-
Курсы
-
Другое
Найдено 59 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Открытый урок@SEP@glyazhuv.mp3
Открытый урок@SEP@Thumbs.db
Открытый урок@SEP@Биография.doc
Открытый урок@SEP@Презентация к уроку. Николай Рубцов.ppt
Открытый урок@SEP@рисунок 1.JPG
Открытый урок@SEP@рисунок2.JPG
Открытый урок@SEP@Стих-е.doc
Открытый урок@SEP@Урок. Литературное чтение 4 класс. Н.Рубцов Видения на холме.doc
Николай Михайлович Рубцов
3 января 1936 года в посёлке Емецк Архангельской области в семье Рубцовых родился мальчик Коля.
В 1940 году переехал вместе с семьёй в Вологду, где и застала война. Отец ушел на фронт и погиб в том же 1941 году. Николаю было всего 6 лет, когда умерла мать. Старшую сестру Тамару забрала к себе тётка. Брата Альберта взяли из детдома. Коля Рубцов, не нужный никому, был оставлен в Никольском детдоме Вологодской области.
Учился Николай Рубцов хорошо. Это подтверждается школьными документами – свидетельствами и похвальными грамотами. Николай Рубцов окончил семилетку и, по его словам, «рвался к морю». Четыре года служил на Северном флоте.
После этого сдает экстерном экзамены за 10 класс и поступает в Литературный институт в Москве. Печататься начинает в 21 год. При жизни вышло 4 тоненьких книжечки, после смерти - более 20. В том числе сборники для детей: “Про зайца”, “Звезда полей”, “Добрый Филя”.
Н. Рубцов писал о своем творчестве: «Особенно люблю темы Родины и скитаний, жизни и смерти, любви и удали». Выросший сиротой, Рубцов знал одну-единственную мать — Родину, и ей он посвятил свои лучшие песни, лучшие минуты вдохновения.
В 1971 году Николай Рубцов погиб. Но стихи его остались живы, их читают, их любят, потому что они вызывают самые добрые и чистые чувства.
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Н. Рубцов
Рубцов Николай Михайлович
1936-1971
Детские годы
Детский дом
в с. Никольское
Служба на Северном флоте
Первый сборник стихов
Н. М. Рубцов
«Видения на холме»
Дол (долина) - удлинённая
впадина вдоль реки, среди гор.
Раздор – разногласие между
кем-нибудь, ссора, вражда.
Омут – водоворот в реке,
образованный встречным
течением.
Словарь
Словарь
ПОГОСТ - первоначально центр сельской общины на северо-западе Древней Руси.
С 18 в. погостом называют отдельно стоящую церковь с кладбищем, позднее
сельское кладбище.
Картины грозного раздора
Картины русской старины и природы
Кресты, кресты…
Картины мирной жизни
прошлое
___________________________________
настоящее
Видение
«грозного раздора»
видение
«русской старины»
«…Кресты, кресты!..»
Картины
«мирной жизни»
Пятистишие
Существительное
2 прилагательных
3 глагола
Предложение (устойчивая фраза)
Синоним (близкое по значению слово)
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Н. Рубцов
В конце урока я хочу сказать…
Мне удалось понять…
Я открыл(а) для себя…
Я почувствовал(а) …
Мне было трудно…
Спасибо
за работу на уроке!
Используемые Интернет-ресурсы:
http://to-name.ru/biography/nikolaj-rubcov.htm
http://festival.1september.ru/
www.russkie-pesni.ru
http://www.litera.ru/stixia/
http://club.foto.ru/gallery/ph…
Н.М.Рубцов
«ВИДЕНИЯ НА ХОЛМЕ»
Взбегу на холм
и упаду
в траву.
И древностью повеет вдруг из дола!
И вдруг картины грозного раздора
Я в
этот миг увижу наяву.
Пустынный свет
на звёздных берегах
И вереницы птиц твоих, Россия,
Затмит на миг
в крови
и жемчугах
Тупой башмак скуластого Батыя…
Россия, Русь – куда я ни взгляну…
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы,
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у омутной воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Смотри, опять в леса твои и долы
Со всех сторон нагрянули они,
Иных времён татары и монголы,
Они несут на флагах чёрный крест,
Они крестами небо закрестили,
И не леса мне видятся окрест,
А лес крестов
в окрестностях
России.
