ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ГУ “Центр дополнительного образования

отдела образования акимата города Аркалыка»

в течение учебного года

Цель: повышение педагогического мастерства педагогов дополнительного образования

         Основными разделами плана работы образовательного учреж­дения по вопросам дополни­тельного образования на учеб­ный год могут быть следующие:

•        анализ работы учреждения по вопросам дополнительного образования за прошедший учебный год;

• концептуальные основы работы учреждения по пробле­мам дополнительного образова­ния на планируемый учебный год;

•     план учебно-воспитатель­ной работы системы дополни­тельного образования учрежде­ния.

         Рассмотрим подробнее каж­дый из названных разделов.

Раздел «Анализ работы по проблемам дополнительного образования детей»

         Основные параметры и со­держание анализа работы уч­реждения дополнительного об­разования за прошедший учеб­ный год:

1.       Статистические данные:

а) сколько детей занималось в творческих объединениях

•    всего

•    по возрастам

-     дошкольники

-     1—4 классы

-     5—8 классы

-     9—1! классы

• по годам обучения

-     первого года обучения

-     2-3 года обучения

-     4-го и более лет обуче­ния;

б) сколько работало детских объединений и учебных групп

•    всего,

•    по направленностям до­полнительного образования де­тей;

в) сколько работало педаго­гов

•    всего,

•    по направленностям до­полнительного образования де­тей.

Анализ деятельности сис­темы дополнительного образо­вания:

1) какие ставились цели и задачи;

2)      направленности и дет­ские объединения;

3)      их программно-методи­ческое обеспечение;

4)      стабильность состава уча­щихся детских объединений;

5)      результаты реализации образовательных программ (формы выявления результатов, обобщенные данные их выпол­нения);

6)      результаты участия вос­питанников детских объедине­ний в массовых и конкурсных мероприятиях (учреждения, района, округа, города, россий­ских и международных конкур­сах, выставках и фестивалях);

7)      проблемы и их причины;

8)     выводы и перспективы.

Раздел «Концептуальные основы деятельности ЦДО

по проблемам дополнительного образования на учебный год»

В этом разделе плана работы учреждения на учебный год с учетом тех выводов и перспек­тив, которые были сделаны в «Анализе» по вопросам допол­нительного образования детей формулируются:

1) цели работы учреждения,

     2) задачи работы учреждения,

3) приоритетные направления работы учрежде­ния.

Раздел « План учебно-воспитательной работы системы ЦДО

 на учебный год»

Этот раздел плана работы уч­реждения  на учебный год может иметь следующую структуру:

I.      Организация учебного процесса учреждения:

-    организация   рекламы (формы, сроки, участники);

проведение предварительной записи детей (формы, сро­ки, ответственные);   

  -   сроки сдачи документации по организации работы детских объединений (списков расписаний работы, заявлений педагогов о нагрузке, программ и планов работы);

      -  сроки начала учебных за­нятий.

II.   Содержание учебного процесса:

- основные направленности дополнительного образования и перечень детских объединений,

учебный план дополни­тельного образования учрежде­ния на учебный год,

III.  Программное обеспече­ние  учебно-воспитательного процесса (перечень образова­тельных программ).

IV.   Массовая работа:

-  массовые  мероприятия учебного характера (концерты, зачеты,  экзамены, выставки и др.) - сроки, ответственные;

-  массовые мероприятия воспитательного (развивающего) характера (экскурсии, клуб­ные дни, тематические праздни­ки и т. д.) - сроки, ответствен­ные.

  V. Кадровое обеспечение (не обязательный раздел в плане ра­боты):

-  сколько педагогов допол­нительного образования и дру­гих категорий специалистов об­разовательного учреждения;

-  данные по стажу, образо­ванию, разрядам и категориям, званиям.

VI. Контроль за учебно-вос­питательным процессом (фор­мы, сроки):

-  текущий: наполняемость учебных групп, посещаемость занятий, оформление журналов, работа детских объединений по расписанию;

-        тематический (проблем­ный): итоги комплектования детских объединений, про­граммно-методическое обеспе­чение, выполнение

образова­тельных программ, промежуточные  и итоговые  результаты

    образовательной деятельности детских объединений;

— индивидуальный: комп­лексная проверка всех аспек­тов деятельности одного дет­ского объединения (одного пе­дагога дополнительного образо­вания).

