Список использованной литературы

1.     А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев,  Л.С.Понтак. Физика. Химия. М., «Дрофа»,1997 год

2.     М.М.Балашов. Физика-7.М., «Просвещение»,1994 год;

3.     Физика и астрономия. Под редакцией А.А.Пинского и В.Г.Разумовского. М., «Просвещение», 1993 г.;

4.     Книга для чтения по физике. Составитель – И.Г.Кириллова.М., «Просвещение», 1986 г.;

5.     Физика – юным. Составитель – М.Н.Алексеева. М., «Просвещение»,1980 г.;

6.     С.А.Тихомирова. Дидактический материал по физике, 7-11.М., «Просвещение», 1996 г.;

7.     М.М.Балашов. О природе. Книга для учащихся 7, 8 класса. М., «Просвещение»,1991 г.;

8.     И.Я.Ланина. 100 игр по физике. М., «Просвещение»,1995 г.;

9.     Е.М.Гутник. Качественные задачи по физике. М., «Просвещение», 1995г.;

10.  В.И.Елькин. Необычные учебные материалы по физике. М., «Школа-Пресс», 2001 г.;

11.  Я.И.Перельман. Знаете ли вы физику? Домодедово, «ВАП», 1994 г.;

12.  Я.И.Перельман. Занимательная физика. М., «Наука», 1991 г.

Факультативное занятие

для учащихся 5-го класса.

Факультативный курс

«Физика вокруг нас»

Тема: Вода и её свойства

Цели:  изучить основные физические свойства воды, фазовые переходы и    

            условия их осуществления, круговорот воды в природе, значение воды    

            в жизнедеятельности Земли.

Задачи занятия:

            Образовательные:

-         закрепление знаний о молекулярном строении вещества;

-         формирование умения объяснить различные свойства твердых тел, жидкостей и газов их внутренним строением;

-         формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире на примере свойств одного вещества – воды.

Воспитательные:

-         подчеркнуть взаимосвязь не только предметов естественного цикла – физики, химии, биологии, географии, экологии, но также других дисциплин – литературы, экономики и др.;

-         формировать умение обобщать данные проведенных опытов;

-         показать значение воды для жизни и деятельности человека, необходимость ее экономии.

Тип занятия: комбинированное.

Оборудование: 1) Вода в сосудах различной формы, лёд.

                           2) Вода в колбе, спиртовка.

       3) Набор для составления моделей молекул.

       4) Магнитная доска, магниты.

       5) Географическая карта.

       6) Раздаточный материал (опорные конспекты по изученному  

           материалу, домашнее  задание).

       7) Компьютер, медиапроектор.

     Занятие проводится в форме путешествия по страницам устного журнала, которые демонстрируются на экран с помощью медиапроектора.

Ход занятия

I    Организационный  момент ( 2 мин.)

II  Эпиграф.  На столе учителя стоит стакан воды.

-         Ребята, как вы думаете, что в этом стакане?

Да, в нем действительно вода.

     Вода – одно из самых распространенных веществ в природе и главная составная часть всех живых организмов. Без воды жизнь на земле была бы невозможна.

Говорят, что на восемьдесят процентов

из воды состоит человек

из воды – добавлю – родных его рек.

Из воды – дождей, что его напоили.

Из воды – добавлю – из древней воды родников,

из которых его деды и прадеды пили.

     Цели сегодняшнего занятия: рассмотреть основные свойства воды, значение воды в жизни человека, превращения воды в лед и водяной пар.

     На столе учителя второй стакан, в нем вырезанные из картона «капли» воды. Их учитель в ходе занятия выдает ученикам за правильные ответы.

III  Физическая страница.

-         Ребята, сколько агрегатных состояний вам известно?  Три: твердое, жидкое, газообразное.

1-й слайд

-         Вода встречается нам во всех трех формах: твердой (замороженная в виде льда), жидкой (вода) и газообразной (водяные пары в атмосфере).

Демонстрация воды, льда.

-         Дети, из чего состоят все тела?          -  Из молекул.

-         Как выглядит молекула воды?           -  Молекула воды состоит из 3-х  

                                                                       атомов: двух атомов водорода и  

                                                                       одного атома кислорода. 

                                                                       Её химическая формула Н₂О.

Конкурс конструкторов.

       Ученикам  предлагаются шарики различных цветков, они должны составить из них молекулы льда, воды и водяного пара.

