Урок ТРИС в 4 классе ( использование информационных технологий)

Составила и провела в рамках авторской программы

«Развития индивидуальных способностей младших школьников»

учитель Гимназии№17 г.Белорецка РБ Суровцева Ирина Валерьевна

Тема: Диагностико-тренинговый урок по развитию мыслительных навыков.

Цель: отрабатывать умение выполнять логические операции: анализировать, синтезировать, обобщать, выделять главное,   и опровергать;

развитие умения проверять и оценивать работу;

работа над развитием артикуляции, памяти и других интеллектуальных качеств младших школьников;

автоматизация знаний учащихся.

Оборудование: Тетрадь на печатной основе Н.К. Винокуровой, тетрадь в клетку, компьютер с программным обеспечением в Word,  PowerPoint, Paint,  Hyper test.

Ход урока.

1. Организационный момент. Создаем хорошее настроение.

-Здравствуйте уважаемые ребята, уважаемые гости.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, пожелайте что-нибудь доброе, хорошее.

2. Мозговая гимнастика.

-Начнём наш урок с мозговой гимнастики.

«Шапка для размышлений»: «наденьте шапку», то есть мягко заверните ушки от верхней точки до мочки три раза.

3. Постановка учебной задачи.

-Послушайте, пожалуйста, наших экспертов и сделайте вывод, чем будем заниматься сегодня на уроке.

Учащиеся  выступают с сообщениями.

• Тебе, наверное, не раз приходилось слышать, как роди­тели и учителя в разных ситуациях говорили тебе: "Поду­май", "Думай лучше", "Попробуй сообразить", "Учись мыслить самостоятельно", "Догадайся".

Так они обращались к од­ной из самых важных твоих человеческих способностей — способности мыслить.

Ты ведь уже знаешь, что человек — существо разум­ное, мыслящее. Научное на­звание человека так и звучит: "Человек разумный", или "Homo sapiens"!

А что значит быть разумным, мыслящим? Что такое мышление?

 

• Отличие человека как существа разумного состоит в том, что он не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять.

Понять — это значит проникнуть в суть предметов и яв­лений, познать самое главное, существенное в них. Пони­мание даётся человеку с помощью мышления.

Мышление помогает человеку совершать научные от­крытия, изобретать и конструировать сложные техничес­кие устройства: космические ракеты, компьютеры, лазе­ры, строить большие и красивые города, создавать замеча­тельные произведения искусства.

• Без мышления невозможно читать интересные книги и понимать, о чём в них написано, решать задачи, писать стихи, отгадывать загадки, играть в шахматы и "морской бой", шить куклам платья, учить щенка выполнять разные команды. Именно мышление позволяет не заблудиться в лесу, найти лучший способ помириться с другом, придумать новую игру для младшего брата или сестры, выбрать маме подарок ко дню рождения и еще многое другое. Без мышления человек не мог бы быть человеком.

·         Уже в глубокой древности, когда люди очень мало зна­ли о самих себе, они подметили важную роль своей головы в рождении мыслей. Эти знания закрепились в пословицах и поговорках: "Одна голова хорошо, а две лучше", "Голова б не думала, ноги б не пошли" и других. И в наши дни мы говорим об умном, сообразительном человеке: "У него го­лова хорошо работает".

·         В голове расположен мозг, точнее — головной мозг. Это тот орган, без которого мышление невозможно.

Человеческий мозг устроен необыкновенно сложно. Учёные давно изучают мозг и уже много знают о том, из чего он состоит и как работает. Так, например, наружная часть мозга — она называется кора — имеет толщину всего два-три сантиметра. Но здесь расположено пятнадцать миллиардов (15 000 000 000!) особых нервных клеток. Это больше, чем число людей на всём земном шаре!

