• 

  1 слайд

  
  
  
  
  
  ГБОУ НПО «Профессиональное училище № 13
  имени Дважды Героя Социалистического труда В.И.Штепо»
  
  
  
  Педагогический совет на тему:
  
  
  «ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ»
  
  
  
  2013-2014 учебный год.
  
  
  
  
  
  

• 

  2 слайд

  
  
  
  
  «Теоретические аспекты интерактивных методов обучения»
  
  
  
  
  
  

• 

  3 слайд

  
  Понятие «интерактивные методы» – с английского: «inter» - «между», «active» - действовать.
  
  
  Интерактивные методы – это система правил организации продуктивного взаимодействия обучающихся между собой и педагогом в форме учебных, деловых , ролевых игр , дискуссий , при котором происходит освоение нового опыта , получение новых знаний.
  

• 

  4 слайд

  Термин «интерактивные методы» – связан с двумя группами взаимосвязанных методов :
  - обучение ,построенное на общении с компьютером и посредством компьютера.
  - обучение , построенное на общении между людьми , специально организованное учебное взаимодействие.
  

• 

  5 слайд

  Мозговой штурм
  (основные правила) :
  - запрещена критика выдвинутых идей и промежуточные критические оценки высказываний ;
  - не допускаются суждения о неразрешимости проблем ;
  - чем больше выдвинуто предложений , тем больше вероятность появления новой и ценной идеи ;
  - в ходе «мозгового штурма» приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей ;
  

• 

  6 слайд

  
  - наличие ролей ;
  - доброжелательная , творческая атмосфера проведения ;
  - активное взаимодействие всех участников игры ;
  - имитация в игре реального процесса с помощью модели ;
  - использование гибкого масштаба времени ;
  - применение системы оценки результатов деятельности каждого участника и коллектива в целом , а также система стимулирования.
  

• 

  7 слайд

  Ролевая игра (принципы) :
  1.Принятие участниками определённых ролей, выполнение которых требует от них дополнительных знаний , относящихся к принятой роли.
  2.Предполагает подражание её участников действительности в речевом и неречевом поведении.
  3.Наличие сотрудничества и партнёрства между участниками.
  

• 

  8 слайд

  
  Деловая игра – это моделирование определённой управленческой, экономической ,психологической, педагогической ситуации ,умение сформулировать , анализировать и принимать оптимальные решения.
  

• 

  9 слайд

  
  Признаки деловой игры как формы обучения :
  
  имитации в игре реального процесса с помощью модели,
  распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом,
  появление конфликтных ситуаций ,
  наличие общей игровой цели всех участников,
  

• 

  10 слайд

  
  реализация «цепочки решений» , каждая из которых зависит от предыдущего , а также от решений , принимаемых другими участниками игр,
  использование гибкого масштаба времени,
  применение системы оценки результатов.
  

• 

  11 слайд

  Имитационные игры
  (игровое моделирование).
  
  используется только одна роль , которая тиражирована.
  

• 

  12 слайд

  Дискуссия
  В переводе с латинского языка «discussion» - это исследование или разбор .
  Учебная дискуссия – это целенаправленное ,коллективное обсуждение конкретной проблемы , сопровождающееся обменом идеями, суждениями ,мнениями в группе.
  

• 

  13 слайд

  Стадии дискуссии:
  I.Ориентация:
  - адаптация участников дискуссии
  к самой проблеме ;
  - адаптация участников дискуссии
  друг к другу ;
  - формирование проблемы ,
  цели дискуссии;
  - определение правил и
  регламента дискуссии.
  

• 

  14 слайд

  
  
  II. Оценка :
  - выступление участников дискуссии ,
  - ответы на возникающие вопросы ,
  - сбор максимального объёма идей, предложений.
  
  

• 

  15 слайд

  
  III. Консолидация :
  - анализ результатов дискуссий,
  - согласование мнений и позиций,
  - совместное формирование решений,
  - совместное принятие решений.
  
  

• 

  16 слайд

  Виды дискуссий:
  1.Тематическая – обсуждаемые вопросы связаны с темой урока.
  2. Биографическая – ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника.
  3. Интеракционная - обсуждение идёт «здесь и теперь», т.е. в условиях взаимодействия групп.
  

• 

  17 слайд

  Эффективность дискуссии проявляется:
  - моделирование реальной жизненной проблемы;
  - выработка у обучающихся умения слушать и взаимодействовать с другими;
  - умение продемонстрировать для большинства значимости проблемы;
  - умение анализировать реальные ситуации, отделять главное от второстепенного.
  

• 

  18 слайд

  Метод анализа конкретных ситуаций.
  
  
  это ситуация , связанная с учебным материалом по данной теме , требующая принятия решения по определённой системе поведения в данных условиях.
  

