Проект по математике на тему «Формирование вычислительного навыка через индивидуализацию обучения»

Предпросмотр материала:

В соответствии с концепцией модернизации образования, «общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоения обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитии его личности, его познавательных и созидательных способностей».

В целях создания необходимых условий для достижения нового современного качества общего образования планируется:

-провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в общеобразовательном учреждении условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся за счет ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ образования.

Данный проект направлен на индивидуализацию образования.

Индивидуализация обучения - это организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями обучающихся.

Практика работы в начальных классах показала, что дети в 1 класс приходят с разной подготовкой по математике.

А именно:

1) не знают цифр и не умеют считать;

2) знают цифры, но не умеют считать;

3) умеют складывать и вычитать в пределах 10;

4) умеют складывать и вычитать в пределах 20;

5) умеют складывать и вычитать в пределах 100;

6) 1-2 человека считать в пределах 1000;

7) 1-2 человека знают таблицу умножения.

Как быть? Как построить урок, чтобы было интересно всем, чтобы развивался каждый ребенок? Тем более, сейчас, когда мы перешли на 4 - летнее обучение и по программе ребенку нужно до марта месяца считать в пределах 10, а до конца года в пределах 20. С одной стороны, большое количество Школ будущего первоклассника, работа учреждений дошкольного образования, усилия родителей, с другой стороны, дети, не знающие или плохо владеющие русским языков, неблагополучные семьи. Все накладывает свой отпечаток. Получается так, что один ребенок пришел в школу и знает больше того, что требует программа, другой - не знает ничего, не понимает русскую речь.

Таким образом, возникает противоречие:

• между разноуровневой степенью подготовки детей к школе и требованиями программы.

Отсюда возникла проблема: несоответствие уровня вычислительного навыка обучающихся требованиям, которые предъявляются школьной программой;

отсутствие комплекса инструментального обеспечения для отработки вычислительного навыка учащимся с разным уровнем учебных возможностей.

Тема: формирование вычислительного навыка через индивидуализацию обучения.

Цель: условия для формирования вычислительного навыка через индивидуализацию обучения.

Задачи:

1) изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов;

2) изучить индивидуальные особенности обучающихся и их учебные возможности для прогнозирования будущего результата и индивидуальной траектории движения;

3) совершенствовать технологическую карту развития навыка счета;

4) разработать траекторию движения каждого обучающегося с учетом его учебных возможностей;

5) создать электронные тренажеры для обучающихся с разным уровнем подготовки.

Предполагаемый результат:

1) изучение материала на доступном для каждого обучающегося;

2) высокий уровень мотивации детей, влияющий на качество знаний;

3) включение обучающегося в учебный процесс как субъект (урок становится личным делом каждого ребенка; ученик планирует и достигает свой личный результат, при этом дети разного уровня не мешают друг другу; а их непохожесть, разный уровень развития, обладание разными знаниями оказывается мощнейшим инструментом развития и личностного, и интеллектуального).

План работы:

1 этап. Сентябрь 2010 года - диагностика детей (проводит педагог - психолог и учитель).

2 этап. Сентябрь - октябрь 2010 года - составление индивидуального маршрута (карты успеха) движения каждого ребенка.

3 этап. 2010-2011 учебный год - формирование вычислительных навыков через индивидуализацию обучения. Весь материал разбит на блоки:

1 класс

1) + и - в пределах 10;

2) 10+5, 15-10, 15-5;

3) 24+12, 48-36;

ЗА. 341+257, 843-621;

4) 8+4, 12-8;

5) ₊26 ₊72

38 54

6) ₊341 _900

489 215

7) _10.000.000 ₊412.328.016.804

3.624.175 397.849.398.738

2 класс

1.	6×2	12:6	12:2 таблица умножения
2.	12×2	235×2	256142×2
3.	24:2	242:2	86428:2
4.	64:2	328:4	961832:2
5.	96:12

Этапы обучения:

1 этап. Обучение работе с однозначными числами.

2 этап. Обучение работе с двузначными числами

3 этап. Обучение работе с трехзначными числами.

Сначала надо научить детей читать числа однозначные, потом двузначные, трехзначные и дать понятие разрядов, и классов и читать многозначные числа (сначала с использованием таблицы, а потом и без таблицы).

Ребенок находится в своей группе до тех пор, пока не доведет тему до автоматизма. И сам решает, когда ему перейти в следующую группу. Важно привлекать к рефлексии уровня знаний родителей (законных представителей) ребенка.