-         Пока ребята трудятся, давайте вспомним основные физические свойства льда, воды и водяного пара.

o   Лед (показать ученикам лед) – Твердый, сохраняет форму и  

                                                           объем, температура таянья льда –  

                                                           0^оС.

o   Как вы думаете, чем отличается лед от пушистого снега? – Снег и  

                                                           лед – это  одно и то же вещество

                                                           (вода) в твердом  состоянии.

                                                           Лед  – это сплошное тело, а снег –

                                                           сыпучее.

o   Вода (переливаем воду из узкого высокого стакана в колбу)

                                                            –  Жидкая, текучая, сохраняет  

                                                            объем, приобретает форму 

                                                                           сосуда, в который ее наливают,  

                                                                            температура кипения - 100^оС.

o   Водяной пар                            - Не имеет объема, формы, занимает

                                                       все предоставленное пространство,  

                                                       хорошо сжимаем.

-         Рассмотрим получившиеся молекулы льда, воды и водяного пара. Они абсолютно одинаковы. Почему же данные вещества обладают такими разными свойствами?

-         Потому что в воде, водяном паре и льде молекулы по-разному располагаются и двигаются.

2-й слайд

-         В природе постоянно происходят переходы вещества из одного состояния в другое. Как они называются? - Твердое: жидкое –

                                                                  плавление Жидкое: газообразное –  

                                                                  парообразование Газообразное:  

                                                                  жидкое – конденсация

                                                                  Жидкое: твердое – отвердевание.

-         Почему происходят данные переходы? – Они связаны с изменением

                                                                   температуры.

-         Два способа перехода воды из жидкого состояния в газообразное?

                                                                    - Испарение и кипение.

-         Чем они отличаются?                         - Испарение происходит при любой 

                                                                   температуре, а кипение только при

                                                                   температуре кипения (для воды –

                                                                   100^оС.)

3-й слайд

     Демонстрация. Нагревание колбы с водой, на дне которой находятся кристаллы марганца.

-     Почему жидкости нагревают снизу? – Потому что тепло поднимается

                                                                        вверх, теплый воздух всегда  

                                                                        располагается выше, потому что он 

                                                              более легкий.

-      Мы знаем, что жидкости всегда нагревают снизу. Это происходит потому что тепло переносится струями жидкости, поднимающимися вверх. Такой способ передачи тепла называется конвекция, и о нем мы будем подробно говорить на уроках физики в 8-м классе.

-  Итак, мы рассмотрели основные физические свойства воды, а теперь давайте перевернем страницу нашего журнала, и посмотрим следующую.

IV  Экономическая страница.

     Экономика – организация, структура и состояние хозяйственной жизни или какой–нибудь отрасли хозяйственной деятельности.

С.И. Ожегов.

     Мы уже говорили, что вода играет очень большую роль в жизни всего живого на Земле. Вода – необходимое и незаменимое вещество в жизни человека.

     Известно, что: потребление воды в сельском хозяйстве – 24%;

                              потребление воды в производстве – 64%;

                              потребление воды на хозяйственно – питьевые нужды в  

                             быту – 12%

4-й слайд

     А сейчас мы с вами решим следующую математическую задачу.

Задача.

     В квартире установлены два счетчика для учета количества использованной воды: один на кухне, другой – в ванной комнате. Подсчитать, сколько заплатила семья за воду в феврале, если стоимость 1м³ воды 9 рублей, а показания счетчиков на 1 февраля были:    

                                   12378   ;  15675   ;

                                        I             II

а на 1 марта стали:   12387  ;   15691

Решение:

1)    12387 – 12378 = 9 (м³⁾ - 1 счетчик

2)    15691 – 15675 = 16 (м³) – 2 счетчик

3)    9 + 16 = 25 (м³) – воды израсходовано

4)    25  9 = 225 (руб.) – заплатили за воду.

Ответ: 225 рублей.

Известно, что 1 м³ = 1000 л.

Сколько литров воды было истрачено семьей за февраль?

25 м³ = 25 000 л.

Д/з       Это интересно!

Ребята, узнайте у своих родителей, сколько воды было использовано вашей семьей за февраль и подсчитайте ее стоимость.

* Человек на протяжении своей жизни выпивает в среднем более 60.000 литров воды.

* Человек умрет, если потеряет более 20 процентов воды, содержащейся в его организме.

* Около 10 литров воды расходуется при посещении туалета; 140 литров при принятии ванны; около 40 литров – для мытья посуды и не менее 120 литров – при стирке в стиральной машине.