Кресты, кресты…
Я больше не могу!
Я резко отниму от глаз ладони
И вдруг увижу: смирно на лугу
Траву жуют стреноженные кони.
Заржут они – и где-то у осин
Подхватит эхо медленное ржанье,
И надо мной – бессмертных звёзд
Руси,
Спокойных звёзд безбрежное
мерцанье
Учитель: Левина Лариса Александровна 218-051-189
Тезисы
Урок литературного чтения с использованием ИКТ, технологии критического мышления.
4 класс
Тема: Песнь о России. Н.М. Рубцов «Видения на холме»
Учебник: Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова «Родное слово», часть 2
Цель: создать условия для понимания смыслового богатства стихотворения Н. М. Рубцова «Видения на холме».
Задачи:
- развивать умения анализировать поэтический текст (язык, композицию, образы);
- выявлять авторскую позицию;
- приобщать учащихся к творческой и исследовательской деятельности;
- воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: мультимедийная презентация, у учащихся: полный вариант стихотворения «Видения на холме» Н. Рубцова, биография Н.М. Рубцова, модели для построения композиции, пословицы о Родине.
МБОУ СОШ 10 ККЮС
Литературное чтение
4 класс
Учитель:
Левина Лариса Александровна
г. Рубцовск 2013
Литературное чтение
Тема: Песнь о России. Н.М. Рубцов «Видения на холме»
Учебник: Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова «Родное слово», часть 2, УМК «Школа России»
Цель: создать условия для понимания смыслового богатства стихотворения Н. М. Рубцова «Видения на холме».
Задачи:
- развивать умения анализировать поэтический текст (язык, композицию, образы), выявлять авторскую позицию, формировать собственную позицию;
- приобщать учащихся к творческой деятельности;
- совершенствовать умения учебного сотрудничества;
- воспитывать чувство патриотизма, причастности к судьбе России.
Оборудование:
для учителя: компьютер, медиапроектор, экран, презентация (Приложение 1), модели для построения композиции, карточки «кольцевая композиция», «Россия, Русь! Храни себя, храни!»
для учащихся: учебник, на карточках полный вариант стихотворения «Видения на холме» Н. Рубцова, биография Н.М. Рубцова, модели для построения композиции, карточки для написания пятистишия
Ход урока
|
Этапы урока |
Содержание художественно-педагогической деятельности учителя |
Деятельность ученика |
Методические комментарии |
|
Тема
|
Песнь о родной земле.
Слайд №1 (эпиграф) Россия, Русь! Храни себя, храни! |
|
Тема и эпиграф организует смысловое пространство урока, помогает детям обратить внимание на ключевые слова. (Родина, Россия, Русь)
Работа в парах Чтение с «пометами» (способствует умению отбирать нужную информацию)
|
|
Эпиграф |
|||
|
Организация художественного восприятия произведения |
- Прочитайте эпиграф нашего урока. - Как вы думаете, почему эти строки стали эпиграфом нашего урока? - Как вы понимаете эти строки? Как по-другому можно сказать? В каких случаях мы произносим эти слова? - Автор этих строк - Николай Михайлович Рубцов (однофамилиц основателя нашего города) Слайд № 2(фамилия и годы жизни поэта) - Что вы можете рассказать об этом человеке?
- Хотелось ли узнать больше о Николае Рубцове? - Прочитайте краткую биографию Н.М. Рубцова. Отметьте интересные факты из его жизни. - Что интересного узнали об этом человеке? Слайды №3,4,5, 6 (о Рубцове) |
Чтение эпиграфа, обмен мнениями (Мы читаем раздел «Россия, Русь» Все произведения этого раздела посвящены нашей Родине - России)
Учащиеся называют год рождения, год смерти, сколько лет прожил, родился перед войной, жил в послевоенные годы, поэт, некоторые стихотворения освящены Родине. (однофамилиц основателя нашего города)
Учащиеся самостоятельно читают краткие биографические сведения об авторе на приготовленных листах (в парах) Свободные высказывания детей. |
|
|
Чтение художественного произведения |
- Стихотворение, с которым мы будем знакомиться сегодня, называется «Видения на холме». Слайд №7 (название стихотворения) - Понятен ли вам смысл названия? - Что значит «видения»? Видение – призрак, привидение; что-нибудь, возникшее в воображении.
- Послушайте стихотворение.
|
Выразительное чтение стихотворения ученицей наизусть. |
Эмоциональный момент урока.
|
|
Организация художественного анализа произведения |
- Поделитесь впечатлениями от встречи со стихотворением Н.М. Рубцова. - Каким настроением оно проникнуто? - Прочитайте стихотворение самостоятельно, выделите слова, значение, которых вам непонятно. - Какие слова вам оказались незнакомыми? Слайд №8,9 (словарь) Древность - далёкое прошлое, ушедшее в глубь веков. Дол (долина)- удлинённая впадина (вдоль реки, среди гор) Раздор – разногласие между кем-чем-нибудь, ссора, вражда. Наяву – не во сне, в действительности Погост – кладбище (в учебнике) Омут – водоворот на реке, образованный встречным течением; глубокая яма на дне реки или озера. - Какой видит свою Родину поэт? - Прочтем первую строфу. - Как вы думаете, почему возникли эти видения? (Человек отдыхает, закрывает глаза, находится в полудрёме, переносится (во времени) в прошлое нашей Родины) - Как меняется эмоциональное состояние героя? - Какие строки создают тягостное состояние? - Какой приём использует автор, чтобы показать напряжённость момента? - Какую картину «грозного раздора» мог увидеть герой? О каких событиях русской истории говорит поэт? Слайд №10 (Нашествие монголо-татар) Русскому народу приходилось часто отражать нашествие степных кочевников, которые грабили и жгли города и сёла, уводили в плен русских людей. Много страданий выпало русскому народу за годы монголо-татарского ига: более 200 лет завоеватели хозяйничали на Руси. Страдал русский народ не только от внешних врагов, но и от раздоров князей.
- Прочтём вторую строфу. - Почему, обращаясь к Родине, поэт называет её двумя словами – Россия, Русь? Русь – это начало России. Русью называли наше государство в старину. И говоря «Россия, Русь», поэт соединяет древнюю и новую историю.
- О чём говорит многоточие в конце строки? ( Велика Россия - богата её история) - Что дорого поэту в России? Слайд №11 (Старина России, природа) - Какие эпитеты использует автор, для описания природы? - Какие слова свидетельствуют (говорят) о том, что поэт очень сильно любит свою родину?
- Как нужно прочесть эти строки?
|
Свободные высказывания о том, что понравилось.
Чтение стихотворения учащимися, выявление слов значение, которых непонятно. Учащиеся называют слова, по возможности объясняют их смысл.
Свободные высказывания учащихся.
Чтение первой строфы. Свободные высказывания учащихся.
Автор использует звукопись. Буквосочетания др, вдр, грз, рздр усиливают слуховой образ.
Свободные высказывания детей.
Чтение второй строфы. Свободные высказывания учащихся.