·         По своим возможностям наш мозг во много раз превос­ходит любую самую мощную электронную технику. Но да­же взрослый человек на протяжении всей своей жизни ис­пользует далеко не всё, на что способен его мозг, многое ос­таётся в резерве. Поэтому, чем больше ты даёшь пищи сво­ему мозгу, чем больше учишься думать, размышлять, тем лучше он развивается и тем легче ему справляться с любой, даже самой трудной, умственной работой.

-Сделайте вывод, чем займемся на уроке?

Дети: Будем выполнять упражнения на развитие мышления.

4. Разминка

–Начнем занятие с разминки.

Ответьте на мои вопросы:

• Порядковый номер текущего месяца (5)
• Который сейчас час, если оставшаяся часть суток вдвое больше прошедшей? (8 часов утра)
• Что с неба – звездой, на ладошку – водой? (снег)
• В доме 100 квартир. Сколько раз на табличках написана цифра 9?(19 раз)
• Поля ее потрогать можно- вспахать нельзя. (тетрадь)
• Сколько нужно сделать распилов, чтобы распилить бревно на 4 части ( три)
• Сколько будет, если полсотни разделить на половину( 25)
• Какая по счету в алфавите буква Ю? ( 32)
• Сколько океанов на Земле? (4)
• Меня спроси, как я тружусь,- вокруг своей оси верчусь! (юла)
• Машина шла со скоростью 60 км/ч. Через час пути она развернулась и поехала обратно со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость? (50)
• Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, вот и весь я-…(осьминог)
• Переведите примеры на более понятный для всех язык: 35 марта, 32 декабря, 30 февраля. ( 4 апреля, 1 января, 1 или 2 марта).

Подведение итогов разминки, поощрение самых сообразительных.

5. Следующая часть нашего урока будет посвящена науке, о которой нам расскажут эксперты.

–Слово экспертам:

• Слово «геометрия» греческого происхождения. «Ге» - земля, «метео» - мерю. Зародилась гео­метрия в Древнем Египте около 2000 лет до на­шей эры, то есть 4000 лет назад. Египетский фа­раон разделил землю, дав каждому египтяни­ну небольшой участок, и фараону платили налог за землю. Но так как река Нил, часто выходя из берегов, заливала участки, фараон посылал землемеров, чтобы установить, насколько уменьшился участок и какой теперь брать на­лог. Так возникла геометрия в Египте, а оттуда перешла и в другие страны.

 

6. Выполним задания с геометрическими фигурами.

–Сколько всего геометрических фигур вы видите на изображении?

-Посмотрите на таблицу, восстановите ее в таблице, данной в тетради.

 

 

-Сколько всего фигур вы увидели?(8)

-Назовите все фигуры, изображенные в треугольниках?(1 прямоугольник)

-Сколько всего кругов было на картинках?(2)

-Каких фигур больше- с тремя или четырьмя сторонами? (с 4 –мя)

-В каком углу прямоугольника изображен круг?  (левый верхний)

Сверьте с образцом. Оцените зрительную память.

7. Прочитайте слова.
8. -Что общего между ними?

Д: Прилагательные.

Д: Обозначают геометрические формы.

-В чем различие?

квадратный-

квадратная-

круглый-

круглое-

треугольная-

треугольный-

прямоугольное-

цилиндрический-

шаровидный-

-Рядом с каждым из них напишите подходящее по смысл существительное, начинающееся с той же самой буквы. Например, добрый-день. Обращайте внимание на род слов.

 

9. –Какой треугольник должен замыкать ряд?

 

-Как вы думаете, сколько белых клеточек останется, если наложить три рисунка друг на друга?

-Соедините картинки с одинаковым набором геометрических фигур:

-Перед вами 9 равных квадратов. Уберите четыре стороны так, чтобы получилось 5 равных квадратов и не осталось ничего лишнего.

10. Физкультминутка.

-Зрительная гимнастика.

11. Развиваем сообразительность.

-В русском языке есть слова, которые уже давно вышли из обращения, но до сих пор люди живы в памяти народа, так как делают нашу богаче, красивее, ярче. Давайте вспомним некоторые из таких слов.

