1726033
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокВсеобщая историяКонспектыУрок по истории для 5 класса «Школа и науки в Египте»

Урок по истории для 5 класса «Школа и науки в Египте»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Египет.ppt

библиотека
материалов
Выберите карту «Древнего Египта» 2. 1. 3. 4.
Что выращивали в Древнем Египте? пшеница. виноград чай. оливки
Найдите изображение шадуфа 1. 2. 3 4.
Назовите столицу Египта Ниневия. Мемфис. Вавилон. Афины
Кого в Египте называли «мертвыми»? рабы пленные фараон вельможи
Кто из фараонов прославился военными походами? Джосер Тутмос III . 1. Хеопс Т...
Тема урока: Школа и науки в Египте.
Египетские иероглифы
Франсуа Шампольон в 1822 году расшифровал древнеегипетские иероглифы.
Тот бог мудрости и знания
Сешет богиня письменности
Древнеегипетская задача: «Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих хра...
Египетские цифры
Домашнее задание Запишите при помощи египетских цифр год своего рождения. Исп...
Лабиринт

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Выберите карту «Древнего Египта» 2. 1. 3. 4.
Описание слайда:

Выберите карту «Древнего Египта» 2. 1. 3. 4.

3 слайд Что выращивали в Древнем Египте? пшеница. виноград чай. оливки
Описание слайда:

Что выращивали в Древнем Египте? пшеница. виноград чай. оливки

4 слайд Найдите изображение шадуфа 1. 2. 3 4.
Описание слайда:

Найдите изображение шадуфа 1. 2. 3 4.

5 слайд Назовите столицу Египта Ниневия. Мемфис. Вавилон. Афины
Описание слайда:

Назовите столицу Египта Ниневия. Мемфис. Вавилон. Афины

6 слайд Кого в Египте называли «мертвыми»? рабы пленные фараон вельможи
Описание слайда:

Кого в Египте называли «мертвыми»? рабы пленные фараон вельможи

7 слайд Кто из фараонов прославился военными походами? Джосер Тутмос III . 1. Хеопс Т
Описание слайда:

Кто из фараонов прославился военными походами? Джосер Тутмос III . 1. Хеопс Тутанхамон Хеопс

8 слайд Тема урока: Школа и науки в Египте.
Описание слайда:

Тема урока: Школа и науки в Египте.

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд Египетские иероглифы
Описание слайда:

Египетские иероглифы

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд Франсуа Шампольон в 1822 году расшифровал древнеегипетские иероглифы.
Описание слайда:

Франсуа Шампольон в 1822 году расшифровал древнеегипетские иероглифы.

13 слайд Тот бог мудрости и знания
Описание слайда:

Тот бог мудрости и знания

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд Сешет богиня письменности
Описание слайда:

Сешет богиня письменности

16 слайд Древнеегипетская задача: «Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих хра
Описание слайда:

Древнеегипетская задача: «Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков пшеницы. 20 мешков надо оставить для пропитания жрецам, 80 мешков – на корм быкам, 40 мешков – на похлебку рабам, 20 мешков – на семена для посева. Сколько же мешков останется?»

17 слайд Египетские цифры
Описание слайда:

Египетские цифры

18 слайд Домашнее задание Запишите при помощи египетских цифр год своего рождения. Исп
Описание слайда:

Домашнее задание Запишите при помощи египетских цифр год своего рождения. Используя египетские меры длины, измерьте предметы своей мебели (письменной стол, стул, кровать, компьютер).‏ Выпишите, какие слова могут означать иероглифы ДМ и СН.

Выбранный для просмотра документ Урок истории в 5 классе.docx

библиотека
материалов

Урок истории в 5-м классе по теме: "Школа и науки в Египте"


Цели урока:

Образовательные:

  • создать у учащихся представление о школе в Древнем Египте;

  • на примере знаний, которые давались в школе, рассказать о развитии науки;

  • раскрыть особенности и сложность египетской письменности, историю ее дешифровки;

  • познакомить с особенностями египетского счета и системы мер.

Развивающие:

  • путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач формировать логическое и историческое мышление учащихся;

  • на примере древнеегипетской и современной школ, русского и древнеегипетского алфавитов, древнеегипетского и современного календарей формировать умение сравнивать различные явления;

  • научить переносить имеющийся опыт (знания из других предметных областей) в новые ситуации; показать возможность использовать полученные знания для решения практических задач.

