Инфоурок / География / Конспекты / Урок по теме: «Влажные вечнозеленые леса Южной Америки»

Урок по теме: «Влажные вечнозеленые леса Южной Америки»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема урока: «Влажные экваториальные леса Южной Америки»

Цели урока: познавательная (обучающая) - рассмотреть особенности экваториальных лесов - самой большой природной зоны Южной Америки;

- познакомить учащихся с органическим миром экваториальных лесов, показать взаимосвязь животных, растений и факторов неживой природы;

-учить учащихся выявлять особенности влияния компонентов природы (географического положения, рельефа, климата, вод, почв) на органический мир.

развивающая

- развивать у учащихся познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску знаний;

-стимулировать творческую мыслительную деятельность с целью углубления знаний о природе экваториальных лесов Южной Америки;

- учить овладевать навыками и умениями творчески применять на практике полученные знания

воспитательная

- стимулировать развитие умений работать в коллективе;

- продолжить развитие нравственно-эстетического отношения к природе;

-совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.



Методы:

  • наглядный,

  • объяснительный,

  • исследовательский.

Оборудование:

  • физическая карта Южной Америки;

  • карта природных зон мира;

  • атласы;

  • мультимедийный проектор, видеофрагмент;

  • презентация “Влажные экваториальные леса Южной Америки - сельва”.



Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.


9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

-регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.



Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент.


Здравствуйте, ребята. Меня зовут, Любовь Николаевна и сегодня мы проведем урок географии. Чтобы наша работа была успешной, попрошу вас быть активными, работать быстро и старательно, слушать внимательно.


Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места. Настраиваются на самостоятельную, исследовательскую работу в группах.

2. Актуализация опорных знаний учащихся.


Давайте проверим, как вы готовы к уроку. Поднимите руки, кто готов к уроку на «3», «4», «5». Хорошо.

Вспомним, что знаете о природе Южной Америки. Внимание на слайд - начинать свой ответ будете со слов самый, самая…

Позвольте я начну…

В Южной Америке самая высокая гора Аконкагуа. Теперь ваши ответы….

Мы имеем представление о климате, рельефе, внутренних водах.

  1. А по какому вопросу знаний оказалось недостаточно?

  2. Что такое природная зона?

  3. Назовите и покажите на карте природные зоны Южной Америки.

  4. А как вы думаете, какая природная зона Южной Америки обладает наибольшим видовым разнообразием растительного и животного мира?

  5. Это и будет тема нашего урока.

Сегодня мы рассмотрим труднопроходимую и своеобразную природную зону – зону влажных вечнозеленых лесов.

В Африке эта зона называется гелея или джунгли.


Поднимают руки







Климат – влажный, жаркий

Внутренние воды – протекает самая полноводная река Амазонка. Самый высокий водопад планеты – Анхель. Самое большое высокогорное озеро планеты – Титикака.

Рельеф – самая длинная горная цепь г. Анды, Амазонская низменность, два плоскогорья Гвианское и Бразильское.

Природная зона – это крупная территория суши, где сложились определенные взаимосвязи компонентов природы: растений, животных, почв, климата.

Зона влажных экваториальных лесов – сельва, Зона саванн - льянос, зона полупустынь – патагония, горные районы – альпийские луга.



Зона влажных вечнозеленых лесов.







Учитель: (дальнейший рассказ может сопровождаться показом иллюстраций, слайдов, видео) Южная Америка – материк многих рекордов. Здесь протянулась самая длинная горная цепь Земли – Анды, с самой высокой вершиной в западном полушарии – горой Аконкагуа и самым большим высокогорным озером мира – Титикака. Здесь находится самый высокий в мире водопад – Анхель, самая большая по площади низменность – Амазонская. По ней, среди самых обширных в мире вечнозеленых лесов, течет самая полноводная река мира – Амазонка.

«Экваториальный лес Южной Америки»

3. Целеполагание и мотивационное начало.

































Проблемный вопрос.

А какова цель работы?

Рассмотреть особенности экваториальных вечнозеленых лесов и влияние компонентов природы на органический мир.



Ребята, я очень люблю ходить в походы. Кто со мной?

Музыка звуки леса экваториального леса.

ИНСЦЕНИРОВКА: Л.Н. Как же выглядит знаменитый лес? Прежде всего, в нем относительно светло. Структура его такова, что громадные и тенистые деревья растут не скученной массой, а разбросаны. Благодаря этому солнечные лучи проникают до самой земли и освещают нижние ярусы. Леса Амазонки – это страна лиан. Он и стелются по земле, взбираются на стволы, перебрасываются с ветки на ветку. С одного дерева на другое, снова сползают на землю, исчезают в чаще…

Любовь Николаевна, иные предательские лианы так крепко опоясали стволы. Что деревья, задыхающиеся в этих смертельных объятиях, спустя несколько лет погибают. Самая страшная из всех опасностей – заблудиться в лесу. Ни один человек не рискнет отправиться в глубь леса, не оставив за собой зарубки на деревьях. Без таких отметок ему не выбраться из лесу…



Так что же такое влажные экваториальные леса Южной Америки.