Если в плане работы образо­вательного учреждения на учеб­ный год сложно сразу обозна­чить индивидуальные конт­рольные мероприятия, то можно изложить

обоснования для постановки педагога (дет­ского объединения) на индиви­дуальный контроль. К таким обоснованиям можно отнести:

1) результаты работы детского объединения в предыдущем учебном году,

2) недостатки, обнаруженные в ходе текущего или тематического контроля.

VII. Выявление результатов образовательной деятельности детских объединений дополни­тельного образования учрежде­ния (формы, сроки).

Учебный план ЦДО на учебный год

        Учебный план дополнитель­ного образования детей пред­ставляет собой не только содер­жательный, но и финансовый документ, фиксирующий необ­ходимые содержательные и ор­ганизационные параметры дея­тельности бюджетных детских творческих объединений в течение конкретного учебного года. Поскольку учебный план явля­ется основанием для выделения финансирования и составления тарификационного списка обра­зовательного учреждения, в нем и в пояснительной записке не­обходимо в крайне сжатой фор­ме обозначить целый ряд зна­чимых параметров:

—содержательные направ­ленности дополнительного образования (в соответствии с современной классифика­цией);

—профили (полные назва­ния) детских объединений;

—количественные показате­ли (количество учебных часов в неделю, количество учебных групп и учащихся, общее коли­чество часов к финансирова­нию);

—возрастные показатели (т. к. многие профили дополни­тельного образования имеют определенные ограничения по возрасту);

—нормативно-правовые ос­нования (в соответствии с каки­ми нормативно правовым и до­кументами разработан учебный план).

В настоящее время не раз­работаны нормативные требова­ния к учебному плану дополни­тельного образования общеоб­разовательного учреждения, поэтому предлагаем к рассмот­рению один из вариантов офор­мления этого документа.

Утверждаю:

Директор ГУ “Центр дополнительного

 образования отдела образования

акимата города Аркалык»

___________________(Ф.И.директора)

«______» _____________20___ год

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО  ЦЕНТРУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    на 20___-20_____ учебный год

Зам. директора по УВР:                                                           (Ф.И.)

При составлении учебного плана по дополнительному об­разованию детей необходимо учитывать нормативы, обозна­ченные в санитарно- эпидемиологических правил и нормативов. Поскольку учебный план до­полнительного образования де­тей составляется только по ито­гам фактического комплектова­ния детских объединений (т. е. при наличии списков учебных групп), то он может быть офор­млен в сентябре текущего учеб­ного года (а не в конце предше­ствующего!).

Расписание занятий детских объединений дополнительного образования

     Расписание занятий детских объединений дополнительного образования является организа­ционным и финансовым доку­ментом. Для его составления рекомендуем следующую форму:

Утверждаю:

Директор ГУ “Центр дополнительного

 образования отдела образования

акимата города Аркалык»

______________________(Ф.И.директора)

«______» _____________20____ год

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

на ____полугодие  20____ -20_____ учебный год

Зам. директора по УВР:                                                              Ф.И.

При оформлении расписания обязательно нужно указывать на­чало и окончание занятий. Время занятий детских объединений до­полнительного образования опре­деляется из расчета в 60 мин.: 45 мин. - учебная деятельность, 15 мин. - перерыв. Для некоторых видов деятельности (хореография, спорт, индивидуальные занятия на музыкальных инструментах и др.) допустимо не проводить перерыв в середине учебного занятия, но общая продолжительность занятия изменяться не должна - время пе­рерывов используется в начале и в конце занятия для решения организационных вопросов (пере­одевания детей, организации рабочего места и т. д.).

В основное расписание вносит­ся первоначальное расписание за­нятий детских объединений вне за­висимости от периода начала за­нятий — и в сентябре, и в декабре (если какое-либо детское объеди­нение открылось в этот период).