• 

  19 слайд

  ситуации – иллюстрации,
  
  ситуации – упражнения,
  
  оценочные ситуации,
  
  проблемные ситуации,
  
  прогностические ситуации.
  

• 

  20 слайд

  Выводы:
  интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствуют познавательной деятельности обучающихся,
  интерактивные методы обучения являются условием для самореализации личности обучающихся в учебной деятельности,
  интерактивные методы обучения способствуют организации такой стратегии в педагогике , как сотрудничество.
  

• 

  21 слайд

  
  
  «Игра как средство интерактивного обучения»
  
  

• 

  22 слайд

  
  «Ребёнок не устаёт от работы ,которая отвечает его функциональным жизненным потребностям».
  С.Френе
  

• 

  23 слайд

  
  Эффективность игры в учебно - воспитательном процессе:
  
  повышает интерес обучающихся,
  стимулирует рост познавательной активности обучающихся,
  способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях,
  

• 

  24 слайд

  
  формирует опыт нравственного выбора,
  формирует неформальное общение между педагогами и обучающимися , что позволяет раскрыть и тем и другим свои личностные качества,
  повышает самооценку участников игры,
  является психологическим эквивалентом творческой деятельности,
  

• 

  25 слайд

  
  является средством развития умений и навыков коллективной мыслительной деятельности,
  снимает напряжённость учебных занятий,
  20 % учебного материала усваивается при лекционной подаче,
  90 % учебного материала усваивается в деловой игре.
  

• 

  26 слайд

  
  Значение игровых форм и методов обучения при выполнении образовательных целей:
  
  1) Стимулирование мотивации и интереса:
  
  - в области предмета изучения,
  - в общеобразовательном плане,
  - в продолжении изучения темы.
  

• 

  27 слайд

  2) Поддержание и усиление значения , полученной ранее информации в другой форме:
  
  - фактов , образа или системного понимания ,
  - расширенного осознания различных возможностей и проблем,
  - последствия в осуществлении конкретных планов или возможностей.
  
  

• 

  28 слайд

  3) Развитие навыков:
  
  - критического мышления и анализа,
  - принятия решений,
  - взаимодействия , коммуникации,
  - конкретных умений (обобщение информации , подготовка рефератов),
  - готовности к специальной работе в будущем (поиск работы , руководство группой , работа в непредвиденных условиях).
  

• 

  29 слайд

  
  4) Изменение установок:
  
  - социальных ценностей (конкуренция и сотрудничество),
  - восприятие интересов других участников, социальных ролей.
  

• 

  30 слайд

  
  5) Саморазвитие или развитие благодаря другим участникам:
  
  - оценка преподавателем тех же умений участника,
  - осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре ,лидерских качеств.
  

• 

  31 слайд

  Классификация игр.
  1. По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, драматизация.
  2. По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, коммуникативные, тренинговые , воспитательные, продуктивные, диагностические, контролирующие, развивающие, творческие, психотехнические, обобщающие.
  
  

• 

  32 слайд

  
  3. По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые.
  4. По игровой среде:
  без предметов, с предметами, компьютерные, технические, настольные, телевизионные и т.д.
  

• 

  33 слайд

  Методика организации игры включает этапы:
  
  подготовительный
  основной
  заключительный
  

• 

  34 слайд

  Методическое оснащение игры:
  1. Структурные схемы:
  цели - задачи - содержание – этапы.
  2. Сценарий – в виде «генерирования событий».
  3. Предметная сфера:
  - сведения из различных учебных предметов,
  - факты из реального личного опыта,
  - сам процесс составления проекта и прогнозирования развития проблемных ситуаций, обсуждаемых в ходе игры.
  

• 

  35 слайд

  
  4. Комплект ролей – описание функциональных прав и обязанностей.
  5. Правила игры.
  6. Методическое обеспечение игры:
  - проспект игры,
  - конкретные рекомендации,
  - описание методик оценивания результатов игры.
  7.Система критериев оценивания.
  

• 

  36 слайд

  
  Игровые формы и методы обучения приносят удовольствие, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие.
  

• 

  37 слайд

  
  «Использование интерактивных форм и методов обучения для повышения эффективности обучения учащихся на уроках математики»
  

• 

  38 слайд

  
  «Скажи мне – и я забуду,
  покажи мне – и я запомню,
  дай сделать – и я пойму».
  
  

• 

  39 слайд

  Значение интерактивных форм и методов.
  
  Стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов.
  Повышение уровня активности и самостоятельности обучающихся.
  Развитие навыков анализа критичности мышления, взаимодействия, коммуникации.
  Саморазвитие и развитие.
  

• 

  40 слайд

  Современные классификации дидактических методов.
  
