Тема: С.Есенин «Пороша»
Цель: познакомить с произведением С.Есенина
«Пороша»
Задачи:
1)
учить чувствовать поэзию слова;
2)
формировать навык выразительного чтения;
3)
развивать образное мышление;
4)
способствовать эстетическому развитию детей;
5)
воспитывать любовь к природе.
Оборудование: мультимедийный проектор, диск с
медиа-презентацией, портрет с С.Есенина, аудиозапись музыки С.Прокофьева
«Тройка», карточки с тестом, памятки «Чтение пейзажной лирики», толковый
словарь.
Ход урока
1. Организационный момент
Создание позитивно-эмоционального состояния у детей.
– Протяните ладошку соседу по парте. Посмотрите в глаза
друг другу, пожелайте успехов в работе, улыбнитесь, чтобы весь урок у вас было
хорошее настроение.
30 декабря Президент Республики Беларусь Александр
Лукашенко подписал указ «Об объявлении 2012 г – Годом книги», поэтому эпиграфом
к нашему уроку будут слова:
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Слайд 1
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума.
2. Прогностическая рефлексия.
– Чего вы ждёте сегодня от урока?
– Чему бы вы хотели научиться?
3. Речевая разминка
– Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы
полюбовались их красотой и решили отпустить их на волю. Наберите воздух.
Сдуньте снежинки с руки.
Повторите 3 раза.
– Прочитайте слоги со сменой интонации, темпа чтения.
СНЕ ЧКА ДРЕ СТО Слайд
2
ПРЯ СТЕ ШКА ТВЕ
Повторите 3 раза.
4. Проверка домашнего задания.
– Речь точная, правильная, выразительная – это красивая
речь. Такая речь встречается, как правило, в произведениях наших поэтов.
Давайте проверим ваше домашнее задание.
– Какие стихи вы подобрали на тему «Поэзия зимы»? Прочитайте
их.
– Как поэты называют зиму в своих стихотворениях?
Слайд 3–5
– Каким вы увидели
лес?
– А что вы услышали в этих стихах?
Что делает ветер в лесу, в поле?
Выставление отметок.
5. Сообщение темы урока.
– Ребята, у меня тоже есть любимое стихотворение о зиме.
Послушайте его отрывок и назовите автора.
Белая береза
Под моим окном.
Принакрылась снегом
Точно серебром.
– Кто написал это стихотворение?
– Догадались ли вы, стихи какого автора мы будем читать?
– Какая у нас сегодня будет тема урока? (стихи С.Есенина)
– Что вы уже знаете об этом поэте?
– Поэт очень любил родную природу и воспевал её в своих
стихах. Сегодня на уроке мы с вами прочитаем одну из его стихотворений, которое
называется «Пороша», научимся его выразительно читать, найдём красивые слова,
узнаем, для чего автор употребляет их в тексте, попытаемся сами подобрать яркие
и образные определения.
– Где пригодятся нам эти знания?
– Как вы понимаете значение слова “Пороша”?
6. Работа над стихотворением.
– Сейчас вы прослушаете стихотворение в исполнение мастера
слова. Подумайте, почему поэт назвал его “Пороша”? Слушайте внимательно,
определите какой темп, тон стихотворения?
Прослушивание стихотворения (запись)
Слайд 6
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Почему поэт назвал его “Пороша”?
– Какое настроение принесла «Пороша»?
Физкультминутка
Слайд 7
Прочитайте стихотворение про себя. Обратите внимание на
начало стихотворения.
– Почему автор начинает стихотворение с двух коротких (в
одно слово) предложений? (Он говорит, о себе он участник этого путешествия,
поэт – путник).
– Так кто же лирический герой этого стихотворения?
– Чтобы точнее представить картину, описанную поэтом,
давайте вчитаемся и поразмышляем. Следите за чувствами лирического героя.
Прочитайте 1-ю строфу.
– Когда скачет лошадь, обычно говорят, что слышен стук
копыт. Почему поэт написал: “Слышны звоны под копытом”?
– Что нарушило тишину зимнего леса?
– Каким мы видим лирического героя?
– Какие чувства он испытывает?
– Как характеризует это лирического героя? (Он
наблюдательный, чуткий).
– А теперь закройте глаза и представьте себе: зимней
заснеженный лес, вьется дорога, по которой скачет всадник; большая заснеженная
поляна; перелетают и каркают вороны.
– Откройте глаза. Прочитайте 1-ю строфу стихотворения еще
раз, попробуйте передать душевное состояние лирического героя, передать ритм
скачки коня, тишину леса и крикливость ворон.
Прочитайте 2-ю строфу.
– Что видит поэт вокруг себя?