При составлении расписания необходимо учитывать следующие рекомендации Санитарно-эпиде­миологических правил и нормати­вов

— посещение ребенком заня­тий более чем в двух объединени­ях (секциях, студиях и т. д.) не ре­комендуется. Кратность посеще­ния занятий одного профиля рекомендуется не более 2-3 раз в неделю;

-   окончание занятий детских объединений — не позже 20.00 часов;

— продолжительность заня­тий детей в детском объединении дополнительного образо­вания в учебные дни, как пра­вило,  не должна  превышать 2 ч. 15 мин (без учета перерывов), в выходные и каникулярные дни — 3 часа. После 35—45 мин. занятий необходимо устраи­вать перерыв длительностью не менее  10 мин. для отдыха де­тей и проветривания помеще­ний.

Переоформление или изме­нение расписания занятий дет­ских объединений дополнитель­ного образования с наступлени­ем нового полугодия допускается. Но у каждого педагога есть право (в случае необходимости) изме­нить расписание работы детско­го творческого объединения в любое время.

Изменение расписания дол­жно быть оформлено докумен­тально: заявлением педагога ди­ректору образовательного учреж­дения на установление нового расписания с конкретной даты. В этом случае нужно не вносить изменения в основное расписа­ние, а оформить отдельный до­кумент «Изменение расписания занятий детских объединений дополнительного образования» следующим образом:

Документация

детского объединения

дополнительного образования.

Детское объединение дополни­тельного образования представляет собой структурную единицу систе­мы дополнительного образования детей любого уровня - государ­ственного, регионального, учреж­денческого. Поэтому его деятель­ность нуждается в документальной регламентации на каждом этапе работы с детьми.

Основным документом детско­го творческого объединения явля­ется образовательная програм­ма, определяющая своеобразную "стратегию" его работы на весь предусмотренный период обуче­ния. К тому же при написании об­разовательной программы педагог ориентируется на так называемо­го «идеального ребенка», т. е. име­ющего нормальное для его возра­ста развитие без особых отклоне­ний. Поэтому в образовательной программе отражаются основные (приоритетные) концептуальные, содержательные и методические подходы к образовательной дея­тельности и ее результативности, а также организационные норма­тивы работы детского объедине­ния - продолжительность обу­чения, количество учащихся в группе, количество учебных ча­сов в неделю и т. д.

При этом все названное изла­гается обобщенно, т. е. без из­лишней детализации: например, календарно-тематического плана или сценического репертуара на конкретный учебный год. Такой подход объясняется тем, что не­возможно предусмотреть все «тонкости» в учебно-воспитатель­ной работе с реальными (а неидеальными) воспитанниками детского объединения дополни­тельного образования, а также особенности и тематические при­оритеты каждого будущего учеб­ного года.

Поскольку образовательная про­грамма является нормативным до­кументом, то ее необходимо прове­рить и утвердить в определенном порядке. Обоснованными представ­ляются следующие этапы работы по утверждению образовательной про­граммы;

1. Обсуждение программы на методическом совете образователь­ного учреждения - анализ качества документа, его соответствия уставу образовательного учреждения, дей­ствующим нормативно-правовым документам и содержательным тре­бованиям в области дополнительно­го образования детей. По итогам обсуждения составляется «внутрен­няя» рецензия на образовательную программу. 

   2.«Внешнее» рецензирование программы, предполагающее оцен­ку «профильного» содержания и методики учебной деятельности специалистами в данной области деятельности. Такая «внешняя» оценка образовательной програм­мы необходима, т. к. в образова­тельном учреждении (даже специ­ализированном учреждении допол­нительного образования детей) вряд ли найдется необходимое для полноценного содержательного рецензирования количество специ­алистов в каждой направленности дополнительного образования. К тому же рецензирование педаго­гами программ друг друга не мо­жет быть признано правомочным. По результатам экспертизы обра­зовательной программы составля­ется «внешняя» рецензия, подтвер­ждающая соответствие содержания и методики «Профильной» подго­товки детей современным требова­ниям в данной области деятельно­сти.