Воспитательные:

  • помочь учащимся осознать необходимость изучения различных школьных предметов;

  • проследить непреходящую ценность образования как в Древнем Египте, так в наше время;

  • воспитывать уважение к чужой культуре.

Оборудование: ларец с изображением Нефертити; папирус, тростниковая палочка, «египетские часы”, карточки с заданиями, мультимедиапроектор.

Межпредметные связи: иностранный язык, математика, русский язык, география, астрономия, физика.

Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. – М.: Просвещение, 2013.

Форма урока: комбинированный урок

План урока.

  1. Оргмомент.

  2. Актуализация опорных знаний.

  3.  План изучения нового материала

1. Школы в Древнем Египте.

2.  Письменность:

  • иероглифы,

  • дешифровка иероглифов,

  • папирусы,

  • необходимость овладения письменностью.

3). Науки в Египте.

4). Закрепление.

5) Итоги.

6). Рефлексия.

ХОД УРОКА

  1. Оргмомент.

  2. Актуализация опорных знаний

1) Сегодня на уроке мы продолжим изучение истории Древнего Египта. Когда мы произносим слово “Египет”, какие ассоциации у вас возникают? (слайд 1)

2) А что мы знаем о Египте? Беседа с классом по вопросам: (слайд 2-7).

  1. Выберите карту Египта (а почему вы так решили)?

  2. Что выращивали в Египте?

  3. Из предложенных изображений выберите, относящееся к шадуфу.

  4. Назовите столицу Египта.

  5. Кого в Египте называли «мертвыми»?

  6. Назовите фараона Египта, прославившегося своими военными походами.

3. Новая тема.

Переход к изучению новой темы, объявление целей урока.

3) (Учитель показывает шкатулку с изображением Нефертити. Внутри находятся пять свернутых в трубочку вопроса). Кто изображен на этом ларце? (Нефертити) Кем она была? Чем она известна? ( царица Египта, эталон женской красоты, жена фараона Эхнатона, на гробнице которого выгравированы следующие слова: «Я люблю сладкое дыхание твоего рта. Я каждый день восторгаюсь твоей красотой»). Перед нами – ларец ее тайн. О чем же нам сегодня поведает Нефертити? Мы познакомимся с древнеегипетской школой: узнаем, кто, чему и как там учился. Мы узнаем особенности письменности, попробуем расшифровать, прочитать и написать иероглифы, научимся считать и измерять расстояние и время. И ответим на каверзные вопросы Нефертити. Тема нашего урока звучит так: «Школа и науки в Египте». (слайд 8)



1. Школы в Древнем Египте

Вот уже пятый год вы ходите в школу. Сейчас школа – это отдельное, самостоятельное здание. А в Древнем Египте школы открывались при храмах – подумайте, кто выступал в роли учителей? (Учителями в школах были жрецы).

Как вы думаете, кого готовили в египетских школах? Там готовили чиновников-писцов. Знание грамоты открывало доступ к государственной службе и к обеспеченной жизни. (слайд 9)

В наши дни в школе учатся все дети без исключения. Сколько лет сейчас продолжается обучение? Платят ли за него ваши родители? В Древнем Египте срок обучения был очень длинным и иногда достигал 17-ти лет. Предположите, все ли дети могли учиться в древнеегипетской школе. (Там могли учиться только дети состоятельных родителей). Но была еще одна очень существенная трудность для обучения.

2. Письменность

Вспомните: когда вы пришли в школу, то чему, каким действиям, вас обучали в первую очередь? (Читать, писать и считать). Давайте поближе познакомимся с древнеегипетской письменностью.

Первыми знаками для письма были рисунки. Знаете ли вы, как назывались египетские буквы? (Иероглифы, что в переводе означает “священное письмо”). Выучить иероглифы было очень трудно по нескольким причинам. (слайд 10)

  1. Вспомните, сколько букв в русской азбуке? (33). Иероглифов было больше – 750.

  2. Многие слова изображались рисунками. Предположите, как египтяне могли обозначать следующие слова: “солнце”, “идти”, “плакать” ,»змея».(учащиеся на доске чертят возможные иероглифы для обозначения этих слов). Подумайте, всегда ли был удобен такой способ изображения? Как, например, записать фразу “Я тебя уважаю”?

