Вид планируемых результатов

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Уметь определять в каких случаях на конце наречий пишется суффикс о, а в каких суффикс а .

Уметь применять правила правописания на практике

метапредметные

Познавательные УУД

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; пользоваться знаковыми символическими средствами; анализировать изучаемые объекты с выделением  существенных и несущественных признаков.

Уметь находить нужную информацию в  текстах учебника,

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства в представлении информации для решения учебных и практических задач-алгоритм выбора буквы в суффиксе наречия о ли а. ставить цель, осуществлять контроль, коррекцию знаний

Уметь работать по алгоритму

Коммуникативные УУД

Принимать участие в работе парами, группами, делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.

Уметь приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях

Личностные

Проявлять учебную и коммуникативную активность. Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

Уметь взаимодействовать  в группе в соответствии с правилами . развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1.      Организационный момент

       1 мин.

Организовать внимание и внутреннюю готовность к работе на уроке, формировать  умение сконцентрироваться

фронтальная

Настраивает учащихся на урок

Настраивается на урок

Личностные:

адекватная мотивация учебной деятельности

2.      Актуализа

ция опорных знаний

3 минуты

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания, определить границы знания и незнания

Беседа по уточнению и конкретизации знаний

фронтальная

Предлагает серию вопросов на восстановление пройденного материала о наречии.

Пробуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания

Вопросы:– Какую тему мы изучаем?

– Какая часть речи называется наречием, и на какие вопросы оно отвечает?

– Что вы ещё знаете о наречии?

– Какие значения имеет наречие?

– Послушайте загадку. Укажите наречия и их значения.

Вдоль по речке, по водице

 Плывёт лодок вереница.

 Впереди корабль идёт,

 За собою их ведёт.

 А кораблик больно ходок,

 вправо, влево, взад, вперёд

 Всю ватагу поведёт. (Утка с утятами).

– Найдите в загадке наречия, противоположные по смыслу.

– Как вы думаете, всё мы уже узнали о наречии?

Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

3.Формулирование темы, цели урока

5 минут

самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Практическая работа

Индивидуа

льная, фронтальная

Предлагает соединить половинки слов между собой, так чтобы получились наречия, записать. Поставить ударение.

Ответить на вопрос не зависит ли от места ударения в слове правописание суффиксов на конце наречий подводит к выводу о теме урока

Хо        рячо

Жгу      вуче

Го         рошо

Неук     че

Пе         люже   

Читают предложенную конструкцию, анализируют, предлагают свои варианты слов. записывают их

Делают вывод о правописании

Высказывают предположения формулируют тему урока

Универсальные:

- анализ и синтез как составление целого из частей на основе этого делают выводы

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Универсальные:

-выделение наиболее важной  информации

4.Изучение нового материала

12минут

Наблюдение над наречиями с приставками.

Беседа

Работа по  карточкам

Работа в паре фронтальная

групповая

Наблюдение над наречиями с приставками.

 На карточке слова: слева, затемно, изредка, начисто, добела, вправо.

 Прочитайте слова. Что вы можете сказать?

 Разделите

наречия на 2 группы.

 По какому признаку вы разделили? Подберите ещё по 2 слова к каждой группе.

 Как вы думаете, в каких случаях в наречиях надо писать на конце “а”, а в каких “о?

Слева, изредка, добела,

 затемно, начисто, вправо.

Высказывают предположе

ния

Работают с правилом с.10

 Составляют

( в паре)  схему

Правописание наречий с приставками

О -, на -, за -о

Из -, до-, -с-а

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;

Универсальные:

-анализ объектов с целью выделения признаков

Смоделировать способ правописания наречий

5.Физминутка

2 минуты

Мышечное расслабление

Делают движения под музыку

6.Закрепление изученного материала

13 минут

Занимательная

минутка

Буриме

Закрепить полученные на уроке знания

Формировать навык правописания

наречий

Работа с учебником,

работа в тетради

Беседа. работа с текстом

Самостоятельная работа

фронтальная

Работа в группах

Упражнение в применении правила

Знакомство с текстом Н. Александровича  «Навзао и досиза»

Давайте попробуем составить стихотворение на заданную рифму.

 издалека –

наверняка;.набело

свысока;внимательн

о старательно

засветло слегка

Выполняют  упражнение из учебника

Записывают памятку в справочник

Чтение того, что получилось.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства в представлении информации для решения учебных и практических задач

Уметь использовать новые знания на практике

7.Итог урока

4 минуты

Подвести итог урока

беседа

фронтальная

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

 Что вы узнали нового сегодня на уроке?

 Что нужно знать и уметь, чтобы правильно писать в наречиях букву “о” или “а”?

Формулируют конечный результат своей деятельности

Личностные: действие смыслообразования

Какое значение имеют для меня полученные знания

8.Домашнее задание

3 минуты

Закрепить полученные знания

Предлагает выполнение  заданий

Разного характера по

выбору, комментирует, какие действия необходимо

совершить ученику

С.10-повторить правило, упражнение 213, в котором нужно вставить пропущенные буквы, или упр. 215, для тех, кто

ещё затрудняется вставлять буквы. В этом упражнении наречия без пропущенных букв, с ними нужно придумать и записать предложения. А кто желает, может выполнить оба упражнения.

Делают дневниковые записи

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей;