Вопросы ко всем группам:

- Что должны сделать люди, чтобы река вернулась?

-Что вы можете сделать для своей реки?

Физминутка.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

  • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

  • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

  • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

  • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

4. Закрепление изученного материала.

Цель учителя: определить степень усвоения учебного материала.

Цель обучающихся: получат возможность для самостоятельного выполнения заданий.

Метод: самостоятельная работа, работа в группах.

Ход этапа урока:

Самостоятельная работа в группах.

Задание для 1 группы(эксперты).

Указать причины, почему загрязняется вода. Кто в этом виноват?

Группа представляет свое заключение.

Задание для 2 группы (экологи).

Составить план по охране окружающей среды (воды).

Группа представляет свой план.

Задание для 3 группы (экологи).

Нарисовать «запрещающие» знаки у воды.

Выставка рисунков, рассказы детей.

Рефлексия.

Цель учителя: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного.

Цель обучающихся: осознание обучающимися своей УД, самооценка результатов своей деятельности и деятельности класса.

Метод: диалог.

Ход этапа урока:

Прием «Синквейн».

Заканчивая разговор о значении воды, давайте напишем «синквейн».

«Синквейн» - это своеобразное стихотворение из 5 строк.

1 строка – название темы (имя существительное).

2 строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3 строка – описание характерных действий предмета (три глагола).

4 строка – фраза из четырёх слов, показывающих отношение к теме.

5 строка – синоним, который повторяет суть темы.

Вода.

Обычная, удивительная.

Течет, журчит, льётся.

Берегите воду!

Влага.

-Какие цели мы ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Как пригодятся полученные знания в реальной жизни? Как вы оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

(На доске нарисована тучка. Не хватает дождика. Надо прикрепить капельки, которые капают из тучки. Капельки разного цвета: синие, желтые, фиолетовые. Синие капельки может выбрать тот, кому урок очень понравился, кто все понял. Желтые капельки – это кому не совсем урок понравился, тема урока не очень понятна, а фиолетовые капельки – урок не понравился, совсем ничего не понял.)

5.

Задание на дом, включающее:

  • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

  • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

  • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель учителя: закрепить знания учащихся, развивать воображение, фантазию при выполнении домашнего задания.

Цель обучающихся: самостоятельно выполнить творческое задание, сочинить сказку.

Домашнее задание: сочинить сказку о царице – водице.




















Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Конспект урока по окружающему миру для 2 класса на тему «Берегите воду!». В процессе урока используются различные методы: беседа, опрос, дискуссия, мотивирование, фронтальный опрос и т.д. Урок состоит из пяти этапов. На этапе изучения нового учебного материала целью учителя является создание проблемной ситуации для подведения к теме урока, а целью обучающихся: выявить проблему и определить пути решения. К каждому этапу урока ставится цель для учители и цель для обучающихся. В конце урока проводится рефлексия, где используются такие приемы, как «синквейн«и т.д.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.