  3. Некоторые рисунки могли обозначать и слова, и отдельные звуки. Например: изображение закрытого рта – это и слово “рот” и звук “р”; изображение дома – это и слово “дом”, и сочетание “дм”.

  4. В египетском письме не было гласных букв. Давайте подумаем, чем это было неудобно. Например, у нас есть иероглиф “СЛ” – какие слова он может обозначать? (Село, сало, сила, осел, если, сел, соло).

  5. Это мог быть значок-определитель, который не читался, а только подсказывал, о чем идет речь. Например, иероглиф, напоминающий яму с водой (иероглиф воспроизводится на доске), обозначал в одном случае слово “колодец”, в другом – сочетание двух согласных “хм”, а в третьем тот же знак не читался, а лишь подсказывал, что речь в тексте идет о воде - прудах, болотах и т.п.

Так почему же было так сложно учиться в египетской школе? (Много иероглифов, их сложно выучить). Где можно встретить надписи, сделанные иероглифами? (На стенах пирамид, на обелисках, в храмах).слайд 11 Иероглифами написана египетская “Книга мертвых” (см. учебник, стр. 56).


Давайте попытаемся расшифровать египетские надписи как это сделал в начале 19 века французский ученый Франсуа Шампольон. (слайд 12)

Он предположил, что иероглифы, заключенные в рамку (так называемый картуш), означают имя какого-нибудь фараона (см. Рисунок 1). Знаток многих древних языков, Шампольон установил, что два последних знака означают звук “с”. Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у древних египтян назывался бог Солнца (Ра). Что получается? Имя какого фараона напоминает вам это слово? (Рамсес)

http://festival.1september.ru/articles/310754/img1.gif

Затем Шампольон перешел к расшифровке другой надписи (см. Рисунок 2). Первый знак изображал птицу Ибис, а два других были ему уже знакомы (“м” и “с”). Вспомните, кто из египетских богов изображался в виде ибиса (Бог Тот).(слайд 13) Имя какого фараона вам напоминает получившееся слово? (Тутмос). Какие знания помогли Франсуа Шампольону расшифровать египетскую письменность? (Знание иностранных языков) – важность их изучения!

http://festival.1september.ru/articles/310754/img2.gif

Что необходимо иметь для того, чтобы что-то записывать? (Нужен материал для письма и письменные принадлежности). Учащиеся выбирают вопрос из ларца и читают его.

Нефертити предлагает вам вопрос № 1 из своего ларца. Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например, по-немецки бумага - “папир” (papier), по-английски – “пэйпе” (paper), по-французски – “папьё” (papier), по-испански – “папель” (papel). По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова. Что это за слово? (Папирус) – учащимся демонстрируются папирусы.(слайд 14) Предположите как изготавливался папирус.

Основным материалом для письма служил папирус. Писали на папирусе острой тростинкой, обмакивая ее в черную или красную краску. Отсюда название «с красной строки». (учитель показывает). Папирус – ломкий материал, его нельзя складывать так, как складываются листы в современной книге. Предположите, как могли хранить древние папирусы. Как бы вы это делали, будучи на месте древних египтян? Листы папируса склеивали в длинные полосы, которые затем сворачивали в трубки, и получались свитки. До наших дней дошло много свитков с записями, один из них достигает длины 40 метров. Длина вашего класса 8 метров, значит, папирус, о котором идет речь, в 5 раз больше длины класса!

Письменность была настолько важна для древних египтян, что там даже существовала своя богиня письменности. (слайд 15). Прочитайте отрывок из «Поучения писцов ученикам» на стр. 42.

-Вопросы:

1) Какая профессия и почему предлагается ученикам? (писцов хоронили даже как фараонов).

2) Как наказывали провинившихся учеников? Почему? Что означает фраза «уши мальчика на спине его»?

3) Применяются ли сегодня в школе подобные методы воспитания и обучения?

А сейчас Нефертити предлагает нам вопрос № 2. В Древнем Египте вельможи, занимавшие высокое положение при дворе фараона, часто требовали, чтобы художники и скульпторы изображали их с письменными принадлежностями. Они заказывали для своих гробниц статуи, изображающие их в позе писца. Как вы думаете, зачем они это делали? (Знатные вельможи и даже сыновья фараона гордились своей образованностью. Они хотели, чтобы все знали, что они умеют писать).

Почему грамотные египтяне, в отличие от людей нашего времени, гордились тем, что умеют читать и писать? (Овладеть египетской письменностью было очень трудно).


Следующий вопрос от Нефертити вопрос №3

Какие еще науки были в Древнем Египте?

Чтобы ответить на этот вопрос мы разделимся на три группы и будем работать с карточками. (3 мин.). Дается задание трем группам (или по рядам).


Карточка №1

Прочитайте данную информацию и ответьте на вопросы.

После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю. Чтобы определить налог с земли ее измерением занимались и чиновники.

Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

Вопросы:

1) Кому и для чего были необходимы измерения и расчеты?

2) Какие единицы измерения были у египтян?

3) О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?


Карточка №2

Прочитайте документы и ответьте на вопросы:

  1. Геродот. История. «О бальзамировании трупов»

Сначала они извлекают через ноздри железным крючком мозг. Затем острым эфиопским камнем делают разрез в паху и очищают всю брюшную полость от внутренностей. Вычистив брюшную полость и промыв ее пальмовым вином, мастера потом вновь прочищают ее растертыми благовониями. Затем наполняют тело травами и снова зашивают.

  1. Из египетского папируса.

Если ты осматриваешь человека с переломом черепа под кожей его головы и в ней ничего на ней, то ты ощупай его рану. Ты найдешь выступающую опухоль на наружной стороне пролома, что в его голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под травмой, и что идет и волочит подошву (ноги). Ты должен определить ее как травму, нанесенную извне...

Вопросы:

1)О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?

2)Почему египтяне так хорошо знали устройство тела человека?


Карточка № 3

Египетский календарь

В египетском календаре год состоял из 365 дней. Из них 360 дней это будни и 5 дней праздничные. Пятью священными днями считались дни рождения Осириса, Исиды, Сета, Неффис и Хора – важнейших египетских богов. Эти дни, а также дни других религиозных праздников, считались выходными. Год состоял из 12 месяцев, в каждом месяце 30 дней. Неделя состояла из 10 дней. Было три сезона времени — лето, весна, осень, зимы не было.

Задание:

1)Найдите сходство и отличие египетского календаря с нашим. Для удобства используйте таблицу:

  1. О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?


Проверка работы по карточкам 1,2,3

Дополнение учителя:

КАРТОЧКА №1. Другая наука, которая тоже зародилась в Древнем Египте – геометрия. Это слово по происхождению греческое, оно состоит из двух слов: “гео” – земля и “метрос” – измерять. Как мы переведем слово “геометрия” на русский язык? (Измерение земли)

Задания: - измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях); ручку (в пальцах).


Карточка №2. Благодаря бальзамированию трупов египтяне много узнали об устройстве человеческого организма, анатомию, процесс кровообращения и считались лучшими врачами того времени. Появилась наука медицина.

Карточка №3. Наблюдая за ночным небом, определяя движение небесных светил, египтяне составили точный календарь и могли предсказать, в какой день произойдет разлив Нила. Они первыми подсчитали количество дней в году, разделили их на месяцы, а месяцы – на недели. Наука астрономия.


Египетские часы.

Учитель показывает водяные часы. Что это?

Как мы сейчас измеряем время? (При помощи часов). У древних египтян тоже были свои часы в виде сосуда, на стенки которого были нанесены отметки, соответствующие часам. А внизу были проделаны дырочки. Догадайтесь, как по этим часам можно было узнать время. Возможные наводящие вопросы: Для чего нужны дырочки? (Из них могло что-то высыпаться или выливаться. Дети могут предположить, что это были песочные часы). Подсказка: часы назывались водяными. (Вода вытекала из сосуда с определенной скоростью. По мере снижения уровня воды определяли время по отметкам на стенках сосуда).


А Нефертити тем временем задает нам вопрос № 4. Вспомните, какие крылатые выражения есть в русском языке, в которых упоминается текущее время. (“Как быстро течет время” (а когда время течет быстро? – когда мы занимаемся любимым делом, делаем то, что нам нравится; “Сколько воды с тех пор утекло”, “С течением времени”).


Какие виды часов вам еще известны? (Песочные, солнечные, механические, электронные).



Физминутка

А сейчас мы с вами поиграем. Если я говорю верное утверждение вы встаете, если неверное — сидите.