Получается, что перед каждым ребенком на уроке стоит своя задача, он ее решает и видит результат своего труда. Отмечает его в карту успеха, где ученик сам определяет собственные достижения, пытается прописать дальнейшие действия. Домашнее задание отсутствует.

Для каждого ребенка - разный способ обучения. Он изучает материал на своем уровне и затрачивает на то столько времени, сколько ему нужно и поэтому учится без перегрузок.

Реализуются принципы развивающего обучения:

1) обучение на определенном уровне трудности (планка всегда выше);

2) высокий темп обучения, а не «топтание на месте».

Проект технологической карты развития навыка счёта для повышения качества знаний по математике, которая состоит из 9 этапов. Проведена экспертиза, одобрена к применению кандидатом педагогических наук, главным редактором, научным руководителем Федеральной сетевой экспериментальной площадки по апробации природосообразной модели обучения А. Кушниром.

Технологическая карта развития навыка счета.

1) Узнавание и называние цифр.

2) Узнавание цифр в звучащих числах.

3) Репродукция цифр по зрительному образцу (воспроизведение).

4) Наблюдение за громким чтением учителем чисел.

а) двузначных;

б) трехзначных;

в) многозначных.

5) Проецирование своей руки на читаемые учителем числа.

6) Движение рукой, пальцем, указкой, а следовательно и глазами, показываем учителю, где читать по очереди, подходя к доске.

7) Следование пальцем, а соответственно и глазами по строке за учителем читаемых чисел, догоняя учителя, движемся за звуковым ориентиром.

8) Чтение по очереди чисел.

9) Отрыв от чтения и переход на работу в группах - индивидуальная работа.

Критерии эффективности:

1) действия ученика:

а) сам, правильно, творчески, уверенно - владеет умениями;

б) допускает ошибки - не использует умения;

в) затрудняется - не владеет умениями.

Результат:

1) совершенствование технологической карты развития навыка счета;

2) каждый ученик развивает вычислительные навыки в зоне своего ближайшего развития (карта успеха);

3) качество знаний составляет 75%.

Краткое описание материала

Практика работы в начальных классах показала, что дети в 1 класс приходят с разной подготовкой по математике. А именно: 1) не знают цифр и не умеют считать; 2) знают цифры, но не умеют считать; 3) умеют складывать и вычитать в пределах 10; 4) умеют складывать и вычитать в пределах 20; 5) умеют складывать и вычитать в пределах 100; 6) 1-2 человека считать в пределах 1000; 7) 1-2 человека знают таблицу умножения. Как быть? Как построить урок, чтобы было интересно всем, чтобы развивался каждый ребенок? Данный проект направлен на индивидуализацию образования.

Практика работы в начальных классах показала, что дети в 1 класс приходят с разной подготовкой по математике.
А именно:
1) не знают цифр и не умеют считать;
2) знают цифры, но не умеют считать;
3) умеют складывать и вычитать в пределах 10;
4) умеют складывать и вычитать в пределах 20;
5) умеют складывать и вычитать в пределах 100;
6) 1-2 человека считать в пределах 1000;
7) 1-2 человека знают таблицу умножения.
Как быть? Как построить урок, чтобы было интересно всем, чтобы развивался каждый ребенок? Тем более, сейчас, когда мы перешли на 4 - летнее обучение и по программе ребенку нужно до марта месяца считать в пределах 10, а до конца года в пределах 20. С одной стороны, большое количество Школ будущего первоклассника, работа учреждений дошкольного образования, усилия родителей, с другой стороны, дети, не знающие или плохо владеющие русским языков, неблагополучные семьи. Все накладывает свой отпечаток. Получается так, что один ребенок пришел в школу и знает больше того, что требует программа, другой - не знает ничего, не понимает русскую речь.
Таким образом, возникает противоречие:
• между разноуровневой степенью подготовки детей к школе и требованиями программы.
Отсюда возникла проблема: несоответствие уровня вычислительного навыка обучающихся требованиям, которые предъявляются школьной программой;
отсутствие комплекса инструментального обеспечения для отработки вычислительного навыка учащимся с разным уровнем учебных возможностей.
Тема: формирование вычислительного навыка через индивидуализацию обучения.
Цель: условия для формирования вычислительного навыка через индивидуализацию обучения.
Задачи:
1) изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов;
2) изучить индивидуальные особенности обучающихся и их учебные возможности для прогнозирования будущего результата и индивидуальной траектории движения;
3) совершенствовать технологическую карту развития навыка счета;
4) разработать траекторию движения каждого обучающегося с учетом его учебных возможностей;
5) создать электронные тренажеры для обучающихся с разным уровнем подготовки.
Предполагаемый результат:
1) изучение материала на доступном для каждого обучающегося;
2) высокий уровень мотивации детей, влияющий на качество знаний;
3) включение обучающегося в учебный процесс как субъект (урок становится личным делом каждого ребенка; ученик планирует и достигает свой личный результат, при этом дети разного уровня не мешают друг другу; а их непохожесть, разный уровень развития, обладание разными знаниями оказывается мощнейшим инструментом развития и личностного, и интеллектуального).