   3. Обсуждение образовательной программы на заседании педагоги­ческого совета образовательного учреждения – законодательного органа, полномочного к утвержде­нию нормативных документов, рег­ламентирующих содержание рабо­ты учреждения и детского объеди­нения дополнительного образова­ния. Решение об утверждении образовательной программы обяза­тельно заносится в протокол педа­гогического совета.

4.           Утверждение образовательной программы приказом директора
образовательного учреждения на основании решения педагогическо­го совета.

Только после утверждения про­граммы приказом директора она может считаться полноценным нор­мативно-правовым документом детского объединения дополнительного образования.

Еще одним необходимым доку­ментом, регламентирующим рабо­ту детского творческого объедине­ния, является план учебно-воспи­тательной работы на учебный год. Ежегодное планирование - разработка конкретной «тактики» деятельности, учитывающей все реалии: возможности детей, тема­тику учебного года, организацион­ные и содержательные приоритеты работы учреждения и детского объединения дополнительного об­разования.

Образовательная программа и план работы на учебный год яв­ляются содержательно взаимосвя­занными документами: в плане пе­дагог отражает выполнение образо­вательной программы в течение учебного года с учетом календарных сроков и организационных особен­ностей (например, каникул или учебных четвертей).

    План учебно-воспитательной работы детского объединения об­суждается на заседании методи­ческого объединения педагогов дополнительного образования сходного профиля деятельности (одной образовательной направ­ленности) или на методическом совещании структурного подраз­деления (отдела, кафедры, сту­дии). Результатом такого обсужде­ния может стать согласие на утвер­ждение данного плана или реко­мендации педагогу к доработке документа. На основании положи­тельной рекомендации план утвер­ждается директором образова­тельного учреждения.

 Образовательная программа и план работы детского объедине­ния являются «открытыми» доку­ментами, т. е. воспитанники детско­го объединения и их родители име­ют право ознакомиться с их содер­жанием.

 В течение учебного года каждый педагог ведет журнал учета ра­боты детского объединения допол­нительного образования, который выполняет двойную функцию: с од­ной стороны, это финансовый до­кумент (отработка педагогом дополнительного образования своей недельной педагогической нагруз­ки), а с другой - документ, отража­ющий выполнение образователь­ной программы (изучение всех учебных тем, выполнение учебной нагрузки, регулярность проверки результативности учебной деятель­ности, творческие достижения де­тей и т. д.).

В отличие от программы и пла­на, журнал учета работы детского объединения является «закрытым» документом, т. е. с ним могут ра­ботать только педагог и админист­раторы образовательного учрежде­ния.

Журнал регулярно (ежемесячно) проверяется и подписывается заме­стителем директора по учебно-вос­питательной работе или руководи­телем структурного подразделения учреждения дополнительного обра­зования детей, заместителем ди­ректора по воспитательной работе или руководителем структурного подразделения дополнительного образования общеобразовательно­го учреждения.

При необходимости в комплект документации может быть включе­но Положение о детском объеди­нении дополнительного образо­вания. Такой документ составляет­ся в том случае, когда деятельность детского творческого объединения требует особой организации и, зна­чит, специального документально­го обеспечения.

Положение о детском объедине­нии является административным документом, в котором фиксируют­ся те основные организационные и административно-управленческие аспекты деятельности детского объединения, которые не включают­ся в образовательную программу:

• его статус (находится в струк­туре учреждения дополнительного образования детей, или включено в структурное подразделение уч­реждения, или является филиалом учреждения дополнительного обра­зования детей на базе другого об­разовательного учреждения);

• его организационно-педагоги­ческое назначение (т. е. зачем детское объединение было создано);

• цели и задачи деятельности детского творческого объедине­ния, вопросы организации работы детского объединения:  период обучения, этапы обучения (если они выделены), формы обучения, количество часов занятий в неде­лю (основных и дополнительных), правила приема в детское объеди­нение, требования к его воспитан­никам (к одежде, к индивидуаль­ному оснащению,  к поведению и т. д.), правила для родителей воспитанников;

• финансовые вопросы деятель­ности детского объединения;

• проблемы выдачи сертифика­та по окончании обучения;

• основные подходы к содержа­нию и методике образовательного  процесса детского объединения(основное содержание учебной де­ятельности на каждом году или эта­пе обучения, формы учебной дея­тельности, формы итогового заня­тия, формы воспитательной работы и т. д.).