– Почему поэт говорит, что лес “дремлет”, а не “спит”?
– Что вам напоминает эта ситуация? (сказку)
– Верно, лес дремлет, как в сказочном царстве.
– Что это за “белая косынка”, которой “подвязалась сосна”?
– Какой прием здесь использует автор? (олицетворения)
– В чем секрет олицетворения?
– Да, всадник удивляется сосне – она подвязалась белой
косынкой и похожа на человека.
– Изменились ли чувства, настроение нашего лирического
героя? (Удивляется сосне, заинтересован, очарован лесом).
– Нарисуйте словесную картину.
– Прочитаем 2-ю строфу, передовая настроение поэта,
очарованного лесом. Попробуйте показать голосом, как замедляется ритм скачки,
конь переходит на шаг.
Прочитайте 3-ю строфу.
– С кем сравнивает поэт сосну?
– Как называется такое сравнение?
– В чем особенность метафоры в этой строфе? (Она похожа на
загадку.)
– Посмотрите, как изобразил сосну художник. Эта
иллюстрация поможет ответить вам на вопросы.
Слайд 8
– Как вы понимаете смысл слов: понагнулась? (наклонилась);
оперлася (воспользовалась, как опорой, подпоркой); клюка (палка с кривым
верхним концом для опоры при ходьбе).
– Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь
в зимнем лесу продолжается.
– Объясните значение слов: Макушка (вершина чего–нибудь);
Долбит (делает ударами углубление).
– Что теперь чувствует поэт? (Восхищен увиденным)
– Читаем еще раз эту строфу. Передайте восхищение и
удивление поэта тому, что сосна похожа на старушку, пожалейте ее. Покажите
переход от задумчивого состояния к активному. Покажите голосом, как дятел
долбит ствол дерева, как ритмичны эти звуки.
Физкультминутка для глаз
Слайд 9
– Прочитайте 4-ю строфу.
– Объясните смысл слов в предложении: “Валит снег и стелет
шаль”. Замените эту строку обычным описанием.
– С чем поэт сравнивает дорогу?
– Объясните значение слов: Лента (длинная узкая полоса);
Бесконечная (не прекращающаяся, очень длинная, не имеющая конца); Вдаль
(далеко);
– Что ощущает наш лирический герой? (Ощущение свободы,
простора, радости. Восприимчивый человек.)
Музыкальная пауза
– Послушайте отрывок из произведения С.Прокофьева
«Тройка». Найдите общее сходство музыки и в этом четверостишии.
Слайд 10
– Что вы услышали общего?
– Прочитайте 4-ю строфу. Покажите быстрый ритм скачки,
раздолье, простор дороги, ширь полей, Передайте ощущение поэта.
7. Исследовательская работа
Слайд 11
– А сейчас у нас мини-исследование. Вы будете работать в
парах. Вам надо прочитать ещё раз стихотворение и найти слова, которые помогают
увидеть цвет зимы, и найти слова, которые помогают услышать звуки зимы. Сделать
вывод.
Проверка задания.
Вывод: В стихах Есенина мало красок, зато много звуков.
– Какой делает дорогу для поэта разнообразие звуков зимы?
8. Выразительное чтение
– Пришло время прочитать стихотворение выразительно. Вам
предстоит ещё раз перечитать друг другу каждую строку стихотворения, обратить
внимание на каждое слово, на знаки препинания. Представить себя на месте поэта
попытается каждый из вас. Попробуйте передать чувства героя, его переживания,
ощёщения.
Перед вами есть памятка выразительно чтения стихотворения,
она поможет вам в работе.
– Кто чувствует, что сможет прочитать выразительно?
(Чтение версии учащихся).
– Я, ребята, тоже готовилась к уроку. Послушайте мою
версию выразительного чтения этого стихотворения.
9. Этап контроля и самоконтроля
– А теперь проверим наши знания. Проведём тест «Да или
нет?» Слайд 12
|
1. Пороша – это слой только что выпавшего
снега?
2. Герой ехал по дороге один?
3. В стихотворении поэт описывает берёзу?
4. Дерево кажется герою молодой девушкой?
5. Тишину зимнего леса нарушал дятел?
|
6. Герою нравится наблюдать за природой?
Взаимопроверка.
Ключ к тесту:
Слайд 13
Да, да, нет, нет, да, да.
10. Итог урока
– Выполнили мы поставленные перед нами задачи?
– Удалось ли вам открыть для себя что-то новое?
– Что вам больше всего запомнилось?
11. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть.
2. Творческое задание.
– Кому захотелось самому попробовать себя в роли поэта,
возьмите у меня карточки. Может у кого-то родится своё стихотворение и он
расскажет его в следующий раз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.