|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Оборудование
|
|
1.
Организационный момент. (1 мин.)
|
|
Слайд 1.
Организация класса. Эмоциональный настрой на работу.
- Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева,
окажем Вам внимание.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе
Возможно, есть классы и лучше и краше
Но пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
– Итак, у нас урок русского языка. Давайте улыбнемся друг
другу, пожелаем хорошего настроения.
– Я верю в вас и знаю – у вас всё получится! Приготовьтесь работать
старательно и быть внимательными.
|
Внимательно слушают, психологически настраиваются на урок.
|
Слайд 1
|
|
2.
Актуализация знаний и умений. (3 мин.)
|
|
– Вспомните, что такое родственные слова?
|
Родственными называются слова,
которые имеют общую часть с одним и тем же значением.
Уч-ся инсценируют мини-сценку «Родня ли Гусеница Гусю?»
Смотрят сценку.
Приходят к выводу: у слов общая часть, но разные значения.
|
Слайд 2
|
|
3. Постановка
темы урока, формулирование учебной задачи. (6 мин.)
|
|
– Молодцы! Вы прекрасно справились! Продолжаем наш урок.
– Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из ….. (капелек),
лес – из …….. (деревьев), речь – из ………(предложений),
предложения из ……(слов). Слова сделаны из своего «строительного
материала». Каждый из «кирпичиков» вносит в слово свою часть смысла –
«смыслиночку». А какая самая главная из них? – ……(корень).
– Кто из вас догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Правильно! Сегодня мы будем совершенствовать знания об однокоренных словах,
и учиться выделять корень в словах.
Интересная семья –
В ней живут одни слова.
Корень во главе идет
Всем значенье придаёт,
И в семействе все слова
Смыслом связаны всегда.
Слайд 3.
– Пришло время поработать в тетради. Откройте, пожалуйста, тетради и
запишите число, классная работа.
– Первое наше умение – писать красиво. Для этого проведем каллиграфическую
минутку.
– Сегодня на уроке будем работать над буквами В и Б.
Слайд 3.
– Какие элементы этих букв похожи?
– Спишите буквы и соединения.
вб / бв / вб / бв /
А сейчас покажите, как вы умеете красиво и правильно записывать
предложение. Для этого нужно отгадать загадку.
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?
(Ворона)
– Скажите, пожалуйста, улетает ли ворона зимой в теплые края?
– Каких еще птиц можно увидеть у нас зимой?
– Как называют этих птиц?
– Как мы можем помочь птицам легче пережить нашу суровую зиму?
– Молодцы! А кто догадался, о ком же мы будем писать предложение?
Слайд 3.
Проворонила ворона вороненка.
– Что это?
– Прочитайте скороговорку медленно, постепенно увеличивайте темп. Прочитайте
скороговорку в быстром темпе.
– Назовите орфограммы в словах. Поставьте ударение.
– Спишите, подчеркните орфограммы.
(один ученик работает у доски).
Демонстрация правильного написания на слайде 3.
|
Участвуют в диалоге, продолжают начатое предложение.
Внимательно слушают, отвечают на вопросы.
– О родственных словах. О корне слова.
Работают в тетрадях.
Отвечают на вопрос: Общий элемент – овал.
Прописывают буквы и соединения:
вб / бв / вб / бв /
– Это ворона.
– Нет, вороны не улетают в теплые края.
– У нас можно увидеть воробья, сороку, дятла, снегиря…
– Зимующие. Те, которые улетают на зиму это перелетные птицы.
– Сделать кормушки и добавлять в них корм для птиц. Сытая птица не замерзнет.
– О вороне.
– Это скороговорка.
Проворонила ворона вороненка.
– Во всех словах пишем непроверяемую безударную букву о, проверить
не можем, так как ворона – словарное слово, а остальные слова
образованы от слова ворона.
Ученики записывают предложение, так же выделяют орфограмму.
Сравнивают написанное предложения с предложением на слайде 3.
|
Слайд 3
|
|
4. Этап
усвоения новых знаний и способов действия. (15 мин.)
|
|
Формирование понятия «корень», однокоренные слова.
Слайд 4.
– Самая главная часть слова – корень. – Как? – спросите вы.– Разве у
слова может быть корень? Это же не растение! А вот послушайте, я расскажу вам
одну историю. Много-много лет назад появилось на свете слово лёт. (Слайд
4) Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и
говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили
люди слово лёт и стало оно расти (Слайд 4). Сначала
один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова лёт
(Слайд 4). Все они на него похожи, и своё в каждом есть. Вот
какое дерево выросло! Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у
всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть
этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева,
образуются новые, родственные слова, это самая важная часть слова. Т.к. общая
часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова имеют
другое название – однокоренные: у них один и тот же корень.
-Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
Ясен ли смысл слов?
– А какой вывод из сказки мы можем сделать?
– Правильно! Слов без корня не бывает. Корень- это главная часть слова. В
корне заключен смысл слова. От него «растут» другие слова.
– Корень выделяется значком. 
- Как одним словом можно назвать все эти слова?
