Урок-
дебаты
Тема: «Город и деревня: проблемы
урбанизации» (11 класс. ОГН)
Учитель: Семенюта Людмила Ивановна, учитель
истории, высшей квалификационной категории
Эпиграф к уроку:
« Что для крестьянина его дом, то для
культурного человека город»
О.Шпенглер
Цель урока: Организовать процесс учения так, чтобы
учащиеся проявили свои творческие способности в умении дискутировать,
защищать свою точку зрения, аргументировано вступать в тематический спор,
соблюдая правила дебатов.
Задачи:
1.Организовывать
собственную деятельность учащихся в сотрудничестве с другими учениками.
2. Развивать
умение учащихся использовать различные источники информации для
отстаивания собственной точки зрения по рассматриваемой проблеме.
3.
Развивать умение учащихся выступать публично, логически строить защиту
своих убеждения, используя аргументы и факты и правила ведения тематических
дебатов.
4. Развивать умения учащихся ориентироваться в
ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических,
межкультурного взаимодействия города и деревни.
5.
Способствовать развитию
интеллектуальной культуры, создавая содержательные и организационные условия
для развития у школьников умений анализировать, сравнивать, обобщать, логически
рассуждать, делать самостоятельные выводы, заключения.
6. Формировать любовь
к Родине, своей земле, своему народу.
7. Способствовать утверждению демократического мировоззрения,
формированию гражданских и патриотических чувств.
Актуализация:
Помощь учителя
ученику усвоить материал в совместной работе дебатического характера.
Межпредметные
связи:
Экономика,
политология, правоведение, география, история, социология
Проблема
урока:
Определить точку
зрения современных школьников в оценке преимуществ города и деревни
Ведущая идея:
Создать среду
урока, которая бы поощряла рождение истины в споре; способствовала
формированию новых знаний, утверждению собственного мнения.
Тип
урока: Урок- дебаты
Замысел
урока:
Создать условия
для максимального раскрытия ученика в учебной деятельности; дать
возможность каждому вступить в предметный спор и отстоять свою точку зрения,
основанную на доказательствах и аргументах утверждающей и опровергающей
стороны, в рамках дебатов.
Создать условия для
развития трех видов мышления:
-Понятийного
(система знаний, анализ понятий)
-Образного (
вчерашний день и день сегодняшний)
-Практического
(умение анализировать, обобщать, дополнять, соотносить, доказывать,
исправлять, утверждать, делать заключения)
Ожидаемые
результаты урока:
- Максимальное
раскрытие спикеров групп в ходе дебатов;
- Высокая степень
усвоения нового материала на основе рациональной самоорганизации
самостоятельной подготовки к уроку в форме индивидуального, группового
и коллективного поиска необходимо материала.
Средства
обучения:
Мультимедийный
комплекс, дополнительный документальный и фотоматериал.
Структура
урока:
1.
Орг. Момент. Сообщение целевой установки на
работу. Определение порядка работы.
Сегодня мы с вами проводим дебаты в рамках 2 урока
по изучению темы по обществознанию: «Город и деревня: проблемы
урбанизации».
Дебаты по своей сути,
являются составной частью развивающего обучения и личностно-
ориентированного, а потому, находят свое применение не только на уроке
истории, но и на обществознании.
Дебаты
предполагают отведение времени на устный ответ ученика, в различных
видах работы, в том числе в заданиях творческого характера, где нужно
показать логику мышления, собственную точку зрения.
Вам была сообщена резолюция дебатов:
«Город и деревня имеют свои преимущества»,
было
дано задание определиться в группу опровержения или утверждения, а также
было дано творческое задание: подобрать материал, позволяющий аргументировано
отстоять свою точку зрения, подготовить видео материал, как вступление к
дебатам.
Нацеливая
вас на предстоящую работу, озвучим целевую установку:
Мы
должны показать сегодня: как, на каком уровне мы ориентироваться
в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических,
межкультурного взаимодействия города и деревни.