5-й слайд

V Спортивная страница.

     Физкультурная минутка проводится под музыку «Если хочешь быть здоров», на экране в этот момент демонстрируются морские пейзажи.

6-й слайд

VI  Географическая страница.

        Почему идет дождь? Что такое снег? Почему меняется погода? Погода на нашей планете делают земля, солнце, воздух и вода.

7-й слайд

Ученики.

1.     Солнечное тепло вызывает испарение воды с поверхности суши и моря, превращая ее в невидимые водяные пары, поднимающиеся в атмосферу.

2.     Достигая высоких и холодных слоев воздуха, водяной пар конденсируется и превращается в крохотные капли воды.

3.     Многие миллионы капель воды, собираясь вместе, образуют облака.

4.     Капельки внутри облака, сливаясь, образуют более крупные капли. Когда они становятся достаточно тяжелыми и большими, они падают на землю в виде дождя.

5.     Если облако попадает в полосу очень холодного воздуха, капельки воды превращаются в кристаллики льда, которые падают на землю в виде градин или снежинок.

6.     Дождь питает горные потоки, которые впадают в реки.

7.     Вода уносится реками обратно в море. После этого круговорот  воды в природе начинается вновь.

Учитель.

     Вода не возникает из ничего, ее количество на Земле почти постоянно. Вода, выпавшая на Землю в виде дождя, возникла из испарений морей и озер, а также из туманов над поверхностью земли. Вода, которая наполняет моря и реки, уже много раз выпадала на землю в виде дождя, снега и града. Вода на Земле используется вновь и вновь. Это называется круговоротом воды в природе.

-         Конкурс на лучшую снежинку.

     Это интересно.

     Самая крупная градина в мире была найдена в Канзасе, США. Она имела длину 19 см. и по размерам напоминала небольшую дыню.

Хоть в это поверить не очень легко,

Но Волги вода есть в реке Лимпопо

И, путешествуя облаком пара,

Воды из Волги текут в Ниагару.

Волги вода и в Байкале, и в Ниле.

И в Танганьке, и в нашей квартире.

Значит, должны понимать это все мы:

Реки – часть водной единой системы.

Но, чтоб не быть с географией в споре,

Волга впадает в Каспийское море.

И. Якимов

VII   Литературная страница.

        Очень многие известные поэты обращались в своем творчестве к описанию различных времен, года природных явлений. По прочитанным отрывкам необходимо угадать автора.

1.     Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,
и берег, милый для меня.

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

2.     Взбесила ведьма злая,

И снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя.

                Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»

3.     Выхожу один я на дорогу:

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,

И звезда с звездою говорит.

                               М.Ю. Лермонтов «Выхожу один я на дорогу».

VIII  Экологическая страница.

     Все живые организмы содержат в себе большое количество воды.

     Растения получают воду из почвы. В огурце содержится 95%, в моркови – 90%, в яблоке – 85% воды. Животные получают воду – либо поедая растения, либо утоляя жажду из рек и других водоемов. Тело человека состоит из нее почти на 65%.

     Значит, вола необходима для жизни и деятельности всех живых организмов нашей планеты.

     Посмотрите на карту!

     Преобладающим цветом на ней является синий – цвет воды. Действительно, 71% поверхности земли – вода, и только 29% - суша. Только 6% воды – это воды суши, из них 2% - пресная вода.

     Человек может использовать только 0,3 воды, т.к. основная часть пресной воды сосредоточена в ледниках.

     По этому воду необходимо беречь. Как вы это делаете у себя дома?

-       Не забывайте закручивать краны.

-   Не допускать использования большого количества воды на хозяйственные нужды.

     Как экономить воду?

     Для чего нужны счетчики воды?

     Итоги занятия.

1)    Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

Вода и её свойства объединили такие разные предметы не только естественно-научного цикла (науки о природе), но также другие дисциплины – экономику, литературу, живопись и др.

Окружающий нас мир прекрасен, и наша задача – сохранить его таким как можно дольше.

2)    Давайте посчитаем, кто из Вас насобирал самое большое количество капель воды.

Оценки за занятие!

3)    Домашнее задание

1.     Задача;

2.     Способы экономии воды;

Кроссворд (показать на доске).

Факультативный курс « Физика вокруг нас»

для учащихся 5-го класса

Учитель физики МБОУ «Гимназия № 5»

Желновакова Инна Михайловна

Пояснительная записка

           Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создаёт у учащихся представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика показывает гуманистическую сущность научных знаний, формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение, т.е. способствует воспитанию высоконравственной личности, что является основной целью обучения и может быть достигнуто, только если в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям.