Слайд 5.
Наблюдение над однокоренными словами.
– Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова и выпишите
их. Добавьте к ним ещё два однокоренных слова, выделите корень.
Грачиха говорит грачу:
« Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера »
3) Работа по учебнику.
а) Чтение правила с.95
– Прочитайте правило.
б) Вопросы:
– Что такое корень? Как пишутся корни в однокоренных словах?
– Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных от слова ЦВЕТ, выделите
корень.
- Оцените свою работу.
- Молодцы! Вы хорошо поработали, а теперь пришло время
отдохнуть!
|
Внимательно слушают сказку.
Приходят к выводу: Слов без корня не бывает.
Один учащийся читает стихотворение со слайда, остальные внимательно слушают и
выбирают однокоренные слова из текста, записывают их в тетрадь, выделяют
корень)
Слайд 5
Ученики печатают слова на интерактивной доске.
Чтение правила
Ответы детей, с опорой на правило.
|
Слайд 4
 Учебник по русскому языку 3 класс, часть 1, Климанова
|
|
5.
Физкультминутка. (2 мин.)
|
|
|
Встают около парт, выполняют физические упражнения в соответствии с
движениями на слайде.
|
Слайд 6
|
|
6.
Закрепление изученного. (12 мин.)
|
|
– Продолжаем работу!
1) Упражнение в выделении корня в однокоренных слов.
– Следующая наша задача: проявить умение самостоятельно выделять корень в однокоренных
слов
- Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут
однокоренными? Для того, чтобы вам было легче ответить посмотрим сценку.
Театрализованное задание – шутка «Родня ли Гусеница Гусю?»
– Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
– А ты кто?
– А я ваша тётка-гусеница.
– Есть ли здесь однокоренные слова? Назовите.
– А слово гусеница? Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит
родственное слово?
Справка:
этимологически слово ГУСЕНИЦА восходит к общеславянскому УСеница, т.е.
"усатенькое, волосатенькое существо".
Гусеница буквально — «покрытая усами».
- Какой вывод можно сделать?
Работа в рабочей тетради. С.78 Упр.131
– А умеете ли вы работать в парах? Давайте вспомним
правило работы в паре:
«Уважайте мнение друг друга.
Говорите по очереди.
Не согласен – предлагай!»
Задание: В каждой группе слов подчеркните «лишнее».
- Выделите корень в однокоренных словах.
Подведение итогов работы в парах:
– С какими словами работали?
– Все ли слова в строке являются однокоренными? Как называются такие слова?
Почему эти слова не будут однокоренными?
– Оцените свою работу.
Работа в минигруппах.
Творческая работа. Слайд 8
а) – К каждому предложению составьте и напишите подобное предложение.
Пример: В лесу работает лесник.
В саду работает садовник.
- Назовите однокоренные слова.
– Молодцы! Пора подвести итоги урока.
|
Уч-ся инсценируют мини-сценку «Родня ли Гусеница Гусю?»
Смотрят сценку.
Приходят к выводу: у слов общая часть, но разные
значения
Работа в тетрадях.
Работа в парах в рабочей тетради.
Каждая пара находит «лишнее» слово в группе однокоренных слов. Доказывают
свою правоту, по каждой паре слов, выделяют корень в однокоренных словах.
Взаимопроверка и оценивание работ.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают предложения в тетрадь по образцу, выделяют
корень:
Под осиной растут подосиновики.
Под берёзой растут подберёзовики.
Муравьи живут в муравейнике.
Скворцы живут в скворечнике.
Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения, отстаивают свою точку зрения.
|
Слайд 7
|
|
7. Рефлексия.
Итог урока. (5 мин.)
|
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– С какими словами работали на уроке?
– Что такое корень слова?
– Назовите признаки однокоренных слов?
– Понравился ли вам урок? Как вы думаете, вы успешно справились с заданиями?
Давайте проверим!
|
Отвечают на вопросы.
– На уроке мы узнали, что родственные слова с общим корнем называются
однокоренными словами.
– Поработали с однокоренными словами.
– Делали выводы, красиво и аккуратно писали в тетрадях.
– Корень – это общая часть однокоренных слов.
– Имеют общую часть (корень), в которой передаётся их основное значение.
|
|
Рефлексия.
|
|
– На доске прикреплены цветные магниты, а так же картинки
для оценки настроения на уроке.
Сейчас я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке.
Возьмите цветной магнитик и прикрепите его к той картинке и записи, которая
больше всего подходит к вашему мнению об участии и вашему настроению на
уроке.
 Я не все
понял!
 Я понял, но не
могу объяснить!
 Мне понятно и
я могу объяснить другому!
Оценка эмоционального состояния учащихся, деятельности учащихся на уроке и ее
результатов на уроке. Подведение итогов. Выставление и комментирование оценок
за урок.
Слайд 9
Запись домашнего задания.
Домашнее задание:
С. 58, упр.125, правило.
|
Парами подходят к доске и прикрепляют магнит к соответствующей картинке.
Записывают домашнее задание (по учебнику) в дневнике.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.