|
|
Этапы
урока
|
Задачи
|
ЭОР
,КИМы
|
Учитель
|
Ученики
|
УУД
|
|
1.
|
Организация
начала занятия
|
Подготовка
учащихся к работе
|
|
Приветствие,
положительный настрой на работу и сотрудничество.
|
Настраиваются
на работу.
|
Сотрудничество
с учителем
|
|
2.
|
Подготовка
к основному этапу
|
Актуализация
знаний.
|
|
Вопросы классу:
1. Какие
царства живых организмов мы знаем?
2. О представителях,
какого царства мы с вами говорили на прошлом уроке?
3. О какой
группе живых организмов мы будем говорить сегодня?
4. Чтобы
ответить на этот вопрос нам нужно разгадать ребусы, у каждой группы свой.
5.С
каким царством мы познакомимся сегодня на уроке?
Просмотр
фильма «Многообразие грибов»
|
Отвечают
на вопросы, разгадывают ребусы,
формулируют
тему урока и его цель.
|
-Самостоятельное
формулирование темы и цели урока
|
|
3.
|
Усвоение
новых знаний
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний о царстве грибов
|
http://fcior.edu.ru/card/27031/griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html
Грибы. Общая характеристика (Информационный модуль) (ФЦИОР)
|
Предлагаю:
организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность.
Знакомлю
с различными формами презентации результатов. . Формулирует совместно с
учащимися критерии оценивания защиты проекта, задания.
---Внешнее
и внутреннее строение;
·
Типы
питания грибов; размножение.
·
Разнообразие;
съедобные и ядовитые грибы;
·
Значение
грибов.
|
Анализируют
проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу,
выбирают форму презентации результатов.
Работают
самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, “добывают”
недостающие знания, готовят презентацию результатов.
|
-
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
|
4.
|
Первичная
проверка понимания
|
Установление
правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов,
их корректировка
|
Информационный
лист с заданиями.
Презентация
о значении грибов.(ВОВ)
|
Проводит
инструкцию:
Подпишите
свою фамилию на листке достижений и выставьте оценки за проект, каждой группе
опираясь на критерии.
Обобщаю
результаты, подвожу итоги, оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать
в группе на общий результат.
Рассказывает,
используя презентацию о значении грибов для человека в годы ВОВ
|
Подписывают
свою фамилию внизу на листе достижений.
Защищают
проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности.
Выставляют оценку группе за защиту проекта в листы достижений.
Выполняют
задания по каждому разделу. Учащиеся каждой группы оценивают правильность
выполнения задания, выступая в роли экспертов.
|
-
Осознанное построение речевого высказывания.
- Умение
сличать свою работу с заданным эталоном. - Обнаружение отклонений.
-
Коррекция.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
-Поиск и
выделение необходимой информации Оценка, самооценка, взаимооценка Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
.
|
|
5.
|
Закрепление
новых знаний
|
Обеспечение
усвоения новых знаний с помощью различных заданий.
|
http://fcior.edu.ru/card/27040/kontrol-griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html
Грибы.
Общая характеристика.
(Модуль
для контроля) (ФЦИОР)
|
Задания
в модуле:
·
Перетащите
названия частей гриба (внешнее строение);
·
Перетащите
названия плесневых грибов;
·
Перетащите
названия частей гриба (внутреннее строение)
·
Перетащите
споры шляпочных грибов;
·
Разделите
на группы ядовитые и съедобные грибы; (перетаскивание)
·
Заполните
таблицу «Функции частей гриба»;
·
Впишите
термины.
|
Группа
работает с контрольным модулем на
компьютере.
Выполняют контрольные задания,
.
|
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
-Умение
находить эффективные способы решения заданий. Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
|
|
6.
|
Подведение
итогов урока
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели
|
|
Организует
беседу с классом по вопросам:
1. Достигли
ли мы цели урока?
2. Какие
затруднения у вас возникли при работе на уроке?
3. Что
нового вы узнали?
4. Чему
научились?
Комментирует
оценки.
|
Отвечают
на вопросы, анализируют и делают выводы о причинах успеха и неспешности на
уроке.
|
Анализ,
построение
логической цепи рассуждений. В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
|
|
7.
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.
|
|
Дает на
выбор три уровня задания:
1. Учебник
стр. 21-25 + выписать определения в тетрадь. РТ.
2. Подготовить
презентацию об отделах грибов.
3. Сочинить
сказку с участием грибов.
|
Записывают
варианты домашнего задания
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.