Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе в 9 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе в 9 классе

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 9 класс.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального компонента ФГОСа основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного Стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса.

Особое внимание в рабочей программе уделено формированию информационно-методологической компетентности.

Программа составлена из расчета 2 часа в неделю (72 часа в уч. год) и предназначена для работы по учебнику «Литература. Русская классика. Учебник- практикум. 9 класс. Мнемозина, Москва 2001 год».

Целью настоящей программы является создание условий для формирования у учащихся знаний и практических умений, необходимых для полноценной жизни в современном обществе. Роль изучения литературы в общем образовании современного человека ставит следующие цели обучения в школе в 9 классе:

- определять идейно - художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно- выразительных средств языка в их единстве;

- выявлять авторское отношение к героям и событиям произведения и обосновывать свою оценку прочитанного произведения;

- выяснять взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя;

- выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть;

- создавать устные и письменные сочинения, разные по объему, характеру, жанру;

- составлять план, тезисы литературно- критической статьи;

- готовить доклад или реферат на литературную тему (по нескольким источникам);

- пользоваться различными типами справочной литературы (словари, энциклопедические справочники, библиографические указатели).















РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ:


НАЗВАНИЕ(СОДЕРЖАНИЕ) ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

1.

Общее понятие об истории русской литературы, её основные этапы развития.

1 час

2.

Литература Древней Руси:

- «Слово о полку Игореве»

4 часа

4 ч.

3.

Литература ХVIII века:

- Просвещение и литература. Классицизм.

- М.В.Ломоносов.

- Д.И.Фонвизин.

-А.Н.Радищев.

13 часов

1 ч.


2 ч.

7 ч.

3 ч.

4.

Литература первой половины ХIХ века:

- А.С.Грибоедов

- А.С.Пушкин

- М.Ю.Лермонтов

- Н.В.Гоголь

-А.Н.Островский

-А.Н.Некрасов

- Л.Н.Толстой

- Ф.М.Достоевский

- А.П.Чехов

34 часа


5 ч.

5 ч.

3 ч.

4 ч.

2 ч.

6 ч.

4 ч.

2 ч.

3 ч.

5.

Литература ХХ века:

- А.Блок

- И.А.Бунин

- В.В.Маяковский

-С.А.Есенин

-М.А.Булгаков

- М.А.Шолохов

- А.И.Солженицын

16 часов:

2 ч.

3 ч.

2 ч.

4 ч.

1 ч.

2 ч.

2 ч.

6.

Зарубежная литература:

- М.Сервантес

- Ж-Б. Мольер

4 часов

2 ч.

2 ч.

7.

Обобщающее повторение


3 часа



ИТОГО:


72 часа







Выбранный для просмотра документ планирование литература 9 класс.doc

библиотека
материалов










темы,

урока

НАЗВАНИЕ

(СОДЕРЖАНИЕ)

ТЕМЫ,УРОКА

Ко

ли

чест

во

ча

сов

Дата

проведе

ния

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

НРК

Обору

дова

ние

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ФОРМЫ

КОНТРО

ЛЯ

информационно-

предметная

составляющая

деятельностно-

коммуникативная

составляющая

ценностно-

ориентацион

ная

составляющая

устной

письмен

ной

1

1.

Вводный инструктаж по ТБ. Общее понятие об истории русской литературы, её основные этапы развития.

1


Учащиеся должны знать:

-характеристику литературы как искусства;

-признак, отличающий её от других видов искусства.


Учащиеся должны уметь:

-формировать умение и вырабатывать навык определения основной мысли;

цитировать текст.

Воспитание чувства сопричастнос

ти к малой родине в контексте российской истории.

Иметь представле

ние об истории становления художествен

ной культуры

Среднего Урала.

Учебник «История России. »

Статья

«Шедев

ры русской литерату

ры».

Художественное мастерст

во

Выписать цитаты из текста на тему:

«Возникновение литературы на Руси».

2



2






3



4


5





Литература Древней Руси.

Древняя русская литература

IХ-Х II веков.

«Слово о полку Игореве». История открытия «Слова…»

Эпичность и лиризм поэмы. Её патриотический пафос.

Сюжет и композиция «Слова»

Образ Родины в поэме, её связь с устной народной поэзией.



4


4



-Основные направления в древнерусской литературе

-Историю создания «Слова…»

-«Язык» поэмы;

-особенности композиции;

-народно-историческая основа «Слова…»

-тема, основная мысль поэмы;

-история открытия поэмы;

-безызвестный автор и связанные с этим теории и догадки.



-Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов

(эпос, лирика, драма)

-вырабатывать навык свободного владения монологической речью;

-определять идейно-художественную роль в поэме элементов сюжета, композиции;

-находить изобразительно-выразительные средства;

-определять смысл названия поэмы;

-составлять сложный план.





Формировать личностное отношение к произведениям мировой, отечественной,

региональной

художествен

ной культуре.




Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).



Музыка

А.Бородина

«Князь

Игорь»

(фраг

менты).

Памятки выразительного чтения.

Памятка

устного отзыва о прочитанном произве

дении.



Героический эпос.


Выразительное чтение отрывка

«Плач

Ярослав

ны».



Подготовить сообщение

на тему:

«Общность исторических судеб нашей страны».


Темы сочинений:

1.Две битвы в «Слове..».

Смысл их противопоставления.

2.Образы князей

в «Слове».

3



6














7








8








9





10







11



12







13






14





15




16








17





18




Литература

ХVIII века.

Просвещение и литература первой половины ХVIII века. Классицизм в русской литературе.









М.В.Ломоносов- выдающийся поэт, гениальный сын русского народа.

Научные труды Ломоносова по вопросам литературного языка и литературы.

Ода Ломоносова «Ода на день вошествия..».

Идейное содержание и художественные особенности оды.



Д.И.Фонвизин- «сатиры смелый властелин». Его значение в русской драматургии.

Сатирическое изображение безнравственности, невежества, низменных интересов в комедии «Недоросль».

Идеал человеческого достоинства, гражданского долга.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение образов в комедии. Простакова-Скотинин-Стародум.

Нарицательный смысл имен героев. Образ Митрофанушки. Дворянское воспитание.

Идейное содержание комедии. Группировка действующих лиц. Значение комедии.

Сочинение по комедии.



А.Н.Радищев.

Жизненный подвиг.

«Путешествие из Петербурга в Москву»-серьёзная, печальная, исполненная скорби книга.

Гневный протест против крепостного права. Жизнь крестьян в «Путешествии..».

Призыв к революции в книге, вера писателя в великое будущее России, в торжество справедливости.


13


1













2

















7





































3






Основные направления развития просвещения и литературы в первой половине

18 века

литературное направление-классицизм.





Важнейшие биографические сведения о поэте

Значение Ломоносова в русской литературе

Жанры оды

Отличие оды от других жанров худож. литературы

Теорию «трех штилей» в развитии

русской словесности.




Основные признаки понятий: литературный тип и характер.

Особенности композиции.

Характерные особенности индивидуального стиля писателя.

Сюжетные линии пьесы.

Как пословицы, поговорки и афоризмы раскрывают характеры героев и взгляды драматурга.



















Важнейшие биографические сведения о писателе.

Историю создания книги.





Составление конспекта общественно-политической статьи учебника.

Развитие монологической речи.







Формировать умение составлять план-конспект учебной статьи.

Тезисный план.

Умение определять основную мысль.

Умение характеризовать литературного героя.

Находить изобразительные средства для раскрытия образа героя.



Умение выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания.

Составлять тезисный план характеристики литературного героя.

Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.


Вырабатывать навыки свободного владения монологической речью.

Определять конфликт, проблемные вопросы, поднимаемые автором.













Формировать умение составлять план-конспект учебной статьи.

Тезисный план.

Умение определять основную мысль.

Умение характеризовать литературного героя.

Находить изобразительные средства для раскрытия образа героя.








Создавать условия для индивидуализации образовательного процесса.

Воспитание долга и ответствен

ности перед собой, перед страной и семьей, перед другими людьми.

Воспитание честности, правдивости, чувства справедли

вости на основе изучаемых произведений.




Вырабаты

вать представле

ние о взаимосвязи процессов развития художествен

ной культуры в регионе, стране, мире.

Знать основных деятелей художествен

ной культуры Среднего Урала и их произведения.


Уметь представлять в различных формах художественное творчество деятелей Среднего Урала.

Уметь соотносить достижения художественной культуры региона с тенденциями её развития в стране и мире.





Развитие видов творчества на Урале.

Основные жанры местного фольклора.

Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.


















Портрет

М.В.Ло-

моносова















Портрет

Д.И.Фон-

визина.