Положение о детском объедине­нии может иметь следующую структуру:

I раздел. Общие положения

•  Полное название детского объединения и его статус.

•  Назначение детского объеди­нения.

•  Цели деятельности детского объединения.

•  Задачи деятельности детско­го объединения.

II раздел. Организационные основы деятельности детского объединения

•  Правила приема в детское объединение.

•  Сроки и этапы обучения.

•  Количество учебных часов в неделю - основных и дополни­тельных занятий, других форм учеб­ной работы.

•  Требования к одежде воспи­танников на учебных занятиях.

•  Требования к индивидуальному оснащению ребенка на занятии
(что он должен приносить с собой).

•  Правила для воспитанников детского объединения,

•  Правила для родителей вос­питанников детского объедине­ния.

•  Вопросы материального (фи­нансового) обеспечения деятельно­сти детского объединения (источник основного финансирования, денежные взносы родителей - как опре­деляется их форма, порядок сбора
денежных средств, расходование и отчетность).

•  Правила выдачи (если это пре­дусмотрено) воспитанникам серти­фиката по окончании обучения в детском объединении.

III раздел. Организация учеб­но-воспитательного процесса детского объединения

Учебная деятельность (отдельно по каждому году или этапу обуче­ния):

-   содержание учебной работы (основные теоретические знания и практические умения и навыки);

-   основные формы обучения (в условиях учреждения и выездные формы работы, массовые меропри­ятия учебного характера);

- формы и сроки итоговых заня­тий.

Воспитывающая деятельность (также отдельно по каждому году или этапу обучения):

- основные подходы к содержа­нию (т. е. чему будет уделяться при­оритетное внимание);

-  основные формы массовых воспитательно-развивающих ме­роприятий.

Представленное содержание и структура Положения о детском объединении дополнительного об­разования носит примерный харак­тер, и при необходимости каждый педагог-практик может внести в не­го свои дополнения.

Положение о детском объедине­нии утверждается администрацией учреждения дополнительного обра­зования детей.

Положение о детском объедине­нии является «открытым» документом, т. е. с его содержанием имеют право познакомиться воспитанники детско­го объединения и их родители.

Все названные документы со­ставляют общий комплект норма­тивно-правовой документации дет­ского объединения, который должен постоянно находиться в учреждении и учебном кабинете детского твор­ческого объединения.

Способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования.

        Деятельность детей протекает в одновозрастных или разно-возрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок;. театр и другие). Занятия могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Численный, состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются Уставом учреждениям и соответствующими нормативными: актами. Предусматриваются разнообразные формы проведения занятий; групповые” индивидуальные, со всем составом детского объединения. Наиболее распространенными формами являются кружок (группа), клуб, сту­дия; школа, лаборатория, мастерская.

КРУЖОК, ГРУППА - традиционная, базовая форма объединения детей по интересам. Приоритетны для них предметно-практические задачи освоения конкретного профиля деятельности, т.е. изучается один учебный курс, соответствующий требованиям программы, с группой работает, как правило, один педагог. В объединении могут заниматься разновозрастные учащиеся.

     КЛУБ  - детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач. В образовательных клубах главное внимание уделяется освоению воспитанником содержания той или иной предметной области. Досуговые клубы решают задачи организации досуга, свободного общения детей и подростков. Отличительные признаки клубов — наличие названия, опре­деленной символики. В деятельности детского объединения ак­тивно участвуют органы детского самоуправления, с ним со­трудничают воспитанники разных поколений, родители и друзья клуба Существует определенный событийный ритм жизни - объединения, правила, традиции.; В клубе могут быть объединения детей по годам обучения (возрасту  и опыту деятельности в  клубе),- по интересам (творческие группы, творческие объединения и т.д.) В разных учреждениях, районах могут быть созданы подразделения клуба.