РАЙ или АД? (высвечивается слайд)



Что бы решить эту проблему. Нужно изучить природу влажных экваториальных лесов.



Внимание на экран.

Восстановите логическую цепочку изучение природной зоны.

Итак, по какому алгоритму мы будем изучать зону влажных экваториальных лесов.








(Формулирование цели совместно с учениками - рассмотреть особенности экваториальных вечнозеленых лесов и выявить особенности влияния компонентов природы на органический мир.




(одеваю рюкзак и кепку) звуки леса





















Алгоритм описания компонентов природы:

  1. Географическое положение;

  2. Климат

  3. Почвы

  4. Растительный

  5. Животный мир

4. Изучение нового материала.















Проблемный вопрос

Работаем в группах, каждая группа выполняет задание, результат работы заносит в дневник исследователя, который лежит у вас на столах.

  1. 1 группа работает с географическим положение;

  2. 2 группа изучает климат;

  3. 3 группа работает над описанием рельефа и почвы;

  4. 4 группа рассматривает растительный мир;

  5. 5 группа животный мир.

На работу 5 минут.

При работе вы используете учебник стр. 88- 92, карты атласа, дополнительную информацию, которая лежит у вас на столах.










Используя «Физическую карту Южной Америки» и «Природные зоны Южной Америки» на странице , определите, в какой части в Южной Америки располагается природная зона – экваториальных лесов?

Обратите внимание на её размеры, сравните с другими природными зонами материка. Сравните с размерами экваториальных лесов Африки. Сделайте вывод. Сделайте соответствующие записи в графе таблицы.

Обратите внимание на карту.





2. Используя карты «Климатические пояса и области мира», «Климатическую карту мира», определите, в пределах, какого климатического пояса лежит эта природная зона? Дайте характеристику данному климату (температуры января, июля, годовое количество осадков, режим их выпадения). Сделайте предположение об органическом мире этой зоны.

3. По карте почв определите, какой тип почв в экваториальных лесах. Плодородные или нет? Сделаете прогноз, как повлияют на растительность?

(показ почв через проектор)





4. Рассмотрим растительный мир ЮА: Используя текст учебника в & 39 на странице 88-92 и дополнительную информацию на карточках-информаторах, составьте описание растительности экваториальных лесов Южной Америки по плану:

- богат или беден видовой состав растений;

- как распределяются растения по размерам, высоте, месту произрастания;

- вечнозеленые или нет и почему?

В следующем порядке подготовьте рассказать информацию об интересных растениях: 1) гевея бразильская;2) бальза; 3) орхидея; 4) виктория амазонская.

5. Используя текст учебника в & 39 на странице 88-92 и дополнительную информацию на карточках-информаторах, составьте описание животного мира экваториальных лесов Южной Америки по плану:

- богат или беден видовой состав животных;

- как животные приспособлены к местам обитания.

В следующем порядке подготовьте рассказать информацию об интересных животных и птицах: 1) ягуар; 2) ленивец; 3) тапир; 4) капибара; 5) колибри; 6) тукан; 7) анаконда.



Давайте, посмотрим, что у нас получилось.

(работа с группами)



Результаты ваших исследований мне напоминают о похожей природной зоне другого материка. Давайте, посмотрим видеофрагмент фильма Жюля Верна «Пятнадцатилетний капитан»:

- о каком материке идёт речь?

- Что общего в природе этих материков? В чём отличие?






Географическое положение: По обе стороны от экватора в бассейне реки Амазонки расположена зона влажных экваториальных лесов. Площадь, занимаемая ими, больше, чем в Африке. Это самый большой массив дождевых лесов в мире.





2.Климат:

Климат экваториальный и субэкваториальный.t января + 24 , t июля + 24 , тепло круглый год; годовое количество осадков от 2000 мм до 3000мм и более, выпадают равномерно в течение всего года.

3.Почва: В экваториальных лесах преобладают красно – желтые ферраллитные почвы. Обратите внимание на их цвет, он определяется большим содержанием железа. В теплом и влажном климате оно окисляется и дает красноватый оттенок. Содержат мало перегноя, потому что корни растений быстро поглощают питательные вещества и ежедневные ливни вымывают оставшиеся. А ещё они очень легко размываются и разрушаются, поэтому не пригодны для земледелия.