Иллюстрации к пьесе































Портрет

А.Н.Ради

щева




















Устное сообще

ние «История

развития

литерату-

ры и просвещения в первой половине 18 века».



Устное сообще-

ние.



Словес

ное

рисова-

ние


монологическая речь




Составление письменного высказывания на тему:

«Жизнь моего города, региона в первой половине 18 века»

(краеведение)







Составление словесного

портрета литератур

ного героя.





Индивидуальное дифференцированное тестирование по творчеству Ломоносова.






Мини-сочинение-рассуждение на тему:

«Почему Митрофанушка

отталкивает мать и покорно ведет себя с

Правдиным?».












Темы сочинений:

1.Проблема воспитания истинного гражданина в комедии.

2.Образ Простаковой в комедии.

3.Идеал человеческого достоинства, гражданского долга в образе Стародума.


Индивидуальное дифференцированное тестирование по творчеству Радищева.







Темы домашнего сочинения:

1.Обличение несправедливой власти

в «Путешествии…».

4





19














20







21





22





23



24










25










26








27





28





29





30





31






32





33



34



35






36








37










38






39







40





41








42



43





44








45





46



47




48




49



50





51




Литература первой половины ХIХ века.


А.С.Грибоедов.

Творческий и жизненный путь.

Основные особенности развития реализма.

Историческое своеобразие жизненных конфликтов и характеров героев, воплощенных в комедии «Горе от ума».

Широкий обобщающий смысл

образов комедии.

Нравственный облик и жизненные идеалы фамусовского общества.

Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера.

«Мильон терзаний»

Чацкого. Его поражение и победа в борьбе с миром Фамусова.

Сочинение по комедии.


А.С.Пушкин.

Жизненный и творческий путь поэта.

Стремление к свободе личной и общественной.

«Во глубине сибирских руд»,

«К Чаадаеву».

Любовь и дружба как очищающая сила. «19-е октября»,

«Мадонна»,

«Я вас любил».

О назначении поэта и поэзии.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Поэма «Медный всадник». Изображение Петра, его исторической роли, великих и трагических последствий его деятельности.

Сочувствие поэта «маленькому» человеку. Конфликт

государственного и личного начала.

Совершенство стиха А.С.Пушкина. Поэма «Борис Годунов».


М.Ю.Лермонтов.

Основные мотивы лирики поэта.

«Поэт»,

«Смерть поэта».

Возвышенное и трагическое чувство любви.

«Расстались мы, но твой портрет…»

Сложность патриотического чувства в стихах поэта. «Родина»,

«Прощай, немытая Россия».

Н.В.Гоголь.

Проблема мечты и действительности в повести «Невский проспект».

Два типа отношения к жизни: Пискарёв и Пирогов.

Картины Невского проспекта в начале и в конце повести.

Повести Гоголя:

«Портрет»,

«Нос»,

«Коляска»,

«Шинель».


А.Н.Островский.

Мир купечества в комедии

«Свои люди - сочтемся».

Стяжательство, своекорыстие как основа конфликта.

Мастерство речевых характеристик в комедии.

Поэтический мир берендеев. Добрые и справедливые законы этого мира в повести

«Снегурочка».


Н.А.Некрасов.

Мотивы тоски и неудовлетворенности собой в стихах

«Перед дождем»,

«Тройка».

Восприятие народных страданий

как личной трагедии.

«Вчерашний день часу в шестом…»,

«Размышления у парадного подъезда»

Замысел, жанровые и композиционные особенности поэмы

«Кому на Руси жить хорошо?».

Гриша Добросклонов- народный заступник.

Народный характер в поэме.

Проблемы счастья, долга и смысла жизни в поэме.

Сатирические образы помещиков и их прислужников.

Сочинение по поэме

«Кому на Руси жить хорошо?»


Л.Н.Толстой

Три эпохи в автобиографической трилогии .

Нравственные поиски заблудившегося героя.

Способность к душевного росту-

важнейший критерий Толстого

в оценке человека.

«Юность». Тема

дружбы в повести.


Ф.М.Достоевский.

Тема «униженных» и «оскорбленных» в повести «Бедные люди».

Особенности языка повести «Бедные люди».



А.П.Чехов

Смешное и грустное в ранних рассказах.

«Егерь».

Горечь одиночества

человека в мире пошлости и равнодушия в рассказе «Тоска».

Призыв делать добро в рассказе

«Крыжовник».


