|
2.
|
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед
учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут
учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного
этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае,
если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
|
Цель
учителя:
выявить степень усвоения заданного материала, возможные затруднения, помочь
их ликвидировать.
Цели
обучающихся:
оценить степень готовности к уроку.
Методы:
1)
Фронтальный: устный опрос.
2)
Совместная деятельность: взаимопроверка с помощью сигнальных карточек.
3)Мотивирование:
похвала, оценивание ответов учащихся.
Ход
этапа урока:
Загадки
и кроссворд на тему «Три состояния воды».
Разгадайте
кроссворд «Три состояния воды».
Почему по
горизонтали написано слово «круговорот»? Что это значит?
1,2,3 –
различные состояния воды.
4 – условие, при котором
вода может поменять состояние.
Загадки:
1.С неба
звезды падают, 2. Прозрачен, как стекло,
Лягут на
поля. А не вставишь в
окно. (Лёд)
Пусть под
ними скроется 3.Седой дедушка у ворот
Черная
земля. Всем глаза
заволок. (Туман)
Много-много
звездочек
Тонких
как стекло;
Звездочки холодные, а земле
тепло. (Снежинки)
-Загадки
такие разные, а что их объединяет? (Все загадки о воде)
- Каким
цветом обозначена вода на глобусе, картах?
- Какая
бывает вода?
-Где
находится соленая вода? А пресная?
Обсуждение
результатов работы, анализ ошибок, оценивание.
|
|
3.
|
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного
пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным
материалом);
• описание форм и методов изложения (представления)
нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и
интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
|
Цель
учителя: создать
проблемную ситуацию для подведения к теме урока.
Цель
обучающихся:
выявить проблему и определить пути решения.
Задачи: должны
знать значение воды в жизни человека; уметь бережно относиться к воде, как
ценнейшему продукту природы, который нужно охранять и беречь.
Метод:
дискуссия, работа в группах.
Ход
этапа урока:
-Сегодня
на уроке мы продолжим разговор о воде. Тему урока вы сможете определить сами,
если посмотрите на этот слайд (на слайде №1 изображена река и источник
загрязнения).
-Что вы
можете сказать про эту реку?
Ответы
детей.
- Так о
чем же мы будем говорить на уроке? (на слайде №2 записана тема урока
«Берегите воду!»)
Сегодня
вы будете работать в группах в роли ученых – экологов и экспертов.
Чтение
сказки А.А.Рыжова «Жила – была река» с целью постановки проблемы.
- Почему
река ушла из города?
Ответы
обучающихся.
Работа в
группах.
Задание
для первой группы.
1)
Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми? Какую пользу
приносила река людям?
Задание
для второй группы.
1)Как
люди относились к реке? Правильно ли они вели себя или нет? Почему?
Задание
для третьей группы.
1) Что
случилось с горожанами, когда река ушла?
Вопросы
ко всем группам:
- Что
должны сделать люди, чтобы река вернулась?
-Что вы
можете сделать для своей реки?
Физминутка.
|
|
4.
|
Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных
целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень
усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на
ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый
учебный материал.
|
4.
Закрепление изученного материала.
Цель
учителя:
определить степень усвоения учебного материала.
Цель
обучающихся: получат возможность для самостоятельного выполнения
заданий.
Метод:
самостоятельная работа, работа в группах.
Ход
этапа урока:
Самостоятельная
работа в группах.
Задание
для 1 группы(эксперты).
Указать
причины, почему загрязняется вода. Кто в этом виноват?
Группа
представляет свое заключение.
Задание
для 2 группы (экологи).
Составить
план по охране окружающей среды (воды).
Группа
представляет свой план.
Задание
для 3 группы (экологи).
Нарисовать
«запрещающие» знаки у воды.
Выставка
рисунков, рассказы детей.
Рефлексия.
Цель
учителя: выяснить,
как учащиеся осознали содержание пройденного.
Цель
обучающихся: осознание обучающимися своей УД, самооценка
результатов своей деятельности и деятельности класса.
Метод:
диалог.
Ход
этапа урока:
Прием
«Синквейн».
Заканчивая
разговор о значении воды, давайте напишем «синквейн».
«Синквейн»
- это своеобразное стихотворение из 5 строк.
1 строка
– название темы (имя существительное).
2 строка
– описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3 строка
– описание характерных действий предмета (три глагола).
4 строка
– фраза из четырёх слов, показывающих отношение к теме.
5 строка
– синоним, который повторяет суть темы.
Вода.
Обычная,
удивительная.
Течет,
журчит, льётся.
Берегите
воду!
Влага.
-Какие
цели мы ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Как пригодятся
полученные знания в реальной жизни? Как вы оцениваете свою работу? А работу
класса в целом?
(На
доске нарисована тучка. Не хватает дождика. Надо прикрепить капельки, которые
капают из тучки. Капельки разного цвета: синие, желтые, фиолетовые. Синие
капельки может выбрать тот, кому урок очень понравился, кто все понял. Желтые
капельки – это кому не совсем урок понравился, тема урока не очень понятна, а
фиолетовые капельки – урок не понравился, совсем ничего не понял.)
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для учащихся
(что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель,
задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев
успешного выполнения домашнего задания.
|
Цель
учителя: закрепить
знания учащихся, развивать воображение, фантазию при выполнении домашнего
задания.
Цель
обучающихся:
самостоятельно выполнить творческое задание, сочинить сказку.
Домашнее
задание: сочинить сказку о царице – водице.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.