Мы должны с вами так организовать
работу на уроке, чтобы все учащиеся класса проявили свои творческие
способности в умении дискутировать, защищать свою точку зрения,
аргументировано вступать в тематический спор, соблюдая правила дебатов,
подвергать сомнению предположения и идеи, логически выстраивать аргументацию и
убеждать; доказывать, используя неоспоримые факты.
А теперь кратко о правилах дебатов:
Дебаты
проводятся для того, чтобы помочь вам получить знания и умения, необходимые для
вашего преуспевания в современном демократическом обществе. Изначально они
были задуманы как вид деятельности, обогащающий ваше образование и одновременно
доставляющий вам удовольствие. Согласно этому принципу,
первое предназначение дебатов - обучение.
Принцип второй: обязательство честности.
Иногда
“быть честным” - значит, признать то, что у вас недостаточно материала для
обоснования своей позиции.
Принцип третий: уважение.
Дебаты не касаются личности участников, нельзя унижать
человека за то, что он с вами не согласен. Другими словами, вы должны
"нападать" на аргументы, рассуждения и свидетельства - но не на
оппонента.
Несмотря на то, что дебаты - устная деятельность, ведение
записей занимает очень важное место. Все великие люди были хорошими
слушателями. В дебатах, вам не удастся опровергнуть аргумент оппонента, если
вы не будете внимательно слушать его речь или если вы не поймете его
аргументации.
Суть дебатов: убедить нейтральную третью сторону,
судей, в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.
Вместе
с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства (цитаты,
факты, статистические данные), поддерживающие их позицию.
Понятны
озвученные правила?
А
теперь в бой!
Представляем судей сегодняшних дебатов :…………….(3 человека)
Ваша
задача: судить беспристрастно, честно, отдавать победу в один балл тем, кто
выступил лучше.
(судьи занимают места)
- Разминка
перед дебатами (Актуализация знаний учащихся)
Разминка
будет осуществляться по цепочке, и, как обычно, правильный ответ будет
вознаграждаться жетоном. Ответ должен быть кратким и не содержать комментариев.
1.Конечная
цель социальной политики Казахстана? (создание общества среднего класса)
2.Кого
называют «белыми воротничками» и «синими» (средний класс, интеллигентов)
3.Что
изучает антропология (наука о человеке)
4.
Основной вопрос философии? (что первично материя или сознание)
5.Создательэволюционной
теории происхождения человека? (Дарвин)
6.Что
является основой бытия и развития человека? (трудовая деятельность)
7.Что
такое материя? (первооснова жизни)
8.Кто
сказал: «Труд превратил обезьяну в человека» (Энгельс)
9.
Что такое социум (окружение человека)
10.Какие
греческие ученые изучали человека и его проблемы(Сократ, Эпикур, Платон)
11.Какой
античный мыслитель считал движущей силой ум и интеллект человека?
(Аристотель)
12.Великий
философ страны Огузов и кыпчаков, живший в 7 веке (Коркыт –ата)
13.Ученый
– энциклопедист, родился в городе Фараб, автор трудов «Философские
трактаты» (Аль- фараби)
14.Гуманист
эпохи возрождения, автор произведения «Утопия» (Томас Мор)
15.
Основатели марксистского учения об обществе? (Маркс, Энгельс, Ленин)
16.Что
такое прогресс (движение вперед)
17.
Регресс(движение назад)
18.Реформа
(перестройка некоторых сфер жизни общества, обновление. Изменение)
19.Автор
произведения «Кутадгу билиг» (Юсуф Баласагуни)
20.
Автор произведения Лугат-ат-тюрк (махмуд Кашгари)
21.
Автор произведения книга мудрости? (Ахмет Ясави)
22.
Широкое распространение идей мира, связано с именем, человека Печального
(Асан кайгы)
23.Автор
философского произведения «Слова назидания» (Абай кунанбаев)
24.Представители
общественной мысли первой четверти 20 века, основатели партии «Алаш»?