34




5


































5






































3
















4

















2


















6


































4
















2







3















Понятие реализма

и романтизма, их отличие от классицизма.

Основные факты жизни и творчества писателя и дипломата, его роль во внешней политике в России.

Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.

Злободневность звучания комедии и в наше время.

Меткий афористический

язык комедии.

Своеобразие композиции (переплетение двух сюжетных линий - общественной и личной).

Мастерство автора в обрисовке характеров.







Показать личность поэта как воплощение идеала красоты и гармонии.


Многогранность лирики поэта.

Особенности звукописи в стихотворениях.

Особенности композиции для определения основной темы и мысли.

Художественные приемы, используемые автором для создания образа прекрасной женщины.

Интерес поэта к истории России.













Отражение романтических представлений поэта о художнике-творце и свободе поэтического творчества.

Образы любимой женщины, передача любовного чувства.

Основные мотивы в лирике поэта:

любовь к Родине – её народу и её природе, тема любви.

Показать сочетание лиризма, юмора и сатиры.

Смысл противопоставле

ния картин Невского проспекта

Значение картин Невского проспекта в повести.

Содержание повести.

Идейная направленность повести.



Очерк жизни и творчества.

Показать три этапа формирования купца – самодура

(Тишка – Подхалюзин –

Большов).

Значение писателя в истории русского театра.








Очерк жизни и творчества.

Образ Музы Некрасова.

Новые темы в творчестве поэта.

Новые герои в литературе.

«Новое слово» Некрасова.

Боль поэта за судьбу народа.























Внутренний монолог как способ изображения духовного мира героя.












Показать контраст между добрым человеческим сердцем и жестокими обстоятельствами.



Ранние юмористические рассказы, своеобразие их тематики.

Отношение автора к своим героям.





Находить и решать проблемы, поднимаемые автором в произведении (как решается проблема ума в комедии, на чем построена пьеса- на столкновении ума и глупости или на столкновении разных типов ума?).

Умение давать характеристику герою по заранее составленному плану на основе его поступков, речи.

Умение сравнивать и анализировать, делать выводы.















Находить художественные приемы, используемые автором для раскрытия образов героев и темы стихотворений.

Сопоставление полководцев.

Авторское отношение к героям.

Находить изобразительно-выразительные средства языка для выражения авторской любви к Родине.

Размышления поэта о назначении поэзии, судьбе поэта, его назначении в обществе, источниках творчества.












Определять вид лирики.

Определять роль пейзажа в стихотворениях.

Определять смысл метафор.

Определять построение композиции произведений,

Анализировать стихотворения

(по выбору учащихся из любого вида лирики).

Определять элементы композиции.

Находить границы между экспозицией и завязкой.

Уметь определять важнейшую особенность художественного мира писателя- огромная власть вещей над сюжетом и персонажами.




Показать, что любая пьеса Островского- органичная часть живой жизни.

Композиция пьесы.

Четкая прорисовка характера- при всей его сложности и многомерности,

узнаваемости обстановки, ясная мотивировка действия- отличительные черты пьес Островского.



Уметь находить постоянные эпитеты, используемые автором, воссоздающие мифологический, величественный, былинный образ Руси.

Определять интонационный строй поэмы- её фольклорную песенно-сказовую мелодику и ритмику, лексический состав.

Определять важнейшую тему поэмы.

Характеризовать героя произведения, используя изобразительные средства для раскрытия образа.










Определять построение композиции.

Уметь определять авторское отношение к происходящему в повести.

Определять отношение автора к своему герою.






Определять основные мотивы произведения, нравственную проблематику, философскую проблематику.


Находить устойчивые формулы, используемые автором для раскрытия образа героя.

Использовать

цитаты для раскрытия характера героя.

Своеобразие стиля Чехова, прозаика и драматурга.





Воспитание чувства сопричастнос

ти к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития.

Воспитание любви к историческому наследию нашей страны.



















Воспитание любви к Родине через творчество поэта.


Развивать все виды творчества, в том числе и стихосложение на основе тематики изучаемых произведений.























Воспитание любви к Родине через творчество поэта.

Развивать все виды творчества, в том числе и стихосложение на основе тематики изучаемых произведений.





















Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.








































Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.





Воспитание чувства доброты, ответственности перед «братьями нашими меньшими», перед другими.

















Условия становления ремесел и промыслов на Среднем Урале.

Выдающиеся деятели художественной культуры Урала: биография, творческие достижения, произведения.


