Машина летела по целине, прыгала. Горящие бочки грохотали в кузове. Гринька закусил до крови губы, почти лёг на штурвал. Крутой, обрывистый берег приближался угнетающе медленно. На косогорочке, на зеленой мокрой травке, колеса забуксовали. Машина юзом поползла назад. Гринька вспотел. Молниеносно перекинул скорость, дал левее руля, выехал. И опять выжал из мотора всю его мощь. (В.М.Шукшин «Гринька Малюгин»)

Итоговое тестирование.

1. Укажите верное определение.

а) словосочетание – это сочетание двух (или более) самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

б) словосочетание – это то же самое, что и предложение.

в) словосочетание – это сочетание двух (не более) самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

г) словосочетание – это соединение слов одной части речи.

2. Продолжите предложение: Сочинительные словосочетания состоят из…

а) главного и придаточного слова

б) равноправных слов

в) однородных слов

г) из главного и зависимого слова

3. Укажите строку, в которой записаны только сочинительные словосочетания.

а) березы и осины; раннее утро

б) было тихо; дождь и снег

в) реки и озера; тонкий, но прочный

г) услышали шум; скрип дверей

4. Какое словосочетание обозначает действие и предмет, на который оно переходит.

а) грибы и ягоды

б) открывать окно

в) пасмурный день

г) быстро соображать

5. Продолжите предложение: Однородными членами предложения являются слова из…

 а) подчинительного словосочетания

б) любого словосочетания

в) сочинительного словосочетания

г) словосочетания, в котором слова принадлежат к разным частям речи.

6. Определите тип подчинительной связи:

Хвойный лес                                        согласование

Виртуозно играть –                             управление

Настольные часы-                               примыкание

Играю на компьютере-                       согласование

Лес шумит -                                         управление

Итоговое тестирование.

1. Укажите верное определение.

а) словосочетание – это сочетание двух (или более) самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

б) словосочетание – это то же самое, что и предложение.

в) словосочетание – это сочетание двух (не более) самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

г) словосочетание – это соединение слов одной части речи.

2. Продолжите предложение: Сочинительные словосочетания состоят из…

а) главного и придаточного слова

б) равноправных слов

в) однородных слов

г) из главного и зависимого слова

3. Укажите строку, в которой записаны только сочинительные словосочетания.

а) березы и осины; раннее утро

б) было тихо; дождь и снег

в) реки и озера; тонкий, но прочный

г) услышали шум; скрип дверей

4. Какое словосочетание обозначает действие и предмет, на который оно переходит.

а) грибы и ягоды

б) открывать окно

в) пасмурный день

г) быстро соображать

5. Продолжите предложение: Однородными членами предложения являются слова из…

 а) подчинительного словосочетания

б) любого словосочетания

в) сочинительного словосочетания

г) словосочетания, в котором слова принадлежат к разным частям речи.

6. Определите тип подчинительной связи:

Хвойный лес                                        согласование

Виртуозно играть –                             управление

Настольные часы-                               примыкание

Играю на компьютере-                       согласование

Лес шумит -                                         управление

Пояснительная записка к уроку русского языка по теме «Связь слов в словосочетании»

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Задача:

-Повысить теоретический уровень знаний учащихся по русскому языку. Содействовать развитию познавательной активности учащихся, формированию информационной и коммуникационной культуры учащихся.

 -Совершенствовать навыки работы с тестами;

Цели:

§  образовательная: научить определять способы связи в словосочетаниях, конструировать их,  совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность;

§  развивающая: развивать умения определять виды подчинительной связи;

§   воспитывающая:  воспитывать бережное отношение к слову, внимание к собеседнику.

     Урок «Связь слов в подчинительных словосочетаниях» является» третьим уроком (из предполагаемых 5)  по данной теме. В 5 классе по учебнику Ладыженской рассматривается эта тема (дается определение словосочетания, разбор словосочетания, также мы изучали виды словосочетаний по главному слову), но в 8 классе она берётся глубже с целью постепенного изучения синтаксиса русского языка. В представленном уроке учащиеся знакомятся с понятиями сочинительная и подчинительная связь, вспомнят из курса 5-го класса виды  словосочетаний, проверят свои знания с помощью тестов, научатся различать сочинительные и подчинительные словосочетания, потренируются в выполнении заданий ГИА.

    Вводная часть урока, повторение материала, необходимого для изучения новой темы, а также объяснение и частично закрепление  новой темы проводится с помощью

карточек и презентации. Данный урок проведён в 8 классе. Программа данного предмета разработана на основе учебника Бархударова С.Г. Урок данного типа предполагает примерную структуру:

1.     Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

2.     Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.

3.     Воспроизведение и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

4.     Обобщение и систематизация знаний.

5.     Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

Урок разработан с использованием технологии ТКМЧП. Лично для себя привлекательность данной технологии я вижу в возможности развивать критическое мышление через чтение и письмо, через развитие культуры работы с текстом. Современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети частенько испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным предметам и по языку, прежде всего. Использовала такие приёмы технологии как : «Верите ли вы, что…» (учащимся давалось задание); составление кластера и приём «корзина идей», старалась выдержать стадии уроки, которые необходимы в данной технологии. 

Невозможен современный урок и без использования медиапрезентации.

            Презентация позволяет объединить теоретический материал, упражнения учебника, дидактический материал. Презентация предназначена для урока  русского языка  в 8 классе, т. е.   для возрастной категории учащихся.  Каждый слайд способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Единое фоновое оформление, чёткий содержательный отбор материала каждого слайда помогает создать мотивирующий  фактор, способствующий повышению качества усвоения материала.

Слайды презентации помогают изучить новый материал, гиперссылка слайда №10 организовывает групповую работу. Основные формы работы:  индивидуальная, групповая и  фронтальная.

Так как урок универсальный и может быть проведён учителем, работающим по любой программе, то работа строится в «рабочей тетради». Проверка проводится самостоятельно и оценивается самим ребёнком.

С помощью слайда  «Обобщение»  учащиеся самостоятельно формулируют вывод урока, специфика изложения материала на слайде способствует краткости и логичности ответа.

Запуск каждого слайда необходимо установить по щелчку, т. к. канва урока предполагает живое слово учителя.

      Я использовала и тестовую технологию, учащиеся должны понимать специфику теста и уметь выполнять его, правильно записывая ответ. Тест составлен на основе шаблона. Используется на уроках русского языка по теме " Виды связи в словосочетаниях". Можно использовать как тренажёр при подготовке к ГИА.

На уроке проведена работа: повторен программный  материал, изучен новый материл, закреплен при помощи заданий.  Большая часть урока – самостоятельная работа учащихся.

Тема: «Связь слов в подчинительных словосочетаниях»

(урок русского языка -8 класс)

Задача:

-Повысить теоретический уровень знаний учащихся по русскому языку. Содействовать развитию познавательной активности учащихся, формированию информационной и коммуникационной культуры учащихся.

 -Совершенствовать навыки работы с тестами;

Цели урока:

образовательная: сформировать у учеников представление о подчинительных видах связи, научить определять способы связи в словосочетаниях, конструировать их,  совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; дать понятие о синонимичных словосочетаниях; актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

развивающая: развивать умения определять виды подчинительной связи; закрепить понятия о строении и значении словосочетаний, закрепить умение составлять схемы.

 воспитывающая:  воспитывать бережное отношение к слову, внимание к собеседнику.

Оборудование:  чистые листы (А4), карточки-задания, схема –кластер «Словосочетания», отпечатанный тест, компьютерная презентация.

Методические приемы: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемами, выполнение тестовых заданий.

Ход урока.

I/ Оргмомент.        Я рада приветствовать

                      Вас в классе нашем

                      Возможно, есть классы и лучше и краше.

                      Но пусть в нашем классе вам будет светло

                      Пусть будет уютно и очень легко.

Мы продолжаем изучение темы «Словосочетание». Кроме этого, на сегодняшнем уроке у нас произойдет необычная встреча лингвистики и литературы. Понаблюдаем за словосочетаниями в рассказе Шукшина.

Результатом урока должны стать тесты, выполненные вами самостоятельно, в которых вы покажите знания, полученные на уроках.

II/ Актуализация прежних знаний. ( I. Стадия вызов-задача: актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме)

У:  Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, что такое словосочетание; чем сочинительные сл/соч  отличаются от подчинительных, иметь представление о том, что такое грамматическое значение, какие сочетания слов не являются сл/соч.

