Этап урока.

Основной вид деятельности учителя.

Основной вид деятельности учащихся.

Конечный результат.

УУД.

1 этап. Организационный

(не более 2 мин).

Показ слайдов с изображением рисунка местности, аэрофотоснимка, плана местности, географической карты.

(Демонстрация фрагмента из электронного приложения)

Организовать учащихся на успешную работу;

определение задач урока.

Совместно с учащимися определены задачи урока

Ставить учебную задачу под руководством учителя.

2 этап. Проверка домашнего задания. Повторение ранее изученного.

Опрос.

1. Рассказать о строении компаса.

2. Объяснить, как ориентироваться по Солнцу.

3. Рассказать о способах ориентирования по местным признакам.

1. Работа с компасом (весь класс) по определению сторон горизонта.

2. Подписать стороны горизонта на схеме.

Показали знание

домашнего задания.

Ученики демонстрируют умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи с применением новых  терминов.

3 этап. Усвоение новых знаний.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. (15-20 мин.).

Вводная беседа:

- возвращаясь из путешествия в древнее время, как люди делились увиденным?

- на чем изображали свой путь?

Эти изображения были не совершенны.

(Демонстрация фрагмента № 2 из электронного приложения  «План местности и географическая карта»).

Стадия вызова.

Отвечают на вопросы.

(предполагаемые ответы)

Рассказ, записи, рисунки, чертежи тех мест, в которых побывали.

На скале, камне, дереве, бересте, коже, бумаге.

Вспоминают и повторяют ранее изученную тему «Как люди открывали Землю».

 Учить умению ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи с применением новых  терминов.

Современные изображения местности.

Как сейчас изображают местность?

(Демонстрация фрагмента из электронного приложения «План местности и географическая карта» № 2).

Отвечают на вопрос.

Рисунок, план местности, географическая карта, аэрофотоснимок, космический снимок.

Работа с определениями

Учебник стр.84, 85

Атлас стр. 20

Читают определения и записывают в тетрадь – план местности, географическая карта, масштаб

Знакомятся с определениями: план, карта, масштаб.

 Учить выделять главные, существенные признаки понятий.

Работа в группах по определению различий между картой и планом и их значением в жизни человека.

Задание группе  № 1.

1) С помощью рисунка или аэрофотоснимка можно лучше изучить местность?

2) Объясните, почему вы так решили?  3) Найдите основные отличия.

Задание группе № 2.

1) С помощью  аэрофотоснимка  или плана местности  можно лучше изучить местность?

2) Объясните, почему вы так решили?   3) Найдите основные отличия.

 Задание группе № 3.

1) С помощью  плана местности или географической карты можно лучше изучить местность.

2) Объясните, почему вы так решили?   3) Найдите основные отличия. (Атлас стр.21 и 24; учебник стр.84 рисунок 98 и рисунок 100 стр. 86)

Задание группе № 4.

1) На плане и карте найдите одинаковые условные знаки.

2) Найдите условные знаки разные для карты и плана.

3) Чем отличается изображение реки на плане и карте? (атлас стр.21 и 24; учебник стр.84 рисунок 98 и рисунок 100 стр. 86)

Задание группе № 5.

1) Какие бывают карты? (Страница учебника 85).

2) Разложите предложенные карты по выделенным группам. (Приложение № 3).

3) Назовите географические объекты, которые можно определить по карте

 № 1.

Отчёт групп.

Сделать вывод: о значении планов и карт.

- Каким изображением местности приходилось пользоваться вам или вашим родителям?

 Почему именно этим?

Стадия осмысления.

№ 1. Работают с рисунком местности и аэрофотоснимком.

№ 2. Работают с  аэрофотоснимком и планом местности. 

№ 3. Работают с  планом местности и географической картой.

№ 4. Работают с  планом местности и географической картой.

№ 5. Работают с различными географическими картами.

Вывод.

Отчёт групп

Отвечают на вопрос и делают вывод.

Узнали, что аэрофотоснимок удобнее для изучения местности.

Узнали, что  по плану лучше изучать местность.

Узнали, что на плане местность показана подробнее, а на карте менее подробно.