Самостоятельно реализовы

вать потребности

в постоянном эстетическом развитии в процессе изучения художественной культуры Среднего Урала.







Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).























































































































































Иллюстрации к произве

дениям.

Портреты поэтов и писателей

Памятки выразительного чтения художественного текста.

Памятки составле

ния конспекта учебной статьи, сложного плана.























































































Иллюстрация

В.А.Серова

«Невский

проспект.













Портрет поэта.

Иллюстрации к поэме.

Памятки выразительного чтения лиричес

кого произве

дения.



















Портрет писателя.















Портрет писателя.







Портрет писателя.

Иллюстрации к пьесам.







Позиция автора в художественном произве

дении.


Развитие понятия о литературном характере
























Характеристика героев с авторской оценкой.

















































Характе

ристика героя.



































































Пересказ главы «Мечта» и подгото

вить к ней собствен

ный комментарий.















Юмор.

Сатира.

Одиночество.





Тема мини – сочинения – рассуждения:

1.Кто же Чацкий- победитель или побежденный?



Темы сочинения:

1.Мой Чацкий.

2.Чацкий и Молчалин (сравнительная характеристика).

3.,,Молчалины блаженствуют на свете».

4.Что за тузы в Москве живут и умирают?

5.Ум подлинный и мнимый.

6.,,Век нынешний и век минувший».

7.Москва, дом Фамусова, Софья Павловна.








Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.
















Сравнительная характеристика героев:

Петра и Карла.




Письменный отзыв о прочитанном произведении.









Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.













Составлять сравнительную таблицу.

Темы домашнего сочинения:

1.Два отношения к жизни (Пискарев и Пирогов).

2.Трагическая судьба

«маленького» человека

в повести «Шинель».






Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.



















Письменная характеристика героя

(по выбору учащегося).


















Темы сочинения:

1.Гриша Добросклонов – народный заступник.

2.Кому на Руси жить хорошо?














Написать письменный отзыв о прочитанном произведении.

















Мини-сочинение-рассуждение на тему:

«Юмористические или сатирические рассказы?»

5




52






53










54






55








56








57









58











59








60












61











62









63







64








65







Литература

ХХ века.


А.Блок.

Тема загадочной и бесконечно любимой Родины в стихотворении

«Родина».

Глубокое чувство долга и тончайшая поэзия любви по отношению к народу в стихотворении

«Да, так диктует вдохновенье…».

«Ты как отзвук забытого гимна…».


И.А.Бунин.

Жизненный путь.

Близость рассказа «Велга» к стихотворениям

в прозе.

Тема запустения родной земли в рассказе

«Золотое дно».

Трагедия и незаметный героизм «маленького» человека.

Грусть по безвозвратно ушедшему в рассказе «Косцы».





В.В.Маяковский.

Нежность, доброта, участливое отношение к чужому горю в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям».

Единство поэзии и жизни, человека и мира в стихотворении

«Необычайное приключение…».

Маяковский – сатирик. «Подлиза»,

«Баллада о почти что факте.»


С.А.Есенин.

Сыновнее чувство любви к Родине, к родной природе.

«Я покинул родимый дом»,

«Не жалею, не зову, не плачу».

Сострадание и чувство причастности ко всему живому.

«Собаке Качалова».

Грусть от сознания быстротечности жизни.

«Низкий дом с голубыми ставнями»,


М.А.Булгаков.

«Собачье сердце»

(обзор отдельных глав).








А.Шолохов.

Подвиг и незаметный героизм в рассказе

«Судьба человека».

Движение идеи рассказа от судьбы человека к судьбе человечества.

Особенности композиции. Роль пейзажа и портретных зарисовок.



А.И.Солженицын.

Идея национального характера в рассказе

«Матрёнин двор».

Судьба Матрёны как воплощение бескорыстия, деятельного добра.

Обобщающий смысл заключительных слов героини рассказа.




16



2
















3






















2




















4




















1











2
















2


















Романтический мир раннего Блока.

Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Видеть авторское отношение к Родине.










Познакомиться с творческим путем писателя.

Основная тематика произведений поэта.

Тема России и революции в творчестве.

Размышления о будущем человека и человечества.











Жизнь, творчество, личность поэта.

Дооктябрьская лирика и поэмы.

Сатира в дореволюционном творчестве, неприятие мировой бойни.

Работа в окнах РОСТА.

Новаторство поэзии Маяковского.

Сатирическое изображение негативных явлений действительности.