4.Растительность: Выступления учащихся с сообщениями о растениях: Сейба, гевея, Шоколадное дерево (какао), хинное дерево, Бальса, орхидеи, виктория амазонская.



















5.Животный мир: Выступление учащихся с сообщениями о животных: Ягуар, тапир, ленивец, капибара, колибри, тукан, попугаи, анаконда.























Вставить видеофрагмент в презентацию!!!!!!!!!!!!!!!!!

5. Закрепление изученного материала.

Тестовое задание (пазл)

Воспользуемся ресурсами интернет.


6. Рефлексия

Закончите, пожалуйста, фразу: Сегодня на уроке я:

  1. Активно участвовал в работе группы…

  2. Работал самостоятельно с различными источниками информации и узнал…

  3. Меня заинтересовали вопросы…

  4. Смогла представить результаты работы перед классом, потому что…













7. Обобщение Вывод


Ребята, скажите влажные экваториальные леса Южной Америки – это ад или рай?

(звуки леса!!!!!!)



«Тропический лес Амазонки! Человек, попавший в них, дважды испытывает радость. В первый день, когда ослепленный сказочным богатством Амазонки он думает, что попал в рай, и последний, когда на грани безумства, он, наконец, удирает из этого «зеленого ада».

Спасибо за урок.


Ответы учащихся с комментариями:

  • Зона влажных экваториальных лесов расположена в бассейне реки Амазонки.

  • круглый год тепло и влажно

  • красно-желтые ферраллитные почвы

  • хорошо выражена ярусность

  • вечнозеленые растения

  • относительно светло

  • видовое разнообразие органического мира

  • Много эндемиков.




Вернуться к оптимальному опросу. Итак, ребята те оценки, которые вы поставили, в начале урока совпали у вас или нет?

Оцени себя:

Тест

Собери пазл

СЕЛЬВА

8. Домашнее задание




  1. Представьте, что вы провели сутки в амазонской сельве. Составьте рассказ о своих возможных впечатлениях.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Тип урока по дидактической цели – урок первичного ознакомления с учебным материалом. Для раскрытия темы я выбрала групповую форму работы. Считаю на данном уроке её наиболее продуктивной. На уроке решались следующие задачи.Образовательные: - проверить усвоение таких понятий, как: географического положения объекта, климатические пояса, изотермы, природные зоны;- отработать навык применения плана характеристики природной зоны;- отработать умения работы с различными источниками географической информации (карты, текст учебника, информационные карточки, таблицы, схемы);- научить анализировать, обобщать, делать выводы.Воспитательные:- воспитывать умение работать в парах;- повысить уровень географической культуры, интеллектуальный уровень учащихся.Развивающие:- развивать познавательный интерес к географии и смежным предметам;- развивать самостоятельность, способствовать формированию навыков учебного труда:- развивать наблюдательность, повышение внимания. На уроке была обеспечена комплексность задач, их взаимосвязь. При постановке задач на данном уроке учитывались возрастные особенности учащихся, уже имеющийся у них запас знаний, а так же навыки работы в группах. Структура урока выбрана классическая:1. Организационный этап.2. Актуализация знаний, подготовка к активной деятельности.3. Изучение нового материала.4. Закрепление.5. Рефлексия, первичная проверка полученных знаний.6. Подведение итогов.7. Информация о домашнем задании.Данная структура урока позволяет решить задачи, поставленные на уроке. Время, отведённое на все этапы урока, распределено рационально за счёт чередования различных методов и приёмов обучения. Связки между этапами урока построены логично. Главный акцент на уроке сделан на понятия: сельва, эндемик, органический мир, географическое положение, почвы, климат; т.к. они являются основными объектами изучения каждой природной зоны. На уроке мною используются следующие методы обучения: словесные, наглядные, проблемно – поисковые, самостоятельная работа. Для активизации деятельности учащихся на уроке, я применяла такие приёмы обучения, как: погружение в необычную обстановку, просмотр видеосюжета, поиск ответа в тексте учебника, поясняемая демонстрация, определение ответа при помощи карты. На уроке использовались наглядные и технические средства обучения. Для успешного усвоения материала мною были разработаны технологические карты урока для каждого ученика. Всё это обеспечило высокую работоспособность школьников на протяжении всего урока. На протяжение урока я стремилась, создавая ситуацию успеха, поддерживать благоприятную психологическую атмосферу. Считаю, что все поставленные задачи на уроке были реализованы. Контроль за усвоением материала учитель проведёт после проверки творческой работы учащихся на следующем уроке.

Общая информация

Номер материала: 30549021339

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>