          Основной курс физики, как известно, начинается в школе с 7-го класса. К этому времени у многих учащихся уже накопилось достаточно проблем с изучением математики, других дисциплин. Поэтому бывает сложно привить ученикам любовь к очень интересному, но далеко не лёгкому предмету-физике.

          Предлагаемый пропедевтический факультативный курс «Физика вокруг нас» рассчитан на учащихся 5-6 классов и его основной целью является создание у учащихся положительной мотивации к изучению предмета. Уже в возрасте 11-12 лет ученик вполне сможет оценить все достоинства этой уникальной науки о природе.

           Для реализации своей основной цели курс должен решать следующие задачи:

1.     Формирование у учащихся устойчивого интереса к изучению физики.

2.     Развитие у учащихся способности понимать и объяснять разнообразные природные явления.

3.     Увеличение количества учащихся, выбирающих естественнонаучный цикл в качестве профильного.

4.     Выход на более высокой ступени обучения на углубленное изучение предмета.

          Круг интересов детей данного возраста очень обширен: одни любят мастерить и конструировать, других привлекает история науки или технические применения законов физики. Физика-наука экспериментальная, наблюдения и опыты служат для приобретения новых знаний.

              Основными требованиями к знаниям и умениям, приобретённым в ходе изучения курса, стали:

·        Знания о физических явлениях, законах и теориях;

·        Проведение наблюдений и опытов;

·        Произведение измерений, вычисление и объяснение полученных при выполнении экспериментальных заданий результатов;

Основными видами деятельности учащихся на занятиях станут:                                        

·        Эвристические беседы;

·        Лабораторные работы;

·        Решение задач - качественных и вычислительных;

·        Подготовка докладов и сообщений на предложенные темы.

       Время изучения – 1час в неделю, 34 часа в 5-м классе и 34 – в 6-м.

Ожидаемый результат. Данный факультативный курс позволит:

·        Сформировать познавательный интерес учащихся 5-6 классов к учебному предмету физика;

·        Продемонстрировать значение знаний в области физики для многих специальностей и профессий;

·        Сориентировать учащихся младших классов на последующую профилизацию.

Тематическое планирование

Занятие 1.Введение. Физика – наука о природе.

Живая и неживая природа. Явления природы, их объяснение с точки зрения физики. Предмет естествознание и его составные части. Значение знаний о природе для жизни и деятельности человека.

Занятие 2. Физические явления. Тела и вещества.

 Физические тела и вещества, из которых они состоят. Составление таблицы, содержащей примеры разнообразных тел, определение веществ, входящих в их состав. Демонстрации физических явлений, их классификация.

Занятие 3. Научные методы. Лабораторное оборудование.

Использование научных методов: наблюдения, опыта и теории. Демонстрация лабораторного оборудования, используемого физиками: держатель, муфта, лапка, штатив, колба, спиртовка, лабораторный стакан и т.д.

Занятие 4. Измерительные приборы.

Лабораторная работа «Определение размеров физических тел»

Изучение характеристик измерительных приборов – шкала, цена деления, предел измерения на примере школьной линейки. Знакомство с приборами: мензурка, термометр, секундомер и др.

Лабораторная работа. Сделав необходимые измерения и вычисления, определить площадь боковой поверхности бруска.

Занятие 5. Лабораторная работа  «Измерение вместимости стакана»

Изучение шкалы мерного цилиндра и определение цены её деления. Измерение объёма жидкости. Измерение объёма твёрдого тела по объёму вытесненной им жидкости.

Занятие 6. Характеристики тел и веществ. Лабораторная работа  «Наблюдение различных физических тел».

Основные характеристики тел или веществ: форма, объём, цвет, запах и др.

Сравнение тел, имеющих одинаковым одно свойство, но разным – другое.

Примеры тел, изготовленных из одного и того же вещества, имеющих одинаковую форму, цвет.

Занятие 7. Агрегатные состояния вещества.

Изучение трёх состояний вещества: твёрдого, жидкого и газообразного. Составление таблицы для сравнения свойств веществ (объёма, формы и др.) в разных агрегатных состояниях. Примеры веществ в разных состояниях.