Жизнь, творчество, личность поэта.

Трагическая судьба поэта после революции.

Образ Руси в стихах поэта.

Искренность, любовь и сострадание «ко всему живому».

Музыкальность стихов Есенина.








Новаторство в темах, идеях, стилистике писателя.

Живучесть «шариковщины» как социального и морального явления.



Жизнь, творчество, личность писателя.

Истоки создания рассказа.

Герои рассказа и их судьбы.











Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.

Тема ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны.



Умение определять сюжет, тему и основную мысль стихотворений Блока.

Умение находить изобразительно-выразительные средства поэтической речи, способствующие созданию «музыкального стиха».




Умение определять сюжет, тему и основную мысль стихотворений

И.А.Бунина.

Анализировать лирическое произведение.















Определение лирического героя в стихах.

Определение тематики и основной мысли аллегорических произведений поэта.













Умение находить художественные приемы. Помогающие почувствовать красоту и животворящую силу природы.

Умение анализировать лирическое произведение.

Умение находить изобразительные средства, используемые автором для создания художественных образов.

Определять авторскую позицию и способы её выражения, поэтику Булгакова-сатирика.







Понимание названия рассказа.

Определять композицию рассказа.

Умение составлять план рассказа (эпизодический киносценарий), выделив в нем пункт, указывающий на кульминацию рассказа.




Умение давать собственную характеристику происходящему.











Воспитание чувства сопричастнос

ти к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития.

Воспитание любви к историческому наследию нашей страны.











































Воспитание любви ко всему живому.


















Воспитание любви ко всему живому.









Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.





Воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономическо

го развития.

Воспитание любви к историческому наследию нашей страны.



Развитие видов творчества на Урале.

Основные жанры местного фольклора.

Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.



Развитие видов творчества на Урале.

Основные жанры местного фольклора.




Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира на данном этапе развития России.




















Уметь соотносить достижения художествен

ной культуры региона с тенденциями её развития в стране и мире.






















Участие региона в ВОв.

Герои войны, живущие в регионе,

знать их судьбу, их вклад в ВОв.








Выдающиеся деятели художественной культуры Урала: биография, творческие достижения, произведения.











Художественный образ:

образ-символ.

музыкальность Музы

кальность































Аллего

рия.



















Трагический пафос.

Лиричес

кий герой.















Шариковщина.










Судьба.



Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.












Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.



















Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.

















Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение наизусть.

















Письменный отзыв о произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям.






Подготовить устный рассказ на тему:

« Судьба Андрея Соколова».


Темы сочинения:

1.Почему судьба одного человека становится судьбой нации?

2.Анрей Соколов: кто он?





Мини – сочинение – рассуждение на тему:

«Почему рассказ называется «Матренин двор»?»

6



66







67











68




69



Зарубежная литература.

М.Сервантес.

Краткие сведения о жизни писателя. Время и место действия великого романа

«Дон Кихот».

Разлад между воображением героя и его реальной жизнью как причина его комических неудач.

Здравый смысл Санчо Пансы и безумство Дон Кихота.


Ж.-Б. Мольер.

Великий комедиограф эпохи классицизма. Краткий биографический очерк «Мещанин во дворянстве».

Честь и достоинство в понимании Мольера.


4


2


















2




Краткий очерк жизни и творчества писателя.
















18 век- эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Мольер- великий комедиограф эпохи классицизма.

Краткий очерк творчества.

Сатира на дворянство и буржуа.

Мастерство комедийной интриги.




Уметь определять принадлежность

Произведения к одному из литературных родов и жанров.













Находить черты классицизма в комедии.

Определять смысл комедии.



Воспитывать любовь и уважение к мировому литературному наследию.













Воспитывать любовь и уважение к мировому литературному наследию.






Письменный отзыв о произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям.













Письменная работа по теме:

«В чем заключается честь и достоинство?»

7

70,71,72

Обобщающее повторение за курс литературы в 9 классе.

3



ИТОГО

72







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа конкретизирует темы уроков и поможет педагогу самостоятельно распределить часы по разделам курса. Особое внимание в рабочей программе уделено формированию коммуникативной компетентности. Она поможет учителю в организации занятий, спланировать изучаемый материал, работать над формированием навыков и развитием практических умений. В программе представлен раздаточный материал для учащихся, представлены темы практических и контрольных занятий, а также темы сочинений по изучаемым произведениям.

Общая информация

Номер материала: 30882021550

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"