Ответы учащихся «Горящие небеса», «омутная вода» (Повторяются слова «люблю», «люблю навек, до вечного покоя», «храни себя, храни» Высказывания детей. Это стихотворение звучит торжественно. |
Значение слов уточняется через контекст стихотворения, на основе опыта учащихся, с опорой на словарь
Высказывания на основе пройденного материала по окружающему миру - «Нашествие Батыя» |
|
Организация художественного исполнения |
- Предлагаю подготовиться и прочитать это стихотворение, передав состояние героя. - Что можете сказать об исполнении стихотворения…
- Ребята, это стихотворение дано в сокращении. - Есть ли желание познакомиться с этим стихотворением полностью? - Какие ещё видения предстали перед автором? Слайд №12 (кресты) - Прочитайте стихотворение полностью. - Что заставило героя вернуться в настоящее? - Какие эпитеты использует автор, чтобы описать мирную жизнь? Слайд №13 (картины мирной жизни) Усилием воли поэт стряхивает тяжесть мрачных видений. И подъём сменяется мирной, спокойной картиной. - Давайте раскроем секрет построения стихотворения. С какой картины начинается стихотворение? Какое видение было первым? - Что потом? - Какое видение герой вынужден был прервать? - Какая картина возникает перед автором в самом конце? - Сколько получилось видений? - Почему моделей только 4? Как показать, что автор вернулся к первому видению? Слайд №14 (композиция - схема) -Что можете сказать о композиции стихотворения. - Понравилось ли вам так читать стихотворение, вдумчиво, стараясь раскрыть его тайны? - Какова же основная мысль стихотворения? |
Учащиеся самостоятельно один раз читают стихотворение в парах, а затем 2-3 ученика вслух.
Чтение стихотворения наизусть двумя учениками. Ответы учащихся. Воспоминания о тяжёлых для России временах.
Высказывания детей (стреноженные кони, спокойные звёзды, медленное ржанье)
Из готовых моделей составляют схему. Проблема: видений -5, а моделей - 4.
Автор использует кольцевую композицию
|
От пары выбирается ученик для представления своего выразительного чтения
Исследовательская деятельность учащихся по построению композиции стихотворения На каждом столе готовые модели. Проблема: видений -5, а моделей - 4. Работа в парах, затем 1 пара представляет свою версию построения данного произведения, в ходе которого отрывается новое знание. |
|
Организация художественного творчества |
- Бесприютный странник, познавший холод и бездомье, поэт любил Россию так, как любят самых близких людей – мать и отца. - Как не любить Россию? Слайд №15 (пейзажи России, фоном песня «Гляжу в озёра синие…» - А что для вас значит «Россия, Русь»? - Выразите свои мысли в пятистишии. Слайд №16 (план составления пятистишия)
Итак, ваши мысли о нашей Родине – России.
|
Учащиеся составляют пятистишие со словами «Россия» или «Русь». 1.Имя существительное. 2.Описание темы именами прилагательными. 3.Описание действия. 4.Фраза, выражающее отношение автора к теме. 5.Слово – синоним. Учащиеся зачитывают свои пятистишия. Ответы учащихся. |
Эмоциональный момент, способствует развитию творчества
Приём «Синквейн» из технологии критического мышления, способствует развитию речи Работа может быть индивидуальной и в парах. Пятистишие записывается на специальных листах, затем прикрепляются к доске, получается карта России |
|
Рефлексия |
- Посмотрите, что у нас получилось? Карта нашей Родины. - Вернёмся к эпиграфу нашего урока. Слайд №17 (слайд №1) - Можем ли и мы сегодня обратиться к России с этими словами? Почему? - Россия – это мы. Для кадет главная заповедь - быть верным своей Отчизне. Cвою любовь выражать не в словах, а в полезных делах. – Что уже сейчас в наших силах? - Продолжите предложение: «В конце урока я хочу сказать?» Слайд №18 (Я узнал, открыл для себя) - Что удалось понять, открыть, почувствовать? |
Ответы детей.
Высказывания учащихся. Любой человек причастен к истории своей Родины.
Свободные высказывания учащихся. |
Чувство удивления, возникающее при виде карты России, способствует воспитанию чувства патриотизма, причастности к судьбе России |
|
Оценивание |
- Кто хотел оценить свою работу на уроке? |
|
Самооценка |
|
Д\з |
- Каким может быть домашнее задание? |
Предложения детей - выучить отрывок стихотворения из учебника; - поразмышлять о своей малой родине; - прочесть стихотворение в оригинале; - нарисовать рисунок к стихотворению.
|
Д\з по выбору. |
Литература и Интернет - ресурсы:
Н.Г. Калашникова “Личностно-ориентированный подход к формированию младшего школьника, как субъекта учебной деятельности”.
C.И.Ожегов “Толковый словарь”.
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
Профессия: Учитель начальных классов
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