Занятие 8. Масса. Правила измерения массы с помощью рычажных весов

Понятие массы. Примеры ситуаций, в которых необходимо знание массы тела. Эталон массы. Связь между различными единицами измерения массы. Правила измерения массы тела с помощью рычажных весов.

Занятие 9. Температура. Измерение температуры воды и воздуха.

Температура – характеристика нагретости тела. Путешествие по температурной шкале: максимальные и минимальные температуры. Термометр, его устройство. Техника безопасности при работе с термометром.

Лабораторная работа. «Измерение температуры воды и воздуха»

Занятие 10. Строение вещества. Молекулы, атомы, ионы. Лабораторная работа  «Наблюдение делимости вещества»

Вещества состоят из мельчайших частиц – молекул, атомов, ионов. Строение молекул. Составление молекул воды, кислорода, серной кислоты, используя набор для составления молекул. Демонстрации: деление куска пластилина на части, растворение марганца в воде.

Занятие 11. Движение частиц вещества. Диффузия.

Диффузия – явление, когда вещества смешиваются между собой. Зависимость скорости диффузии от температуры. Диффузия в твёрдых телах, жидкостях и газах. Демонстрация: наблюдение явления диффузии.

Занятие 12. Взаимодействие частиц вещества.

Демонстрации: взаимодействие стекла с поверхностью воды, растяжение и сжатие пружины. Расстояние между молекулами вещества. Объяснение возникновения притяжения или отталкивания между частицами  вещества.

Лабораторная работа «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ».

Занятие 13. Частицы вещества и состояния вещества.

Объяснение различных свойств твёрдых тел, жидкостей и газов взаимным расположением молекул. Составление сравнительной таблицы.

Занятие 14. Строение атома. Атомы и ионы.

Опыты Резерфорда. Строение ядра: протоны, нейтроны. Электрические заряды. Атомы и ионы.

Занятие 15. Вода и её свойства.

Значение воды в жизнедеятельности человека. Свойства воды. Демонстрация воды во всех агрегатных состояниях. Проблема охраны водных ресурсов.

Занятие 16. Плотность вещества.

Что показывает плотность вещества. Сравнение масс тел одинакового объёма, изготовленных из различных веществ. Формула для расчёта плотности вещества. Физический смысл плотности.

Занятие 17. Решение задач на расчёт массы, плотности и объёма.

Таблица плотностей некоторых веществ. Единицы измерения плотности. Формулы для расчёта массы и объёма. Определение плотности солёной воды, используя весы и мерный цилиндр.

Занятие 18. Взаимодействие тел.

  К чему приводит действие одного тела на другое? Изменение скорости тела под действием других тел. Изменение формы тела под действием других тел.

Занятие 19. Силы.

Сила – характеристика действия одного тела на другое. Силы тяжести, упругости, трения, электрические и магнитные. Отличие сил друг от друга по величине, направлению.

Занятие 20. Всемирное тяготение.

Притяжение тел друг к другу. Сила тяжести. Единица силы тяжести. Объяснение приливов и отливов. Вычисление силы тяжести, действующей на тело заданной массы.

Занятие 21. Деформация – изменение формы. Сила упругости.

Различные виды деформаций: растяжение, сжатие, сдвиг, кручение, изгиб. Сила упругости, причины её возникновения. Изменение расположения частиц при деформации.  Лабораторная работа «Наблюдение возникновения силы упругости при деформации».

Занятие 22. Условия равновесия тел.

При каком условии тело не будет двигаться? Компенсация действующих на тело сил. Решение качественных задач по определению направления движения тела под действием нескольких сил.

Занятие 23. Измерение силы. Лабораторная работа «Градуирование шкалы динамометра».

Устройство динамометра. Измерение силы тяжести с помощью динамометра.

Лабораторная работа «Градуирование шкалы динамометра».

Занятие 24. Трение. Лабораторная работа «Измерение силы трения».

Причины возникновения трения. Полезное и вредное трение. Борьба с вредным трением. Что бы изменилось в нашей жизни, если бы не было трения? От чего зависит сила трения?

Занятие 25. Электрические силы. Лабораторная работа « Наблюдение электризации».

Электризация тел. Легенда об открытии электризации. Объяснение электризации. Электризация трением на производстве и в быту.

Занятие 26. Электроскоп. Взаимодействие зарядов.

Знаки электрических зарядов. Устройство электроскопа. Изготовление модели простейшего электроскопа. Взаимодействие наэлектризованных тел. Решение качественных задач по определению характера взаимодействия зарядов.