      СТУДИЯ - содержание деятельности студии связано с определенным видом  искусства или художественного творчества (изобразитель­ное, музыкальное, театральное, литературное творчество и т.п.). Среди педагогических задач студии  - создание условий для ста­новления и развития художественного творчества детей в различ­ных областях. Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Специфика организации; состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и активном включении всего детского объединения в практическую деятельность с показом достижений воспитанников (проведение концертов, спектаклей, фестивалей, творческих вечеров и т.п.). В организации деятельности студий может участвовать общественный коллегиаль­ный орган (художественный совет).

      ШКОЛА – характеризуя школу как форму организации образова­тельного процесса в учреждении указанного типа следует об­ратить внимание на такие ее отличительные признаки, как на­личие определенной концепции, представленной в проекте (ус­таве, положении) и образовательной программе; приоритет обучения при многообразии видов направлений деятельности детей; комплекс учебных программ; организация образователь­ного процесса педагогическим коллективом, а не одним педа­гогом; оформленные ступени (стадии) обучения; четко обозна­ченные условия набора и обучения; вручение сертификата об окончании школы и т.п.

       Такие сложные образования, как клубы, студии, школы; мо­гут дифференцироваться по профилю деятельности (музыкальная студия, спортивный (клуб и т.д.). Можно выделить однопрофильные  (исторический клуб, студия эстрадного танца, школа этике­та и т.п.) и многопрофильные, т.е. объединения, где деятельность осуществляется по различным направлениям, видам деятельнос­ти например: военно-патриотический клуб, в программу которого включа­ются учебные курсы по истории государства, физическая подготовка и т.д.; студия танца и пластики предлагает программу, в которую наряду с хореографией включены сценическое движение, актер­ское мастерство; школа творческой ориентации предполагается реализовать программы по изобразительному искусству, техни­ческому моделированию, основам компьютерной грамотности, экологии, рукоделию, ритмике и т.п.

      Интересными формами детского объединения являются ла­боратория и мастерская. Исследовательские изыскания, поис­ковый, творческий компонент в образовательной деятельности, когда в основе содержания лежит конкретная область научных знаний или междисциплинарная проблема, - все это черты, присущие лаборатории. В состав лаборатории входят  преимущественно старшие подростки и старшеклассники. Для мастер­ской характерны принадлежность к определенному виду при­кладного творчества (в прикладной деятельности) или искусст­ва  (мастерская    хореографии),     приоритет предметно-практических задач - ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. В основе образовательного процесса - изготовление чего-либо (декораций для спектакля, его шумового оформления, костю­мов и реквизита — если речь идет о театральной мастерской в составе большого коллектива детского театра) или формирова­ние и оттачивание прикладных умений, овладение, специаль­ными технологиями. Организация деятельности лаборатории и мастерской требует специального помещения.

           Отличительной чертой организации деятельности детских объединений является гибкость, вариативность. Ориентируясь на потребности, интересы детей, педагоги ищут те формы организа­ции, которые актуальны и наиболее эффективны. Поэтому воз­можны различные пути поиска новых форм или преобразования существующих традиционных форм детских объединений. Педа­гог может пойти по пути преобразования существующей формы в более сложную (например; от кружка, группы к клубу, лаборато­рии), и тогда он будет ориентироваться на постановку более слож­ных задач, потребуется формулирование новых подходов к отбо­ру содержания, организации образовательного процесса и т.д.

Как разработать образовательную программу

 дополнительного образования.

       Программа — это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последователь­ность действий по достижению поставленной цели. Классификация образовательных программ Чаще всего образовательные программы подразде­ляются на примерные (типовые), модифицированные (адаптированные) и экспериментальные (авторские).

        Примерная (типовая) программа рекомендова­на органом управления образованием по той или иной образовательной области, направлению деятельно­сти. Такая программа ориентирована на достижение обучающимися определенного уровня освоения зна­ний, умений и навыков. Оно проверяется, как прави­ло, по результатам традиционных форм оценивания: зачетов, экзаменов, контрольных работ и т.п.