План работы:
1 этап. Сентябрь 2010 года - диагностика детей (проводит педагог - психолог и учитель).
2 этап. Сентябрь - октябрь 2010 года - составление индивидуального маршрута (карты успеха) движения каждого ребенка.
3 этап. 2010-2011 учебный год - формирование вычислительных навыков через индивидуализацию обучения. Весь материал разбит на блоки:
1 класс
1) + и - в пределах 10;
2) 10+5, 15-10, 15-5;
3) 24+12, 48-36;
ЗА. 341+257, 843-621;
4) 8+4, 12-8;
5) +26 +72
38 54

6) +341 _900
489 215

7) _10.000.000 +412.328.016.804
3.624.175 397.849.398.738

2 класс
1. 6×2 12:6 12:2 таблица умножения
2. 12×2 235×2 256142×2
3. 24:2 242:2 86428:2
4. 64:2 328:4 961832:2
5. 96:12
Этапы обучения:
1 этап. Обучение работе с однозначными числами.
2 этап. Обучение работе с двузначными числами
3 этап. Обучение работе с трехзначными числами.
Сначала надо научить детей читать числа однозначные, потом двузначные, трехзначные и дать понятие разрядов, и классов и читать многозначные числа (сначала с использованием таблицы, а потом и без таблицы).
Ребенок находится в своей группе до тех пор, пока не доведет тему до автоматизма. И сам решает, когда ему перейти в следующую группу. Важно привлекать к рефлексии уровня знаний родителей (законных представителей) ребенка.
Получается, что перед каждым ребенком на уроке стоит своя задача, он ее решает и видит результат своего труда. Отмечает его в карту успеха, где ученик сам определяет собственные достижения, пытается прописать дальнейшие действия. Домашнее задание отсутствует.
Для каждого ребенка - разный способ обучения. Он изучает материал на своем уровне и затрачивает на то столько времени, сколько ему нужно и поэтому учится без перегрузок.
Реализуются принципы развивающего обучения:
1) обучение на определенном уровне трудности (планка всегда выше);
2) высокий темп обучения, а не «топтание на месте».
Проект технологической карты развития навыка счёта для повышения качества знаний по математике, которая состоит из 9 этапов. Проведена экспертиза, одобрена к применению кандидатом педагогических наук, главным редактором, научным руководителем Федеральной сетевой экспериментальной площадки по апробации природосообразной модели обучения А. Кушниром.
Технологическая карта развития навыка счета.
1) Узнавание и называние цифр.
2) Узнавание цифр в звучащих числах.
3) Репродукция цифр по зрительному образцу (воспроизведение).
4) Наблюдение за громким чтением учителем чисел.
а) двузначных;
б) трехзначных;
в) многозначных.
5) Проецирование своей руки на читаемые учителем числа.
6) Движение рукой, пальцем, указкой, а следовательно и глазами, показываем учителю, где читать по очереди, подходя к доске.
7) Следование пальцем, а соответственно и глазами по строке за учителем читаемых чисел, догоняя учителя, движемся за звуковым ориентиром.
8) Чтение по очереди чисел.
9) Отрыв от чтения и переход на работу в группах - индивидуальная работа.
Критерии эффективности:
1) действия ученика:
а) сам, правильно, творчески, уверенно - владеет умениями;
б) допускает ошибки - не использует умения;
в) затрудняется - не владеет умениями.
Результат:
1) совершенствование технологической карты развития навыка счета;
2) каждый ученик развивает вычислительные навыки в зоне своего ближайшего развития (карта успеха);
3) качество знаний составляет 75%.

Проект по математике на тему «Формирование вычислительного навыка через индивидуализацию обучения»

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

26.12.2012

1460

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Маханькова Ольга Ивановна

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 1416
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

1416
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Маханькова Ольга Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.