Занятие 27. Магнитное взаимодействие. Лабораторная работа «Изучение магнитного взаимодействия»

Естественные и искусственные магниты. Земля – большой магнит. Взаимодействие магнитов. Принцип действия компаса. Лабораторная работа

 «Изучение магнитного взаимодействия».

Занятие 28. Давление. Способы увеличения и уменьшения давления.

Определение давления. Единица измерения давления. От чего зависит давление тела на опору? Лабораторная работа «Вычисление давления тела на опору».

Занятие 29. Лабораторная работа «Вычисление давления тела на опору».

Сравнение давления, производимого на опору различными гранями  деревянного бруска.

Занятие 30. Давление в жидкостях и газах. Давление на глубине.

Закон Паскаля. Демонстрация шара Паскаля. Объяснение существования давления внутри жидкостей. От каких величин и как зависит давление на глубине жидкостей.

Занятие 31. Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов.

Уровень жидкости в сообщающихся сосудах. Демонстрация сообщающихся сосудов. Применение сообщающихся сосудов. Схема работы шлюзов.

 Занятие 32. Действие жидкостей на погружённое в них тело. Лабораторная работа «Измерение выталкивающей силы».

Возникновение выталкивающей силы. Измерение на опыте выталкивающей силы. От чего зависит выталкивающая (архимедова) сила?

Занятие 33. Лабораторная работа «Выяснение условий плавания тел»

Выяснение условий плавания тел. Сравнение силы тяжести и силы Архимеда, действующих на тело. Зависимость плавания тела от плотности вещества и жидкости. Почему плавают рыбы? Подводная лодка.

Занятие 34. Итоговое занятие.

Что мы узнали за прошедший год? Почему нужно изучать физику? Физика – одна из наук естественнонаучного цикла. Задание на лето: наблюдение за происходящими вокруг нас физическими явлениями.

                     Список использованной литературы

1.     А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев,  Л.С.Понтак. Физика. Химия.                                         М., «Дрофа»,1997 год

2.     М.М.Балашов. Физика-7.М., «Просвещение»,1994 год;

3.     Физика и астрономия. Под редакцией А.А.Пинского и В.Г.Разумовского. М., «Просвещение», 1993 г.;

4.     Книга ля чтения по физике. Составитель – И.Г.Кириллова.                            М., «Просвещение», 1986 г.;

5.     Физика – юным. Составитель – М.Н.Алексеева.                                             М., «Просвещение»,1980 г.;

6.     С.А.Тихомирова. Дидактический материал по физике, 7-11.                        М., «Просвещение», 1996 г.;

7.     М.М.Балашов. О природе. Книга для учащихся 7, 8 класса.                       М., «Просвещение»,1991 г.;

8.     И.Я.Ланина. 100 игр по физике. М., «Просвещение»,1995 г.;

9.     Е.М.Гутник. Качественные задачи по физике. М., «Просвещение», 1995г.;

10. В.И.Елькин. Необычные учебные материалы по физике. М., «Школа-Пресс», 2001 г.;

11. Я.И.Перельман. Знаете ли вы физику? Домодедово, «ВАП», 1994 г.;

12. Я.И.Перельман. Занимательная физика. М., «Наука», 1991 г.

Факультативный курс

 « Физика вокруг нас» для учащихся 6-го класса

Учитель физики МБОУ «Гимназия № 5»

Желновакова Инна Михайловна

Тематическое планирование

Занятие 1. Механические явления. Механическое движение.

Определение механического движения. Траектория, пройденный путь. Виды движения: прямолинейное, криволинейное, вращательное, колебательное, движение по окружности. Примеры движений.

Занятие 2. Скорость. Лабораторная работа «Вычисление скорости движения бруска».

Что показывает скорость? Единицы измерения скорости. Как быстро мы движемся? Сравнение скоростей различных тел. Лабораторная работа «Вычисление скорости движения бруска».

Занятие 3. Решение задач на расчёт пути, скорости и времени движения.

Решение задач практического характера. Выражение одной из трёх величин, входящих в формулу пути, через две другие.

Занятие 4. Всегда ли движущееся тело движется? Лабораторная работа «Наблюдение относительности движения»

Ориентирование на местности. Тело отсчёта. Зависимость положения тела от выбора тела отсчета. В чём заключается относительность механического движения?

Занятие 5. Звук. Лабораторная работа «Наблюдение источников звука»

Что такое звук? Источники звука. Как образуются звуки? Строение голосовых связок человека.

