Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 21 г. Могилева»

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

ВО 2 КЛАССЕ

С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЛЕГОТЕХНОЛОГИИ

 

УДАРЕНИЕ. УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

 

	ЗИМА́ – ЗИ́МЫ	МОРО́З - МОРО́ЗЫ
	ЗА́МОК	ЗАМО́К

 

 

 

 

 

 

 

 

АВТОР:

Валуева Ирина Николаевна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

                                                                 ГУО «Средняя школа № 21 г. Могилева»

Могилев,  2014

Тема: Ударение. Ударные и безударные гласные

Цель:

Ø овладение учащимися умением определять место словесного ударения, находить ударные и безударные гласные.

Задачи:

ü организовать деятельность учащихся по формированию умения определять место словесного ударения, находить ударные и безударные гласные;

ü создать условия и ситуации для развития познавательных процессов: мышления, внимания, речи;

ü познакомить со смыслоразличительной ролью словесного ударения;

ü содействовать формированию коммуникативной культуры через организацию способов взаимодействия, развитию положительной мотивации учения, привитию навыков рефлексивных умений.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма проведения: урок-путешествие (по сказочному Легограду).

Используемые технологии: леготехнология, игровые технологии, технология деятельностного подхода, технология сотрудничества.

Оборудование: учебник «Русский язык. 2 класс. Ч. 1» Антипова М. Б., Верниковская А. В., Грабчикова Е. С., плакат «Звуки» (Приложение 1), «Лесенка самооценки» (Приложение 2); карточки со словарным словом «мороз» и словом-помощником «холод» (Приложение 3, 4); магнитная шкала; магниты белого, красного цветов; набор карточек со словами (Приложение 5, 6);  постройка города Легограда; плато с изображением слова «Ау!» с помощью конструктора ЛЕГО; плато и индивидуальный набор  конструктора ЛЕГО (для учителя и учащихся), магнитофон, аудиозаписи звуков.

 

 

 

 

Ход урока

I.               Организационный этап

В тетрадях выпал белый снег

Так чисто, аккуратно.

Мороз оставил ровный след,

В санях проехав гладко.

И точно следуя законам,

Зима пропела вслед «Ау!»,

Мороз старательно с наклоном

Ей вывел буквы «А» и «у».

Он заглянул к нам в окна школы –

В тетрадях блеск и красота,

Спина прямая, все готовы –

Навстречу знаниям пора!

        

II.           Актуализация субъектного опыта учащихся

2.1.       Исследование

·    В домашнем задании  (упр.171, с.106)  вы провели  исследование по плану:

1.Какие звуки обозначают подчеркнутые буквы?

2. Определить совпадает ли звук и буква, которую он обозначает.

2.2. Проверка «Сверь с образцом»  (домашнее задание выполнено на доске учащимся до урока)

           [к]

 «друг» на месте подчеркнутой буквы слышим звук [к], он не совпадает с написанной буквой, значит, делаю проверку – друг – друга;  

        [к]

 «рук» » на месте подчеркнутой буквы слышим звук [к], он совпадает с написанной буквой, значит, проверку делать не надо;

        [т]

 «труд» на месте подчеркнутой буквы слышим звук [т], он не совпадает с написанной буквой, значит, делаю проверку – труд – труды.

Вывод: если звук и буква не совпадают, значит необходимо сделать проверку.                                                                                           

                                                                                                                     П

Самооценка по критерию «исследование проведено правильно»

2.3. Задание по аналогии: прочитайте пословицу.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

·    В каком слове согласный звук не совпадает с написанной буквой? («Готовь».)

·    Дайте характеристику этому звуку и определите его место в слове. (Звук [ф’] - согласный, мягкий, парный глухой, стоит на конце слова. Звук и буква не совпадают, делаем  проверку: готовь – готовить.)

III.      Сообщение темы урока.  Совместное целеполагание

3.1. Подводящий диалог

·    Сегодня Мороз на своих санях отправит нас в путешествие по зимним улицам Легограда. Что обычно делают во время путешествия? (Наблюдают, слушают, запоминают, восхищаются, исследуют улицы, город.)

3.2. Игра «Доскажи словечко»

·    Вы будете путешественниками-исследователями. А что же вам предстоит исследовать? Послушайте, жители Легограда прислали вам такое приглашение:

Мальчишки и девчонки, к нам в гости приезжайте!

Как мы живём и говорим, смотрите, наблюдайте.

А если слово непонятно и вызвало сомнение,

То посоветуем, ребята, поставьте… (ударение)!

·       Ребята, вы уже много знаете об ударении, но сегодня на уроке предлагаю вам провести исследование и узнать об ударении ещё больше.

3.3. Постановка задач урока

1. Определить место ударения в слове.

2. Учиться находить ударные и безударные гласные.

3.Узнать, какую роль играет ударение в словах.

- Итак, задачи поставлены, отправляемся в путешествие.

IV.  Звуковой диктант с использованием конструктора ЛЕГО.

·       В Легограде ещё ночь. В городе стоит тишина. И только изредка по очереди доносятся какие-то звуки. Давайте попробуем их услышать, и каждый звук записать на плато.

