• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Проблема:
    
    «Одни и те же элементы образуют живую и неживую природу.
    На каком же уровне живое равняется живому?»
    
    

  • 

    2 слайд

    Химический состав клетки
    § 2.2. с. 28
    
    

  • 

    3 слайд

    Цель:
    
    Давать определения ключевым понятиям: макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
    
    Характеризовать значение макро- и микроэлементов в клетке.
    
    Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов.
    

  • 

    4 слайд

    Элементарный химический состав
    (……………………………………)
    Макро
    Микро
    Ультрамикро
    99 %
    Менее 0,000001
    98%
    1,9
    биоэлементы
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    
    
    _
    _
    _
    _
    _
    _
    

  • 

    5 слайд

    Понятийный аппарат
    Элемент – совокупность атомов с одинаковым зарядом.
    
    Микроэлементы – химические элементы содержащиеся в организме в низких концентрациях.
    
    Макроэлементы – химические элементы содержащиеся в организме в больших количествах
    
    Химические соединения – это сложные вещества, которые образованы атомами разных химических элементов
    5. Ультрамикроэлементы - редкие элементы, содержащиеся в организмах в следовых, т.е. ничтожно малых концентрациях.
    
    6. Биоэлементы – главные компоненты всех органических соединений.
    
    7. Элементный состав клетки – количество химических элементов в составе веществ.
    
    
    

  • 

    6 слайд

    Биологическая роль элементов
    

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

    Ответ на проблемный вопрос
    Живое равняется живому на элементарном уровне.
    
    Одни и те же элементы образуют живую и неживую природу, но их количественное содержание существенно отличается.
    

  • 

    9 слайд

    Выводы:
    1. В состав клеток обнаружено около 70 химических элементов, встречающихся и в не живой природе – это доказательство общности ______ и _____ _______.
    2. Элементный состав организмов и окружающей среды отличается – это указывает на _______________ способность организмов использовать только определенные ______ ______.
    3. Живые организмы – это уникальная _____________ система.
    4. Общий признак живых организмов – это единство их __________ _____ ______.
    5. Каждый элемент играет определённую роль, следовательно недостаток какого-либо элемента может вызвать ______ и даже ______ организма.
    

  • 

    10 слайд

    Рефлексия:
    
    Я все понял!!!
    Не интересно
    Я ничего не понял,
    мне нужна помощь
    

  • 

    11 слайд

    
    
    Домашнее задание
    
    § 2.2; вопросы 1–6.
    
    Доклад
    «Содержание воды в различных органах человека»
    
    
    
    

• Химический состав клетки

  Цели: формирование представлений о  химическом составе клетки в процессе работы с текстом учебника.

  Задачи:

  образовательная: показать многообразие химических элементов, входящих в состав живых организмов, их значение их в клетке;

  развивающая: осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника, умение составлять схемы, таблицы; умение выделять  причинно-следственные связи, формулировать выводы;

  воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.

  Тип урока: изучение нового материала.

  Метод проведения: эвристическая беседа, самостоятельная работа.

  Планируемые предметные результаты:

  ученик должен

  иметь представление о химических элементах, входящих в состав любого живого организма;

  знать основные группы химических элементов, входящие в состав клетки;

  уметь объяснять единство органического мира на основе анализа состава химических элементов, характеризовать значение макро- и микроэлементов в клетке.

  Междисциплинарные связи: химия.

  Внутридисциплинарные связи: цитология, анатомия и физиология.

  Образовательные ресурсы: презентация, опорный конспект.

  Организация деятельности учащихся: отвечают на познавательные задания, оформляют в тетради кластер и таблицу, рассказывают по ним материал; формулируют выводу.

  Приемы деятельности учителя: эвристическая беседа, познавательные задания, составление кластера, таблицы.

  Критерии оценки выполнения заданий:

  - заполнение и ответ по кластеру;

  - даны определения ключевым понятиям;

  - дана характеристика химических элементов;

  - заполнение и ответ по таблице;

  - дан ответ на проблемный вопрос урока;

  -приведен сопоставительный анализ химических элементов живой и неживой природы;

  - даны объяснения о единстве органического мира;

  - подведены итоги урока

  Личная значимость изучаемого материала: понимание роли микроэлементов в жизни организма, значение этих знаний для объяснения происхождения и сущности жизни.

  Технология: развитие критического мышления

  УМК: Сонин Н.И. Общая биология.

  Класс: 10 класс

  Учитель: Хохлова И.А.

  Ход  урока

  I.                  Вызов

  Проблема: «Одни и те же элементы образуют живую и неживую природу. На каком уровне живое равняется живому?»

  Постановка темы и цели урока.

  II.               Осмысление

  1.   Познавательные задания

  1.1.          Сколько существует химических элементов, и какие из них могут входить в состав живых организмов? О чем это может говорить?

  1.2.          Посмотрев на периодическую систему элементов, вспомните, что называется элементом?

  1.3.          Пользуясь имеющимися знаниями, и беглым чтением текста учебника, с.28-32, оформите в тетради эту информацию графически в виде кластера.

  1.4.          Выделите ключевые понятия урока и дайте им определения. Выскажите свое мнение, в чем заключается основное отличие химических элементов друг от друга.

  1.5.          По какому признаку химические элементы разделили на три группы?

  1.6.          Используя текст учебника на с.30-32 приведите примеры о значении химических элементов в клетке и оформите эту информацию в виде таблицы.

  1.7.          Ответьте на проблемный вопрос урока. Объясните единство органического мира на основе сопоставительного  состава химических элементов.

  1.8.          Подведите итоги урока, заполнив пропущенные слова в сформулированных выводах.

   

   

   

  III.            Рефлексия

          Учащиеся оценивают степень реализации поставленных на уроке целей, свои учебные действия и содержательно обосновывают правильность (ошибочность) результата.

          Обратную связь обозначаю в виде смайликов: я все понял; не интересно; я ничего не понял, мне нужна помощь.

  IV.            Домашнее задание

  - прочитать § 2.2 и ответить на вопросы 1–6.

  - приготовить доклад «Содержание воды в различных органах человека».

   

   

Краткое описание материала