Занятие 6. Распространение звука. Устройство эхолота.

Звуковая волна. Измерение скорости звука в различных средах. Отражение звука. Принцип действия эхолота.

Занятие 7. Тепловые явления. Тепловое расширение.

Лабораторная работа « Наблюдение изменения длины тела при нагревании или охлаждении». Учёт теплового расширения в строительстве, промышленности, при работе измерительных приборов.

Занятие 8. Плавление и отвердевание. Лабораторная работа «Отливка игрушечного солдатика», «Наблюдение за плавлением снега»

Фазовые переходы и их зависимость от температуры. Как образуются снег и лед? Выполнение лабораторных работ «Отливка игрушечного солдатика», «Наблюдение за плавлением снега».

Занятие 9. Испарение и конденсация. Лабораторная работа «От чего зависит скорость испарения жидкости»

Определение испарения и конденсации. Физические свойства водяного пара. Насыщенный и ненасыщенный водяной пар. Образование тумана. От чего зависит скорость испарения? Охлаждение жидкости при испарении.

Занятие 10. Теплопередача. Лабораторная работа «Наблюдение теплопроводности воды и воздуха»

Теплообмен между телами разной температуры. Примеры проявления теплопередачи в природе и технике. Теплопроводность, конвекция и излучение.

Занятие 11. Электрический ток.

Причины возникновения электрического тока. Что такое электрический ток? Сила тока. Единица измерения силы тока. Амперметр. Определение цены деления и предела измерений амперметра.

Занятие 12. Напряжение. Источники тока.

Электрическое напряжение, его обозначение. Источники тока: термоэлемент, фотоэлемент, гальванический элемент. Единица измерения напряжения. Определение цены деления и предела измерений вольтметра.

Занятие 13. Электрические цепи.

Что такое электрическая цепь? Основные части электрической цепи: источник тока, потребитель тока, ключ, соединительные провода. Схемы электрических цепей. Последовательное и параллельное соединения

Занятие 14. Схемы электрических цепей. Последовательное и параллельное соединения.

Сборка цепи по предложенной схеме и составление схемы собранной учителем цепи. Свойства последовательного и параллельного соединения проводников. Определение способа соединений элементов в схему – лампы в люстре, лампочки в ёлочной гирлянде и т.д.

Занятие 15. Лабораторная работа «Изучение последовательного соединения»

Сборка простейшей электрической цепи из двух последовательно соединённых резисторов, и измерение силы тока на её различных участках. Доказательство того, что сила тока на любых последовательно соединённых участках цепи одинакова.

Занятие 16. Лабораторная работа «Изучение параллельного соединения»

Сборка цепи с параллельным соединением двух резисторов. Измерение напряжения на каждом из резисторов и сразу на двух. Измерение силы тока на каждом резисторе и в общей части цепи. Сделать вывод о соотношении между силами тока в ветвях цепи и силой тока в общей части цепи.

Занятие 17. Действия тока: тепловое, магнитное, химическое.

Сборка электрической цепи из источника тока, ключа и спирали с помощью соединительных проводов. Наблюдение теплового действия электрического тока. Демонстрация магнитного действия электрического тока.

Занятие 18. Световые явления. Свет и тень.

Источники света, их классификация. Зависимость излучательной способности тела от температуры. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Объяснение солнечных и лунных затмений.

Занятие 19. Отражение света. Лабораторная работа «Измерение углов падения и отражения»

Понятия падающего и отражённого лучей. Законы отражения света. Построение падающего на зеркало, отражённого луча, измерение с помощью транспортира углов падения и отражения.

Занятие 20. Зеркала и их применение.

Классификация зеркал: плоские, выпуклые и вогнутые. Построение изображений в зеркале. Характеристики изображений.

Занятие 21. Преломление света. Лабораторная работа «Наблюдение за преломлением света»

Преломление света на границе раздела двух сред. Построение хода лучей после преломления. Построение хода лучей в стеклянной призме, измерение углов падения и преломления.

Занятие 22. Линзы. Лабораторная работа «Наблюдение изображений в линзе»

Линзы и их классификация. Собирающие и рассеивающие линзы. Фокус линзы, фокусное расстояние. Изображения тела в линзах. Действительное и мнимое изображения.

Занятие 23. Оптические приборы. Глаз и очки.

Строение глаза. Дефекты зрения и их устранение с помощью очков.

Занятие 24. Цвет. Цвета радуги.