4.1. «Полётное» повторение (Приложение 1)

·       Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)

·       Как обозначаем гласный звук на плато? (Красный кирпичик.)

·       Как обозначаем согласный по звонкости-глухости? (Звонкий – жёлтый кирпичик, глухой – коричневый.)

Согласные сегодня  определите по звонкости-глухости.

4.2. Звуковой диктант

·    [м], [р], [а], [с], [о].

 Проверка «Сверь с образцом»

·    Сколько звуков услышали? (5)

·    Как я произносила звуки слитно или раздельно? (Раздельно, поэтому на плато каждый кирпичик отдельно.)

·    Произнесите звуки, дайте характеристику. ([м] – согласный звонкий, [р] – согласный звонкий, [а] - гласный, [с]- согласный глухой, [о] - гласный.)

Самооценка на плато по «Лесенке самооценки» (Приложение 2)

·    Если всё неправильно – красный кирпичик; больше двух ошибок – оранжевый кирпичик; 1 или 2 ошибки – жёлтый кирпичик; всё правильно- зеленый кирпичик; могу научить этому других – синий кирпичик.

4.3. Задание: составьте слово из этих звуков («Мороз».)

V. Словарно-орфографическая работа

5.1.  Лексическое значение слова

·    Работа с толковым словарем.  (Мороз – холодная зимняя погода.)

5.2. Алгоритм составления  звуковой модели слова «мороз» на плато

1. Произнести слово хором.

2. Выделить первый (и далее каждый следующий)  звук и дать ему полную характеристику, выкладывая кирпичики на плато. Например, ([м] – согласный твердый, непарный звонкий – синий, желтый кирпичики.)

3. Помните, кирпичики ставим без пропусков.

5.3. Задание: составьте звуковую модель слова «мороз». (1-2 звуки коллективно, 3-5 звуки самостоятельно.)

Проверка «Сверь с образцом»

·    Произнесите  3, 4, 5 звуки, дайте характеристику.

Самооценка на плато по «Лесенке самооценки»

5.4. Игра «Ошибкоопасные места»

·    Продолжите фразу: в слове «мороз» у меня вызовет опасение… (гласный [а] – безударный; согласный [с] - парный глухой и стоит на конце слова.)

5.5. Орфографическое исследование

Повторение правила о парных звонких-глухих

·  (Если парный звук по звонкости – глухости стоит на конце слова или в середине перед глухим согласным, то такой звук нужно проверять. Мороз – морозы. Значит, в слове мороз на конце напишу букву «з».)

Проверка безударного гласного [а]

·  Звук [а] – безударный, может его можно сделать ударным? Устно подберите родственные слова. (Морозко, морозный, морозик, морозит.)

Вывод: звук [а] не стал ударным, значит, это словарное слово.

5.6. Ассоциативный метод запоминания словарного слова (Приложения 3, 4)

·  Прочитайте  слово «мороз» орфографически. Что  вы заметили? (Пишем не так, как говорим.)

·  У слова «мороз» есть слово-помощник «холод». Под ударением в слове «холод» слышим [о], в слове «мороз» пишем букву «о».

VI. Чистописание

Мороз узоры рисовал,

Слова и буквы нам писал.

Ты повторить всё это рад?

Ведь это пропуск в Легоград!

·       Выполнив чистописание, вы получите пропуск  в Легоград. Если Мороз так красиво с наклоном написал эти буквы, значит, вы, ребята, справитесь ещё лучше. Критерий в оценивании – письмо под наклоном.               

6.1. Самооценка по шкале «Волшебные линеечки»  (критерий оценки - «соблюдение наклона»)                                                                    Н

 

6.2.   А у Ау Ау!

         зима моро́з

·       В слове «зима» подчеркните гласные буквы.

·       В слове «мороз» поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

·       Запишите одно родственное слово. (Морозик)

·       Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

        зима   моро́з    моро́зик

Вывод: знаю, как писать слово «мороз», значит, буду правильно писать все его родственные слова.

VII. Операционно-познавательный этап

·       Первым кто проснулся в Легораде и начал работать – это кузнец. Слышите, раздаются звуки его молота? (аудиозапись звука удара молота).

7.1. Коллективная работа со словами на доске по методу «Случайный выбор» (на деревянных палочках написаны имена учащихся, к доске выходит тот учащийся, чьё имя выбрано).

·       Ребята, сила нашего голоса – это тоже «молоточек». Давайте поставим в словах ударение. (Магнит красного цвета используется  как ударение.)

город	зима	магазин	библиотека
улица	мороз	переход	автомобиль

·       Что такое ударение? (Ударение – это надстрочный знак.)

·       По какому признаку слова разделены на 4 столбика? (Ударение в словах первого столбика падает на первый слог, второго – на 2 слог, третьего -  на 3 слог, четвёртого -  на 4 слог.)

Вывод: ударным может быть любой слог в слове.

·       Как произносятся ударный слог и ударная гласная? (С большей силой голоса, протяжно.)