-Соедините слова левой колонки с устаревшими словами в правой:

губы                           жито

сарай                          эскулап

зерно                          дружина

сумка                          Рига

часы                           покои

громкоговоритель    уста

отряд                          авоська

комната                      ходики

врач                            тарелка

Ответ: 1-6,2-4,3-1,4-7,5-8,6-9,7-3,8-5,9-2

-Что общего у всех этих слов?

-Д: Это имена существительные.

 

 

 

-Отгадайте какая часть речи закодирована в следующих таблицах:

8	15	13	4
1	17	7	5	12
11	10	2	16
13	6	14	9

А	Н	Л	П
И	Е	Л	Р	Е
Т	А	М	О
Я	И	Ь	Г

 

 

11.Следующее задание мы будем выполнять с этой частью речи, но перед выполнением этого задания вам нужно как можно быстрее прочитать скороговорку:

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

(чтение скороговорки хором и в парах)

-Употребите в предложенной скороговорке не менее двух прилагательных, начинающихся с буквы «К».Например: Карл у красивой Клары украл красные кораллы…..

-Подберите к каждому существительному любое подходящее определение. Например: Умный Карл украл у доброй Клары розовые кораллы, о сообразительная Клара у плохого карла украла концертный кларнет.

12. Работа в тетради на печатной основе страница 55-56

-Составление ассоциативных групп.

-Составление слов по коду. Найти лишние слова.

                   

 

 

13. Подведение итога в форме тестирования.

-Сейчас мы подведем итог работы каждого из вас на уроке.

Один ученик проходит тестирование на компьютере, а остальные работают с тестами в печатном варианте.

Тест «Проверь своё мышление». ( 4 класс)

1. Найди какое число нужно вставить в  скобки?

13(29)16

23( ? ) 19:

а) 42

б) 16

в) 12

2. Какое число нужно вписать в скобки?

16(27)43

29( ? )56:

а) 72

б) 27

в) 19

3. Если разность чисел 48 и 15 увеличить на 4, то получится:

а)47

б)37

в)29

г)57

4. Какое понятие в данной группе слов является лишним?

а) холодный

б) горячий

в) теплый

г) кислый

д) ледяной

5. Найди два слова, которые наиболее существенны для слова деление:

а) класс

б) делимое

в) карандаш

г) делитель

д) бумага

6. север : юг = ночь : ?

а) утро

б) светло

в) день

г) вечер

д) сутки

7. глагол : спрягать = существительное : ?

а) понятие

б) склонять

в) название

г) образовывать

8. Слова разделены на две группы:

-мода, мышь, коза, пора;

-крот, круг, плуг, плот;

По какому признаку разделены слова на группы?

а) по числу букв

б) по слогам

в) по родам

9. Числа записаны по группам:

-1,2,3,4,5,6,7,8,9

-20,21,22,23,24,25,26,27,28

-321,322,323,324,325,,26,327

Почему образованы такие группы:

 а) четные и нечетные

б) однозначные, двузначные и трехзначные

в) круглые и некруглые

10. Найди среди данных слов лишнее:

а) квадрат

б) круг

в) длина

г) треугольник

11. Бревно длиной 1 м распилили на  части по два с половиной дециметра. Сколько получилось частей?

а) 4

б) 7

в) 5

12. Что называлось в Древнем Египте землемерием?

а) каллиграфия

б) изобретательство

в) геометрия

13. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться посередине лестницы в 19 ступенек?

а) 11

б) 9

в) 10

14. Чему равно произведение всех цифр:

а) 99

б) 100

в) 0

15. Если 31 декабря вторник, то какой день недели будет 15 января?

а) среда

б) вторник

в) суббота

 

 

Баллы:                                    Оценка:___ 

 

 

14. Взаимопроверка и взаимооценка тестов.

15. Рефлекторный этап урока.

-Выставьте, пожалуйста,  свои значки для характеристики своего настроения после урока.iperNttsnYР