Разложение белого света с помощью призмы на составляющие.Число цветов в спектре и в радуге. Радуга. Цвет неба.

Занятие 25. Земля – планета солнечной системы. Астрономия – наука о небесных телах.

Предмет астрономии. Древние астрономические инструменты. Современные аппараты для исследования небесных тел. В мире звёзд. Названия созвездий. Карта звёздного неба. Солнце. Солнечная система.

Занятие 26. Луна – естественный спутник Земли. Космические исследования.

Основные характеристики естественного спутника Земли. Демонстрация лунного глобуса. Движение Луны вокруг Земли. Фазы Луны.

Занятие 27. Атмосфера Земли. Барометры.

Воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Атмосферное давление. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Опыт Отто фон Герике. Измерение атмосферного давления. Единицы измерения атмосферного давления. Устройство и принцип действия барометра – анероида. Нормальное атмосферное давление.

Занятие 28. Влажность воздуха. Гигрометры и психрометр.

Состав атмосферы. Насыщенный и ненасыщенный водяной пар. Относительная влажность воздуха. Приборы для определения влажности воздуха: гигрометр, психрометр. Изготовление гигрометра. Атмосферные явления.

Занятие 29. Простые механизмы. Лабораторная работа «Знакомство с рычагом»

Применение простых механизмов. Наклонная плоскость, рычаг, блоки. Проверка условия равновесия рычага. Знакомство с неподвижным блоком.

Занятие 30. Механическая работа. Лабораторная работа «Вычисление механической работы»

Механическая работа и единицы её измерения. Расчёт механической работы. Вычисление работы, которую совершает Земля над бруском при его падении с края парты.

Занятие 31. Энергия. От чего зависит энергия?

Виды механической энергии. Внутренняя энергия. От чего зависит энергия? Переход энергии  из одного вида в другой. Примеры. Источники энергии.

Занятие 32. Тепловые двигатели. ДВС.

Преобразование энергии топлива в энергию движения. Тепловые двигатели. Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания. Электростанции. Принцип действия ТЭС, ГЭС, АЭС.

Занятие 33. Наука сегодня. Радио и телевидение.

Автоматика в нашей жизни. Наука сегодня: ядерные реакторы, оптические и радиотелескопы, космические станции, ускорители, лазеры. Материалы для современной техники.

Занятие 34. Загрязнение окружающей среды. Экономия ресурсов.

Подведение итогов изучения курса «Физика вокруг нас»

Наука и безопасность людей. Контроль за состоянием атмосферы. Использование новых технологий.

Задание № 2 . «Экспериментаторы»

           Вам уже известно условие равновесия рычага:

            Имеются рычаг-линейка,  укреплённый на штативе, гирька массой 100 г. с проволочной петлёй и тело неизвестной массы. Необходимо определить массу этого тела.

             При выполнении данного задания используйте следующую последовательность действий:

1.    Изобразить схему опыта;

2.    Измерить плечи сил и рассчитать неизвестную массу.

Вспомните, что на тело и гирю действует сила тяжести и её можно определить по формуле:

                                      F_m=g·m, где g=10 , m – масса тела.

m₁=100г,  значит  

Приложение № 4                                                                                                  

Раздаточный материал

Тема: «Измерение физических величин»

Физической величиной называют характеристику тел или явлений, которую можно выразить количественно.

1.     Заполните таблицу:

2.     Выразите величины в основных единицах измерения:

а) 7 км; б) 15 дм; в) 5 см; г) 300 км; д) 25 ц; е) 150000 г; ж) 3000000 мг.

3.     На рисунке представлена последовательность букв. Угадайте закон, согласно которому они выбраны и расставлены в ряд. Каковы следующие буквы этого ряда?

О, Д, Т, Ч,… 

Приложение № 3

Задание № 2. «Теоретики»

Вам предлагается оценить давление, которое производит деревянный брусок, установленный на различные грани.

Приборы и материалы:  Деревянный брусок, грани которого заклеены      

                                          миллиметровой бумагой, динамометр, линейка,

                                          микрокалькулятор.

Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу:

Указание: Используйте при выполнении задания пояснительные рисунки и

                  знания математики.

                  Учтите, что: 1 м² = 10000 см²;

                                        1 см² = 0, 0001 м².

Сделайте вывод из проведённой работы и ответьте на вопросы:

1)    Как нужно поставить брусок, чтобы он производил наибольшее давление на стол?

2)    Как нужно поставить брусок, чтобы он производил наименьшее давление на стол?