|
Этап
урока, время этапа
|
Задачи
этапа
|
Методы,
приёмы обучения
|
Формы
учебного взаимодействия
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
универсальные учебные действия и предметные действия
|
|
1. Организационный
момент
1 мин.
|
Организовать
внимание и внутреннюю готовность к работе на уроке, формировать умение сконцентрироваться
|
|
фронтальная
|
Настраивает
учащихся на урок
|
|
Настраивается
на урок
|
Личностные:
адекватная
мотивация учебной деятельности
|
|
2. Актуализа
ция опорных знаний
3 минуты
|
Систематизировать
имеющиеся у учащихся знания, определить границы знания и незнания
|
Беседа
по уточнению и конкретизации знаний
|
фронтальная
|
Предлагает
серию вопросов на восстановление пройденного материала о наречии.
Пробуждает
детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои
высказывания
|
Вопросы:–
Какую тему мы изучаем?
– Какая
часть речи называется наречием, и на какие вопросы оно отвечает?
– Что вы
ещё знаете о наречии?
– Какие
значения имеет наречие?
–
Послушайте загадку. Укажите наречия и их значения.
Вдоль по
речке, по водице
Плывёт
лодок вереница.
Впереди
корабль идёт,
За
собою их ведёт.
А
кораблик больно ходок,
вправо,
влево, взад, вперёд
Всю
ватагу поведёт. (Утка с утятами).
–
Найдите в загадке наречия, противоположные по смыслу.
– Как вы
думаете, всё мы уже узнали о наречии?
|
Воспринимают
на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи
|
|
3.Формулирование
темы, цели урока
5 минут
|
самостоятельное
формулирование проблемы и постановку цели
|
Практическая
работа
|
Индивидуа
льная,
фронтальная
|
Предлагает
соединить половинки слов между собой, так чтобы получились наречия, записать.
Поставить ударение.
Ответить
на вопрос не зависит ли от места ударения в слове правописание суффиксов на
конце наречий подводит к выводу о теме урока
|
Хо
рячо
Жгу
вуче
Го
рошо
|
Неук
че
Пе
люже
|
Читают
предложенную конструкцию, анализируют, предлагают свои варианты слов.
записывают их
Делают
вывод о правописании
Высказывают
предположения формулируют тему урока
|
Универсальные:
- анализ
и синтез как составление целого из частей на основе этого делают выводы
Познавательные:
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
Универсальные:
-выделение
наиболее важной информации
|
|
4.Изучение нового материала
12минут
|
Наблюдение
над наречиями с приставками.
|
Беседа
Работа
по карточкам
|
Работа в
паре фронтальная
групповая
|
Наблюдение
над наречиями с приставками.
|
На
карточке слова: слева, затемно, изредка, начисто, добела, вправо.
Прочитайте
слова. Что вы можете сказать?
Разделите
наречия
на 2 группы.
По
какому признаку вы разделили? Подберите ещё по 2 слова к каждой группе.
Как вы
думаете, в каких случаях в наречиях надо писать на конце “а”, а в каких “о?
|
Слева,
изредка, добела,
затемно,
начисто, вправо.
Высказывают
предположе
ния
Работают
с правилом с.10
Составляют
( в
паре) схему
Правописание
наречий с приставками
О -, на -,
за -о
Из -,
до-, -с-а
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей; договариваться и
приходить к общему мнению в совместной деятельности;
Универсальные:
-анализ
объектов с целью выделения признаков
Смоделировать
способ правописания наречий
|
|
5.Физминутка
2 минуты
|
Мышечное
расслабление
|
|
|
|
|
Делают
движения под музыку
|
|
|
6.Закрепление изученного материала
13 минут
Занимательная
минутка
Буриме
|
Закрепить
полученные на уроке знания
Формировать
навык правописания
наречий
|
Работа с
учебником,
работа в
тетради
Беседа.
работа с текстом
|
Самостоятельная
работа
фронтальная
Работа в
группах
|
Упражнение
в применении правила
Знакомство
с текстом Н. Александровича «Навзао и досиза»
Давайте
попробуем составить стихотворение на заданную рифму.
издалека
–
наверняка;.набело
свысока;внимательн
о
старательно
засветло
слегка
|
|
Выполняют
упражнение из учебника
Записывают
памятку в справочник
Чтение
того, что получилось.
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства в
представлении информации для решения учебных и практических задач
Уметь использовать
новые знания на практике
|
|
7.Итог
урока
4
минуты
|
Подвести
итог урока
|
беседа
|
фронтальная
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Что вы
узнали нового сегодня на уроке?
Что
нужно знать и уметь, чтобы правильно писать в наречиях букву “о” или “а”?
|
Формулируют
конечный результат своей деятельности
|
Личностные:
действие
смыслообразования
Какое
значение имеют для меня полученные знания
|
|
8.Домашнее
задание
3
минуты
|
Закрепить
полученные знания
|
|
|
Предлагает
выполнение заданий
Разного
характера по
выбору,
комментирует, какие действия необходимо
совершить
ученику
|
С.10-повторить
правило, упражнение 213, в котором нужно вставить пропущенные буквы, или упр.
215, для тех, кто
ещё
затрудняется вставлять буквы. В этом упражнении наречия без пропущенных букв,
с ними нужно придумать и записать предложения. А кто желает, может выполнить
оба упражнения.
|
Делают
дневниковые записи
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.