-
Курсы
-
Другое
Найдено 58 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Экологическое воспитание и образование на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности.
Мошникова Т. В.,
учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №16»
Экологическому воспитанию и образованию еще не так давно не уделялось должного внимания. В советское время и термина такого не было. Человек покорял природу, поворачивая реки вспять и испытывая ядерное оружие. С начала 90-х годов разрабатывались и утверждались разные программы в области охраны окружающей среды. Но кому тогда до этого было дело?
Сегодня созданы предпосылки для развития системы непрерывного экономического образования и воспитания. Многие образовательные учреждения разных видов включили в свои учебные планы предметы экологического направления. Однако статус образовательной области «экология» еще не утвердился, в большинстве школ занятия проводятся в форме факультатива или предмета по выбору.
Как быть педагогу, перед которым поставлена четкая задача – «обучить» и «воспитать». К тому же мы, педагоги, люди неравнодушные, понимаем, что если «не мы и не сейчас», то потом будет «поздно и некого». Поэтому сами осуществляем поиск форм и методов работы.
На уроках истории и обществознания, во внеурочной работе, я ставлю перед собой первоочередную задачу - преодолеть равнодушие, делаю ставку на эмоции детей. Нужно их «разбудить», вызвать протест, негодование к явлениям, негативно влияющим на судьбу нашей природы и планеты в целом. Только когда дан эмоциональный толчок, необходимо запускать весь механизм.
В этом учебном году в 7-х классах было положено начало проекту «Природа и мы». Природа для школьников стала:
1. Объектом и предметом целенаправленного познания, когда они изучают ее закономерности и особенности взаимодействия с человеческим обществом на уроках, во внеурочной деятельности и дома;
2. Реальным пространством, где протекает их жизнь;
3. Окружающей средой, где они занимаются спортом и путешествуют;
4. Объектом и предметом художественного изображения;
5. Объектом заботы и труда, когда школьники преобразуют и охраняют природу.
Основные направления работы учителя:
|
Направления |
Мероприятия |
|
Теоретическое |
Погружение обучающихся в проблему; Изучение литературы и Интернет-ресурсов; Определение форм, методов, технологий работы; Подбор и разработка инструментария определения результативности; Создание методических и дидактических материалов. |
|
Прогностическое |
Планирование реализации проекта; Корректировка тематического планирования курса истории и обществознания; |
|
Практическое |
Разработка: - Поурочного планирования; - Заданий и тестов; - Мультимедийного сопровождения; - Перечня Интернет-ресурсов (Экология на уроках истории. http://www.ecolearn.ru/chapter/2.html). Подготовка и проведение общешкольного мероприятия для 5-9 классов; Создание сайта и размещение на нем материалов; Участие в Интернет-конкурсах. |
|
Аналитическое |
Анкетирование обучающихся; Обобщение опыта работы; Представление опыта работы на заседаниях ШМО, всероссийских конференциях, фестивалях, конкурсах. |
Основные направления работы обучающихся:
|
Направления |
Мероприятия |
|
Теоретическое |
Погружение в проблему; Ведение «Экологического дневника»; Изучение Интернет-ресурсов, учебного и дополнительного материалов; Определение темы исследовательских работ. |
|
Практическое |
Участие в мероприятиях краеведческой и экологической направленности; Индивидуальные и коллективные творческие дела; Посещение музеев, выставок, городских мероприятий. Представление исследовательских работ; Участие в конкурсах и фестивалях; Просветительская работа. |
Перспективы развития проекта:
- Продолжение работы в 8 и 9 классах (по тем же направлениям, углубляя проблематику с учетом возрастных особенностей обучающихся);
- Разработка дидактических материалов для уроков истории и обществознания в 7-9 классах, факультатива «Истоки»;
- Участие в социальных проектах за пределами школьного уровня.
Что за полгода существования проекта было сделано?
1. Обучающиеся 7-х классов ведут «Экологические дневники». Новые факты, которые они узнают на уроках, на факультативе, в СМИ и т.д. они записывают в тетрадь со своими комментариями.
2. Изучены Интернет-ресурсы. Учащиеся, посещающие факультатив «Истоки» собирают и систематизируют материал для исследовательских работ по темам: «Усолье-Сибирское глазами людей разных поколений», «Красота, которую мы не замечаем», «10 дней на Байкале» и др.
3. Выпустили бюллетень «Семья и природа»;
4. Создали презентации о своих домашних животных;
5. Изготовили кормушки для птиц, подкармливают их в зимний период;
6. Организовали школьный экологический патруль;
7. Посетили несколько выставок и мероприятий в краеведческом музее.
В учебнике 7 класса по обществознанию сформулированы три главных правила экологической морали:
1. Я лично несу ответственность за сохранение природы и истории родного края;
2. Я не причиняю зла живому;
3. Я помогу любой жизни, которой могу помочь.
Эти слова для детей стали своеобразной клятвой. Они заинтересовались этим делом и предложили написать «Экологическое послание» всем людям и распространить его через социальные сети в Интернете.
"Описание материала:
Экологическому воспитанию в школе всегда уделялось недостаточно внимания.
Место «Экологии» в системе учебных программ не определено.
В большинстве школ занятия проводятся в форме факультатива или предмета по выбору.
Как быть педагогу, перед которым поставлена четкая задача - «обучить» и «воспитать».
тому же мы, педагоги, люди неравнодушные, понимаем, что если «не мы и не сейчас», то потом будет «поздно и некого».
Поэтому сами осуществляем поиск форм и методов работы.
Данная статья рассказывает о том, как мы реализуем проект «Природа и мы».
Профессия: Учитель обществознания
Профессия: Преподаватель истории и обществознания
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