7.2. Работа в парах с этими слова на карточках (Приложение 5)

Задание: одной чертой подчеркните безударные гласные, двумя – ударные. Проверка «Сверь с образцом»

·       Какой можно сделать вывод про ударные гласные?

Вывод: ударный гласный в слове только один, как его говорим, так и пишем.

7.3. Работа с правилом

·       Утро в Легограде в самом разгаре. Слышен бой городских часов (аудиозапись звука боя часов). Сколько времени показывают часы? (Ровно 9 часов.)

·       Ребята, в Легограде открылась Академия наук, давайте зайдем и проверим, как мы выполнили задание. Откройте учебники на с. 107. (Чтение правила учащимся.)

7.4.  Работа в группах с односложными словами (Приложение 6)

·       А сейчас нас пригласили в один дом на чай. Там живут мать, сын, дочь, дед, кот, пёс. Торт, сыр, хлеб, мёд – это угощение. В доме есть свет, дверь, пол, печь, стол, стул.

 Задание: поставьте ударение в этих словах.

Взаимопроверка (между группами). Взаимооценка

·       Что вы заметили? (В этих словах только один слог, одна гласная и она ударная.)

·       Как называются такие слова? (Односложные)

Работа с учебником

·    Зайдите в Академию наук и прочитайте правило на с. 108.

·    Физкультминутка динамическая

Ребята, а знаете, что сейчас происходит в Легограде, и почему все люди вышли на улицу? У них сейчас Легопауза. Давайте и мы отдохнем, так же как и жители Легограда.

Жители города встретились вновь и пожали друг другу руки.	Пожать друг другу руки.
Затем они начали задавать друг другу вопросы. Как живёшь?	Вот так! Большой палец руки вверх.
Как идёшь?	Вот так! Пошагать на месте.
Ночью спишь?	Вот так! Сложить руки под подбородком.
Как берёшь?	Вот так! Соответствующий жест.
Как даёшь?	Вот так! Соответствующий жест.
Веселишься как?	Вот так! Попрыгать на месте.
А молчишь ты как?	Не говорят, а только показать указательный палец к губам.
А сидишь?	Вот так! Садятся за парты.

 

IX. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения

·    Ребята, мы уже подошли к самой красивой постройке в этом городе. Здесь живет принцесса Легограда. Только ее сегодня нет дома. Уезжая в путешествие, она все в своем доме подписала и поставила ударение.

9.1. Анализ слов  за́мок – замо́к.

Задание: прочитайте слова хором.

·    Что вы заметили в этих словах? (Одинаковые буквы, одинаковое количество гласных и согласных звуков, только ударение падает по-разному и от этого разное значение у слов.)

Задание: дайте лексическое значение словам за́мок – замо́к.

На холме высоком самом, 
В  Легограде  стоит  зАмок. 
Я попасть в него не смог, 
Ведь на нём висит замОк. 

Вывод: если в одинаково написанных словах поменять место ударения, то изменится значение всего слова.

X.   Контрольно-коррекционный этап. Работа с учебником

Упражнение 174, с. 108

Задание: запишите слова парами, поставьте ударение, одной чертой подчеркните безударные гласные, двумя – ударные. В парах объясните значение слова (по выбору), которое отличается ударением.

XI. Домашнее задание

·    Жители Легограда  желают вам счастливого пути домой, а также всегда правильно ставить в словах ударение. Дома вас ожидает интересное, а главное полезное домашнее задание  - упр. 176, правило с. 107. (Учащиеся знакомятся с содержанием задания, задают уточняющие вопросы.)

XII. Итог урока

·    Какова тема урока? (Ударение. Ударные и безударные гласные.)

·    Вернитесь к задачам урока и скажите, на какие вопросы вы нашли ответы на уроке. (Какие гласные называют ударными, а какие безударными? Что такое ударение и какая у него роль?)

XIII.  Рефлексия «Продолжи фразу…»

Сегодня мы исследовали… (ударение).

Я научился…

Я узнал…

Пока ещё я затрудняюсь…

На следующем уроке мне хотелось бы…

·    Давайте в Легограде на память оставим Легосувениры. Составьте их из кирпичиков ЛЕГО, и поставьте на улицу Легограда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В тетрадях выпал белый снег

Так чисто, аккуратно.

Мороз оставил ровный след,

В санях проехав гладко.

А мы оставили следы

Красивых букв на строчках,

Сидели ровно, как должны –

Конец урока, точка!

Валуева  Ирина Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ГУО «Средняя школа № 21 г. Могилева»

Приложение 1

ЗВУК

ГЛАСНЫЙ              СОГЛАСНЫЙ

ТВЁРДЫЙ

МЯГКИЙ

ЗВОНКИЙ

ГЛУХОЙ

 

 

 

 

Приложение 2

Лесенка самооценки

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

МОРО́́З

Приложение 5

 

город	зима	магазин	библиотека
улица	мороз	переход	автомобиль

 

 

 

Приложение 6

1 группа	2 группа	3 группа
в дом	пёс	стол
на чай	кот	стул
мать	торт	печь
сын	сыр	дверь
дочь	хлеб	пол
дед	мёд	свет

 

Приложение 7