Изучили условные знаки плана и карты.

Объединили карты в  группы.

Делают вывод о значении плана и карты.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Учить:

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• участвовать в совместной деятельности;

•   вести самостоятельный поиск, отбор информации;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

•  работать с текстом и нетекстовыми компонентами.

Работа в группах по изучению градусной сети карты.

Задание группе  № 1-2

1) Что называется меридианом (учебник страница 86; атлас стр.22), запишите в тетрадь определение.

2) На контурной карте полушарий (стр. 23) выделить красной пастой два меридиана, начальный и 180 меридиан.

3) Через какое количество градусов проведены меридианы на контурной карте полушарий?

4) Подписать Западное и Восточное полушарие. (Учебник страница 86; атлас стр.22)

Задание группе № 2 -2

1) Что называется меридианом (учебник страница 86; атлас стр. 22), запишите в тетрадь определение.

2) На контурной карте России (стр. 23) красной пастой выделить два меридиана и  180 меридиан.

3) Через какое количество градусов проведены меридианы на контурной карте России?

Задание группе № 3 -2

 1) Что называется параллелями (учебник страница 86; атлас стр. 22), запишите в тетрадь определение.

2) На контурной карте полушарий (стр. 23) выделить две параллели и экватор красной пастой.

3) Через какое количество градусов проведены параллели на контурной карте полушарий?

4) Подписать Северное и Южное полушарие.

Задание группе № 4 -2

1) Что называется параллелями (учебник страница 86; атлас стр. 22), запишите в тетрадь определение.

2) На контурной карте России (стр. 23) выделить две параллели.

3) Через какое количество градусов проведены параллели на контурной карте России?

Задание группе № 5 -2

1) Что называется параллелями и меридианами (учебник страница 86; атлас стр. 22), запишите в тетрадь определение.

2) Рассмотреть меридианы и параллели на глобусе.

3) В виде чего меридианы и параллели на глобусе? (окружности, дуги, прямой линии).

Вывод о значении градусной сетки.

Стадия осмысления.

Работают с текстом учебника, географической и контурной картой.

Отчёт групп.

Вывод. Делают вывод.

Узнали что такое меридианы и параллели, их значение.

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. 

Учить:

•  искать и отбирать информацию в учебных пособиях;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• высказывать, собственное мнение при анализе работ своих товарищей  (к)

4 этап. Проверка понимания изученного материала (3-5 мин). Цель: проверка усвоения полученных знаний.

Работа с контурной картой на интерактивной доске.

(Фрагмент  презентации на интерактивной доске).

Через какое количество градусов проведены меридианы  и параллели на контурной карте на доске?

 На контурной карте полушарий и России, на интерактивной доске выделяют разными цветами меридианы и параллели, экватор, начальный меридиан, 180 меридиан.

 Отвечают.

Умеют показывать меридианы, параллели, экватор, начальный меридиан.

Учить: •соотносить полученный результат с поставленной целью;

• адекватно определять уровень усвоения нового материала;

высказывать суждения, подтверждая их фактами; оценивать работу одноклассников.

5 этап. Закрепление полученных знаний. (10-15 мин).

Цель: закрепить полученные знания; начать вырабатывать умения применять их.

Тестирование с использованием электронного приложения.

 (Демонстрация фрагмента № 3 из электронного приложения  «План местности и географическая карта»).

Работа по закреплению знаний условных знаков плана.

 (Демонстрация фрагмента № 4, 5  из электронного приложения  «План местности и географическая карта»).

 Выполняют тест и проводят взаимопроверку.

 Работают с электронным приложением.

Закрепили полученные знания.

Учить:  

 • оценивать результат учебной деятельности.

 • работать с текстом и нетекстовыми компонентами.

6 этап. Домашнее задание.

П. 18, контурная карта.

Творческое задание составить  «Топографический диктант» (на листе формата А 3).

научить школьников:

соотносить полученный результат с поставленной целью.

Учить выполнять творческую работу, используя информацию, полученную на уроке (к)

7 этап. Рефлексивно-оценочный.

           Стадия рефлексии.

Учить анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на собственное настроение. (к)

Итог урока.