(М.Шокай, Байтурсынов, Бокейханов)
25.Что
такое цивилизация? (определенные достижения общества на каком то этапе
развития)
26.Виды
цивилизаций? (Восточная и Западная)
27.Номадизм?
(кочевой образ жизни )
28.Постиндустриальное
общество? (развитое на современном этапе, после индустриального общества)
29.Ценности
восточного человека (трудолюбие, терпение, уважение старших и т.д.)
30.Великий
оратор древнеримской цивилизации? (Цицерон)
31.Глобальные
проблемы современности? (война и мир, терроризм, экология)
32.Глобализация?
(новая мировая стратегия развития)
33.Что
такое урбанизация? (процесс городского народонаселения)
Учитель: В отсталых обществах бытует
мнение о преимуществах села над городом. Анти городское настроение всегда
наблюдалось и сейчас наблюдается среди казахстанского населения, однако нужно
признать, что цивилизация всегда ассоциировалась у большинства населения
мира с городом. Так почему же город, Несущий блага существует наряду с
деревней? Потому что каждый из них имеет свои преимущества. Начнем
дебаты, обратившись к резолюции:
«Город и деревня имеют свои преимущества»
- Слово для
представления кейса I спикеру
Утверждающей стороны (Деревня)
(4-5 минут)
2.
Перекрестные вопросы опровергающей стороны «спикеру
утверждающей стороны (участвует вся команда)
(О3 задает вопросы к У1 спикеру утверждающей стороны)
(Командное времяна подготовку – 2-3 минуты) (в
это время игра- викторина на повторение материала ЕНТ)
5. В это время для всех остальных игра- викторина на повторение вопросов
ЕНТ по целине и времени советского периода 50-60 годов
5. ответы- вопросы (2-3 минуты)
6.
Слово для представления кейса I
спикеру Опровергающей стороны (4-5
минут)
Перекрестные
вопросы опровергающей сторны «спикеру утверждающей
стороны
(У3 задает вопросы к О1 спивкеру опровергающей стороны)
(Командное времяна подготовку – 3
минуты)(Игра- викторина на повторение материала к ЕНТ)
7.
В это время для всех остальных игра-
викторина на повторение вопросов ЕНТ по целине и времени советского периода
50-60 годов
8.
Ответы – вопросы (3 минуты)
9.
Слово для подведения итогов 1 раунда судьям ( выносят решение о первой победе
спикеров №1) ( 2 минуты) - (20 минута урока)
10. Слово для доказательства кейса 2 спикеру
Утверждающей стороны (3-4 минут)
11.Перекрестные
вопросы опровергающей стороны « спикеру утверждающей
стороны
(О1 задает вопросы к У2 спикеру утвержддающей стороны)- (время 3
минуты)
11. Слово для доказательства кейса 2 спикеру Опровергающей стороны
(3-4 минуты) - (30 минута урока)
12. У1 задает вопросы к О2 спикеру опровергающей стороны ( время 2-3
минуты)
13. Слово
судьям для определения победителя 2 раунда дебатов. Чья стороны была убедительней, на чьей стороне победа? (2
минуты)-
(35 минута
урока)
13. Слово для
завершения линии утверждения предоставляется спикеру 3, утверждающей
стороны ( время 3 минуты)
14. Слово для
завершения линии утверждения предоставляется спикеру опровергающей
стороны (время 3 минуты)
15. Слово для
подведения итогов дебатов предоставляется судьям.
( 2минуты)
(42 минута урока)
16. Рефлексия:
-Что вам
понравилось в проведенных нами дебатах?
-Что не
понравилось?
-Чтобы вы
изменили?
-Какие замечания
сделали участникам дебатов?
-Какое из выступлений
особенно понравилось, запомнилось и чем?
-Ваша точка зрения
на оценку событий 1954- 1956 гг?
17.
Благодарность активным ученикам за участие в дебатах. Выставление оценок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.