  Объяснительно – иллюстративный,
  программированный,
  проблемный,
  модельный.
  
  Эти методы принято сегодня называть интерактивными.
  

• 

  41 слайд

  При интерактивном обучении важно научить ученика работать во всем цикле:
  
  - поиск и вычленение ведущих проблем;
  -выстраивание проблем по степени значимости;
  -анализ проблем;
  -определение целей, задач направлений деятельности;
  -наработка возможных вариантов решений;
  -выбор наилучших решений;
  -определение механизма решения проблем;
  -составление программы и плана работы.
  

• 

  42 слайд

  «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.»
  

• 

  43 слайд

  Методы активизации познавательной деятельности .
  
  Применение нетрадиционных форм уроков.
  Использование нетрадиционных форм учебных занятий.
  Применение игровых форм, методов и приёмов обучения.
  Применение проблемно – задачного подхода (системы познавательных и практических задач, проблемных вопросов, ситуаций).
  

• 

  44 слайд

  
  Использование всех форм учебной работы обучающихся.
  Повышение удельного веса интерактивных методов обучения (самостоятельность в приобретении знаний, уровень исследовательской деятельности, что помогает оценить степень активности обучающихся).
  Использование всех методов мотивации и стимулирования обучающихся.
  

• 

  45 слайд

  Методы мотивации.
  
  эмоциональные,
  познавательные,
  волевые,
  социальные.
  
  Мотивация является основным условием интерактивного обучения.
  

• 

  46 слайд

  Использование информационно- коммуникационных технологий.
  
  Направления информатизации образования:
  
  как объект обучения,
  
  как средство организации учебного процесса,
  
  как средство обучения.
  

• 

  47 слайд

  Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:
  
  использовании некоторых формализованных моделей содержания;
  деятельности преподавателя;
  повышении мотивации и активности обучающихся , вызываемой интерактивными свойствами компьютера.
  

• 

  48 слайд

  Возможности компьютера в предметном обучении:
  
  полная (частичная) замена деятельности преподавателя.
  фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
  использование тренинговых программ;
  использование диагностических и контролирующих материалов;
  

• 

  49 слайд

  
  
  выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
  использование компьютера для вычислений, построения графиков;
  использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
  использование игровых и занимательных программ.
  

• 

  50 слайд

  
  Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко)
  

• 

  51 слайд

  
  Система оценки деятельности обучающихся:
  
  «Чрезвычайно важно, что в такой системе обучения изменяются подходы к допущенным учащимися ошибкам. Фокус внимания преподавателя смещается от получения правильного ответа к пониманию того, каким образом этот ответ получен. Ошибки учащихся преподаватель использует как часть учебного процесса, вместе с ними анализирует логику мышления, приведенную к просчетам, и тем самым совершенствует мыслительный процесс»
  

• 

  52 слайд

  
  
  
  «Главный принцип разбора ошибок совместной работы: разбирать не содержательную ошибку, а ход взаимодействия!!!»
  
  

• 

  53 слайд

  
  
  «При оценке работы группы подчеркиваются не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок!!!»
  
  

• 

  54 слайд

  
  Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?
  
  

• 

  55 слайд

  
  Конкретному ученику:
  
  - осознание включенности в общую работу;
  - развитие личностной рефлексии;
  - становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности;
  - оценка работы каждого ученика учителем или другими учениками.
  

• 

  56 слайд

  
  Учебной микрогруппе:
  
  - развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
  - формирование ценностно-ориентационного единства группы;
  - поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
  - принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.
  

• 

  57 слайд

  
  Ученическому классу:
  
  - формирование класса как групповой общности;
  - повышение познавательной активности класса;
  - развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии
  

• 

  58 слайд

  
  Связке «класс-учитель»:
  
  - нестандартное отношение к организации
  образовательного процесса;
  - многомерное освоение учебного материала;
  - формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.
  
  

• 

  59 слайд

  Выводы:
  Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
  Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
  
  

• 

  60 слайд

  Интерактивные формы уроков теоретического и производственного обучения.
  

• 

  61 слайд

• 

  62 слайд

• 

  63 слайд

• 

  64 слайд

• 

  65 слайд

• 

  66 слайд

• 

  67 слайд

• 

  68 слайд

• 

  69 слайд

• 

  70 слайд

• 

  71 слайд

• 

  72 слайд

  Проект решения:
  
  1. Оформить методические рекомендации по интерактивным формам и методам обучения
  (отв. Зам.директора по ООД).
  2. Преподавателям и мастерам п/о применять в учебно – воспитательном и производственном процессе интерактивные формы и методы обучения.
  

• 

  73 слайд

  
  Желаем успеха
  в применении интерактивных методов в работе!
  
  

Краткое описание материала