• 

  1 слайд

  Формирование контрольно- оценочной самостоятельности обучающихся, являющейся основой учебной самостоятельности школьников, как средство достижения нового качества образования.
  

• 

  2 слайд

  В программе ФГОС второго поколения говорится:
  «Образование должно быть ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого ученика, создание условий, обеспечивающих полноценное развитие индивидуальных способностей каждого ученика, психологический комфорт, выполняющий творческий настрой и мотивацию учения и других видов деятельности».
  

• 

  3 слайд

  В разделе «Ключевые направления развития общего образования» сказано:
  «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире».
  Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками.
  

• 

  4 слайд

  Ключевая задача начального этапа школьного образования-
  Формирование контрольно- оценочной самостоятельности обучающихся, являющейся основой учебной самостоятельности школьников, как средство достижения нового качества образования.-.
  

• 

  5 слайд

  Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов, требуемых ФГОС.
  

• 

  6 слайд

  Уровни
  1. Начальный уровень использования системы оценки.
  На этом этапе вводятся два правила, которые составляют основу оценивания и без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила формирование контрольно- оценочной самостоятельности обучающихся, являющейся основой учебной самостоятельности школьника.
  
  

• 

  7 слайд

  1-е правило
  Различие оценки и отметки. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
  В первом классе вместо бальных оценок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
  В последующих классах при появлении бальных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за общую активность, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи.
  

• 

  8 слайд

  2-е правило
  Самооценка. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
  В первом классе алгоритм состоит из четырех вопросов:
  1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
  2. Удалось выполнить задание? ( Учимся сравнивать результат с целью.)
  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
  4. Выполнил самостоятельно или с чьей- то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
  

• 

  9 слайд

  
  2.Стандартный уровень использования системы оценки при формировании контрольно- оценочной самостоятельности обучающихся.
  На этом этапе используются те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатов каждого ученика.
  

• 

  10 слайд

  3-е правило
  Одна задача- одна оценка. Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок ,это делается на основе отдельных отметок за решенные задачи ( напри-мер, среднее арифметическое).
  

• 

  11 слайд

  4-е правило
  Таблицы результатов и «Портфель достижений»- используется частично. Учитель начинает использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работ по предметам (один раз в четверть) и диагностика метапредметных результатов ( примерно один раз в год. После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов . Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно, консультируясь с учителем.
  

• 

  12 слайд

  5-е правило
  Право отказа от отметки и право пересдачи- новое правило. Ученик привыкает к ответственности за свой выбор- получать текущую отметку или нет, пересдавать задание или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний. К которому они могут и хотят стремиться на данный момент.
  

• 

  13 слайд

  ВЫВОД
  Способность обучающегося самостоятельно успешно осваивать новые знания,формировать умения и компетентности, включая самостоятельное формирование контрольно- оценочного процесса , является основой учебной самостоятельности школьников, как средство достижения нового качества образования.
  

• 

  14 слайд

  Благодаря этим усилиям ученики приобретут умение самооценки, ряд качеств контрольно- оценочной самостоятельности; администрация, учитель и родители смогут проследить реальные успехи и достижения каждого ученика, получат необходимые данные для комплексной накопительной оценки. Однако поскольку используется неполный набор правил оценивания, показатели комфортности и осознанного отношения учеников к учебной деятельности изменятся не столь значительно.
  

• 

  15 слайд

  ИТОГИ
  Анкетирование проведенное среди учащихся 5-6 классов показало, что у 86% обучающихся контрольно -оценочная самостоятельность сформирована на оптимальном уровне ( они умеют адекватно себя оценивать, увидеть себя в рейтинге). У остальных учащихся контрольно- оценочная самостоятельность сформирована на низком уровне.
  

Краткое описание материала