Итак, обобщим имеющиеся знания.

(Метод «Корзина идей»)

-1.Дать определение словосочетанию. (В.о. Словосочетание - это сочетание двух (и более) самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

-2.По характеру связи между словами словосочетания делятся на… (в.о.:сочинительные и подчинительные.) СЛАЙД№1

-3.Чем сочинительные отличаются от подчинительных?

-4.Чем сл/соч отличается от слова?

-5.Какие три типа сл/соч по морфологическим свойствам знаем?(именное, глагольное, наречное)      упр.65

-6.Расскажите о грамматическом значении сл/соч, используя таблицу (СЛАЙД №2)

-7.Расскажите о синонимичных словосочетаниях.       Упр.77(устно)

4.Разминка «Веришь ли ты?»

Задача учеников - определить, верное или ложное суждение содержится в высказывании, и объяснить свою точку зрения.(верное суждение сигнализируют красной карточкой, неверное – зелёной)

IV/ Изучение нового материала.(II. Стадия осмысления- задача: получить новую информацию, осмыслить её, соотнести с уже имеющимися знаниями)

Давайте вспомним, какие сочетания слов не являются сл/сочетаниями?

Назовите только словосочетания: плавает рыбка, большой и сильный, лучи солнца, зелёные листья, читать книгу, солнце поднимается, дует ветер, написал письмо, ножка стола, бегать быстро.

СЛАЙД№3

У:  Сегодня на уроке мы познакомимся с тремя видами подчинительной связи. Запишите тему урока. СЛАЙД №  4       Задача (СЛАЙД №5)

-Что мы знаем о строении словосочетания?

СЛАЙД №6 –главное и зависимое слово

Разберём уже знакомые нам словосочетания. Зелёные листья. Что вы можете рассказать о сл/соч?

СЛАЙД 7

Запись в тетрадь: согласование –Какой? Который? Чей?

Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. Какие части речи могут отвечать на эти вопросы?

Грамматическое значение –определительное

Следующее сл/соч – лучи солнца.

СЛАЙД №8

Запись в тетрадь: управление - вопросы падежей, зависимое слово согласуется с главным в том же падеже. На падежные вопросы отвечает какая часть речи? Существительное, местоимение.

Грамматическое значение – дополнительное

Следующее сл\соч – бегать быстро.

СЛАЙД №9.

Примыкание –где? Как? Куда? и др.Зависимое слово –неизменяемая часть речи. Это –наречие, деепричастие, инфинитив глагола.

Грамматическое значение - обстоятельственное

V/ Закрепление изученного

1.У: Поработаем с текстом. (см.Приложение1)

-Докажите, что перед вами текст.

-Объясните постановку знаков препинания, встретившихся в этом тексте.

2.Исследование текста. (выпишите все сл/соч; обозначьте сл/соч с согласованием, управлением, примыканием)

3.Игровая пауза. (предлагаю вам поиграть: нужно хлопнуть, когда услышите сл/соч со связью согласование): веселые крики, играя лучами, великолепный день, прислушиваясь к звукам, запорошив кусты, спящий лес, глубокие сугробы, прозрачные кружева. 

СЛАЙД№10, 11,12 –коллективная работа

4. Итоговое тестирование (см.Приложение2)

Ответы к тесту: 1 – а;  2 – б;   3 – в;   4 – б;   5 – в.

5. упр.71, 72

6.р\т стр.10 (1-ое задание)

   р/т стр.7 №3

7. Обратим внимание на задания ГИА (на столах лежат демонстрационные материалы). Найдите задание по теме нашего урока. Как оно звучит? Давайте его выполним.

VI. Чтоб упрочить наши знания, даю домашнее задание.

Стр.32-33 учебника, упр.73; р/т стр.7-10

VII. Итог урока. (III. Стадия Рефлексия)

­ Вернёмся к «Корзине идей»

v Для подведения итогов того, что мы изучили о сл/соч, составим коллективный портрет сл/соч (кластер).

v Результат вывесим на доску (групповая работа)

Слайд№13-обобщение

Технологическая карта конструирования урока с использованием средств

информационных технологий

Технологическая карта урока