• 

  1 слайд

  "Дифференцированный подход в обучении математике"
  Учитель математики
  МКОУ «Лицей № 2»
  Вартман Н.А.
  

• 

  2 слайд

  Как максимально, с большей отдачей, использовать каждую минуту урока?
  Как реализовать проблему полной занятости каждого ученика на уроке?
  Какую методику избрать из многообразия методик, чтобы достичь наилучшего результата?
  
  

• 

  3 слайд

  1 группа(c) - обучающиеся с высоким темпом продвижения в обучении, которые могут самостоятельно находить решение изменённых типовых или усложнённых задач, предполагающих применение нескольких известных способов решения.
  
  
  2 группа (в)- обучающиеся со средним темпом продвижения в обучении, которые могут находить решения изменённых и усложнённых задач, опираясь на указания учителя.
  
  
  3 группа(а) - обучающиеся с низким темпом продвижения в обучении, которые при усвоении нового материала испытывают определённые затруднения, во многих случаях нуждаются в дополнительных разъяснениях, обязательными результатами овладеют после достаточно длительной тренировки, способностей к самостоятельному нахождению решений измененных и усложнённых задач пока не проявляют.
  
  

• 

  4 слайд

  Формы учебной работы на уроке
  - фронтальная;
  - групповая;
  - индивидуальная.
  
  

• 

  5 слайд

  09.06.2022
  5
  Цели урока:
  
  С учащимися первой группы – расширение и углубление знаний, формирования умения решать задачи повышенной трудности, развитие устойчивого интереса к предмету. Развитие умения самостоятельно работать с учебной литературой, доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
  
  С учащимися второй группы – ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы. Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать с книгой, самостоятельно работать над задачей.
  
  С учащимися третьей ( слабой) группы – ликвидация пробелов в знаниях, умениях,пробуждение интереса к предмету путём использования игровых элементов
  
  

• 

  6 слайд

  
  игровой метод;
  создание проблемно-поисковых ситуаций;
  моделирование;
  алгоритмический метод;
  групповую работу;
  систему подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
  исследовательские методы;
  
  

• 

  7 слайд

  1)Сравните дроби: 6,37 и 6,299;   10,01 и 10,099;   9,18 и 9,1798; 
                                   7,01 и 7,018;    9,004 и 9,04;      28,028 и 28,0209. 
  
  2) Расположите числа в порядке возрастания
  0,08; 0,29; 0,3; 1,48; 1,5; 2,06; 2,1; 5,39; 5,4.
  3) Расставить запятые так, чтобы получились верные равенства.
  32 + 18 = 5
  3 + 108 = 408
  42 + 17 = 212
  736 – 336 = 4
  63 – 27 = 603
  57 – 4 = 17
  
  

• 

  8 слайд

  09.06.2022
  8
  

• 

  9 слайд

  B
  O
  C
  M
  А
  N
  B
  O
  C
  K
  А
  N
  ОКРУЖНОСТЬ
  КРУГ
  У405.
  ОА = r – радиус
  ВС = d – диаметр
  О – центр
  d = r · 2
  r = d : 2
  r
  r
  d
  d
  

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

  Первые три - на проверку обязательного уровня - на оценку <3>;
  
  Четвертое задание, требующее дополнительных знаний - на <4>;
  
  Пятое задание, требующее не только свободного владения приобретенными знаниями и умениями, но и творческого подхода - на оценку <5>.
  

• 

  12 слайд

  Положительные аспекты уровневой дифференциации:
  
  исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества «уравниловка» и усреднение детей;
  у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;
  отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания;
  появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;
  реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании ;
  повышается уровень «Я - концепции»: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности;
  повышается уровень мотивации ученья в сильных группах;
  в группе где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
  
  

• 

  13 слайд

  Отрицательные:
  трудности комплектования групп и организации работы в них;
  учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения.
  

• 

  14 слайд

  Вывод:
  уровневая дифференцированная работа на уроке необходима. Она способствует лучшему усвоению знаний, развитию самостоятельности работы, повышает мотивацию детей к учебной деятельности, но только в сочетании с фронтальной и индивидуальной работой приносит ожидаемые положительные результаты.
  
  09.06.2022
  14
  

Краткое описание материала