  1. В египетской школе учились дети знатных и богатых родителей (встают)

  2. Иероглиф в переводе с египетского означает «священное письмо» (встают)

  3. В Египте самой престижной профессией были профессии ремесленника и земледельца. (Сидят)

  4. Одним из отличий египетской школы от современной является применение наказаний. (встают)

  5. В египетской школе было очень легко учиться из-за короткого срока обучения, легкости изучаемых предметов (сидят).

  6. В египетском календаре было 365 дней. (встают)

  7. Египетской мерой длины являлся локоть (встают).


3. Математические знания

Как вы думаете, чему еще обучали в египетской школе, кроме письма? (Счету). Когда мы считаем, то на какой вопрос отвечаем? (Сколько?) Вспомните, какие группы населения были в Древнем Египте (фараон, вельможи, воины, земледельцы, ремесленники, рабы). Давайте подумаем, кому из них приходилось отвечать на этот вопрос.


  1. Подсказка стр. 59 (рисунок строительства пирамид). Представьте, что идет строительство пирамиды. Какие расчеты были нужны при ее постройке? (Число каменных плит, число рабов, число лет, в течение которых пирамида будет построена). Кто вел эти подсчеты? (Вельможи, которые руководили работами).

  2. Какие подсчеты вели египетские военачальники, когда войско выступало в подход? (Количество воинов, оружия, количество дней для военных походов, запас еды, воды и т.д.)

  3. Какие расчеты приходилось вести земледельцам? (Сколько зерна необходимо сдать в виде налога, сколько оставить на семена, на еду, на корм быкам).

Вопрос №5 от Нефертити Решите древнеегипетскую задачу

Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков пшеницы. 20 мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков – на корм быкам, 40 мешков – на похлебку рабам, 20 мешков – на семена для посева. Сколько же мешков останется?” (слайд 16)

Давайте проверим решение задачи (останется 240 мешков зерна, их можно продать и выручить деньги).

Подведем итог: считать приходилось всем. Какая наука возникла из этих знаний? (Арифметика – это один из разделов математики). Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки. (слайд 17)



http://festival.1september.ru/articles/310754/Image699.jpg


Давайте вместе с вами определим, какое число здесь записано.

http://festival.1september.ru/articles/310754/Image700.jpg


2000 500 30 2

2532

Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр:

  1. запишите древнеегипетскими знаками число 1148 (кто сделает первым, пишет его на доске),

  2. запишите числа по вариантам: 1 вариант – 416, 2 вариант – 324 (одновременно 2 ученика работают у доски),

Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая).



4) Закрепление.

Итак, мы разгадали все тайны Нефертити. А что мы узнали на уроке? Возможные вопросы:

  1. Чем отличалась египетская школа от нашей? Вы хотели бы оказаться в египетской школе?

  2. Почему окончившие школу египтяне обычно носили чистые белые одежды, имели руки без мозолей?

  3. В учебниках бог солнца назван Амон-Ра. В других книгах тот же бог назван иначе _ Амун-Рэ. Почему?

  4. От какого египетского слова произошло название бумаги в разных странах.


5. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: (слайд 18)

  1. . Запишите при помощи египетских цифр год своего рождения.

  2. . Используя египетские меры длины, измерьте предметы своей мебели (письменный стол, стул, кровать, компьютер).

  3. . Выпишите, какие слова могут обозначать иероглифы ДМ и СН.

  4. . Придумайте свой иероглиф, который мог бы обозначать и отдельное слово, и служить знаком-определителем.

6. Рефлексия

Учащиеся заполняют карточки.

Мои впечатления об уроке


1. Урок (нужное подчеркнуть)


понравился не понравился


2. Что понравилось на уроке



Использованная литература

  1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего мира. - М.: ВАКО. 2007

  2. Годер Г.И. Хрестоматия по истории Древнего мира.. – М.: Просвещение, 1975.

  3. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 1988.

  4. Дьяков В.Н., Абрамович А.Я. Древний мир в иллюстрациях. М., Просвещение, 1961

  5. Египет: земля фараонов (Энциклопедия “Исчезнувшие цивилизации”), - М.: ТЕРРА, 1997.

  6. Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира. – Ярославль: Академия развития, 1998.

  7. Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории древнего мира. М.: Просвещение, 1975

  8. Ранние цивилизации (Иллюстрированная мировая история). – М.: РОСМЭН, 1994.

  9. Смирнов С.Г. Задачник по истории древнего мира. – М.: МИРОС, 1994.



Приложение 1. Вопросы для шкатулки Нефертити:

вопрос № 1 .

Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например, по-немецки бумага - “папир” (papier), по-английски – “пэйпе” (paper), по-французски – “папьё” (papier), по-испански – “папель” (papel). По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова. Что это за слово?

вопрос № 2.

В Древнем Египте вельможи, занимавшие высокое положение при дворе фараона, часто требовали, чтобы художники и скульпторы изображали их с письменными принадлежностями. Они заказывали для своих гробниц статуи, изображающие их в позе писца. Как вы думаете, зачем они это делали?

вопрос № 3.

А какие еще науки были в Древнем Египте?

вопрос № 4.

Решите древнеегипетскую задачу

вопрос № 5

Вспомните, какие крылатые выражения есть в русском языке, в которых упоминается текущее время.




































Приложение 2.

Карточка №1

Прочитайте данную информацию и ответьте на вопросы.

После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю. Чтобы определить налог с земли ее измерением занимались и чиновники.

Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

Вопросы:

1) Кому и для чего были необходимы измерения и расчеты?

2) Какие единицы измерения были у египтян?

3) О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?



Карточка №2

Прочитайте документы и ответьте на вопросы:

  1. Геродот. История. «О бальзамировании трупов»

Сначала они извлекают через ноздри железным крючком мозг. Затем острым эфиопским камнем делают разрез в паху и очищают всю брюшную полость от внутренностей. Вычистив брюшную полость и промыв ее пальмовым вином, мастера потом вновь прочищают ее растертыми благовониями. Затем наполняют тело травами и снова зашивают.

  1. Из египетского папируса.

Если ты осматриваешь человека с переломом черепа под кожей его головы и в ней ничего на ней, то ты ощупай его рану. Ты найдешь выступающую опухоль на наружной стороне пролома, что в его голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под травмой, и что идет и волочит подошву (ноги). Ты должен определить ее как травму, нанесенную извне...

Вопросы:

1)О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?

2)Почему египтяне так хорошо знали устройство тела человека?




Карточка № 3

Египетский календарь

В египетском календаре год состоял из 365 дней. Из них 360 дней это будни и 5 дней праздничные. Пятью священными днями считались дни рождения Осириса, Исиды, Сета, Неффис и Хора – важнейших египетских богов. Эти дни, а также дни других религиозных праздников, считались выходными. Год состоял из 12 месяцев, в каждом месяце 30 дней. Неделя состояла из 10 дней. Было три сезона времени — лето, весна, осень, зимы не было.

Задание:

1)Найдите сходство и отличие египетского календаря с нашим. Для удобства используйте таблицу:

  1. О развитии какой науки мы можем говорить на основании данных фактов?



Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Тема урока: «Школа и науки в Египте».

К уроку поставлены цели: образовательные, развивающие, воспитательные.

Форма урока: комбинированный.

Место урока в учебном курсе: данный урок изучается в курсе Истории Древнего мира в 5 классе в разделе «Древний Египет». Урок рассчитан на 45 минут.

Данный урок предполагает межпредметные связи: иностранный язык, астрономия, физика, русский язык, математика.

Урок сопровождается красочной презентацией.

"Урок состоит из 6 этапов: оргмомент, актуализация опорных знаний, изучение новой темы, закрепления, итогов и рефлексии.

Для достижения поставленных целей использованы разнообразные формы и методы в соответствии с возрастными особенностями: работа в группах, у доски, с карточками, с документом, учебником, решение проблемных задач. К уроку подобраны наглядные средства – презентация, шкатулка Нефертити, папирус, макет часов, иллюстрации в учебнике, графические изображения иероглифов и египетских цифр.

"Использованные приемы: игровые приемы, анализ документов, эмоциональное воздействие, беседа, приемы рефлексии.

"Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский. Исследовательский метод реализовывается через приемы сравнения, предположения, изложения идей учащимися, работу с документами. Здоровье и здоровьесберегающая среда организованна через создание комфортных условий для проведения урока, смену видов деятельности, физминутку.

Данный урок всегда приводил к высокой работоспособности и активности всего класса. Особый интерес вызывают у учащихся разгадывание египетских иероглифов и цифр, а также работа с макетом египетских часов. Плюс урока состоит в том, что учащиеся в игровой форме (отгадывают загадки Нефертити) самостоятельно открываю новые знания. Учитель на данном уроке является организатором работы, а не транслятором нового знания.

Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.