       В основу модифицированной (адаптированной) программы положена примерная (типовая) програм­ма, которая изменена с учетом особенностей образо­вательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осу­ществления деятельности, нестандартности индиви­дуальных результатов обучения и воспитания. Коррек­тивы вносятся в программу самим педагогом и не зат­рагивают концептуальных основ организации образо­вательного процесса, традиционной структуры заня­тий, присущих исходной программе, которая была взя­та за основу. Диагностика результатов работы по та­ким программам связана с демонстрацией достиже­ний обучающихся на отчетных концертах, выставках, соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д. При этом педагоги не отказываются и от количественных показателей знаний, умений и навыков.

       Необходимо, чтобы модифицированная программа была обсуждена на методическом совете и утверж­дена руководителем образовательного учреждения.

        Экспериментальная программа разрабатывает­ся педагогом с целью решения какой-либо практи­ческой задачи, связанной с преодолением опреде­ленных трудностей в образовательном процессе. Она может предполагать изменения в содержании и ме­тодах обучения. На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руко­водителя образовательного учреждения. После это­го она обязательно проходит апробацию. В случае выявления новизны предложений автора эксперимен­тальная программа может претендовать на статус авторской.

        Обязательное условие отнесения образовательной программы к разряду авторских — ее новизна. Она должна быть полностью создана педагогом (или кол­лективом авторов) и принадлежать ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, эта программа предполагает:

—преподавание нового учебного курса (предмета);

—реализацию собственного подхода педагога к тра­диционным темам.

         При этом название «авторская» требует документаль­ного доказательства новизны и принадлежности этой новизны именно данному автору. Для этого претен­дент на авторство в пояснительной записке к програм­ме должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подходов других авторов, решающих сходную проблему. Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России раз­работчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действитель­но является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.

Структура и содержание образовательной программы

Таблица 1.1

Таблица 1.2

Рецензирование образовательной программы дополни­тельного образования детей

Завершая разговор о требованиях к образовательной программе дополнительного образования детей, от­метим, что к ней должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии:

•  внутреннюю (ее, как правило, пишет заместитель по УВР или методист уч­реждения, в котором разработана программа);

•  внешнюю (ее дает независимый эксперт по профи­лю деятельности, представленному в программе).
Примерный план рецензии.

1. Заголовок рецензии

Рецензия на программу «________» (название), ФИО и должность автора программы, название образова­тельного учреждения, реализующего программу.

2. Общая характеристика программы:

•  образовательная область;

•  вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая про­грамма;

•  адресат (категория обучающихся, их возраст, соци­альный состав и др.);

•  срок реализации, на который рассчитана программа;

•  есть ли подобная программа в общеобразователь­ной школе (сравнить по содержательным линиям);

•  в чем заключается «дополнительность» рецензиру­емой программы;

•  стиль и качество подачи материала (профессио­нально, системно, грамотно и т.п.).

3. Актуальность программы и ее новизна для систе­мы дополнительного образования детей.

4.Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):

—анализ пояснительной записки;

—анализ содержательной части программы (отме­чается, насколько полно раскрываются основные
темы занятий);

—анализ методического обеспечения программы (в какой мере автором характеризуются педагогичес­кие, психологические, организационные условия,

необходимые для получения образовательного резуль­тата; насколько глубоко раскрывается методика ра­боты над содержанием учебного материала, оценки знаний и умений учащихся);

— оценка списка литературы (полнота, доступность для адресата).

5.Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).

6.Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).

7.Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригиналь­ность предлагаемой методики, пригодность програм­мы для данного учреждения и для тиражирования в образовательной практике.

8.Язык и стиль изложения материалов (четкость, яс­ность, доказательность, логичность и др.).

9.Соответствие программы специфике дополнитель­ного образования детей.

В данном разделе рецензии целесообразно отметить, насколько программа способствует:

•  стимулированию познавательной деятельности обучающегося;

•  развитию его коммуникативных навыков;

•  созданию социокультурной среды общения;

•  развитию творческих способностей личности обу­чающегося;

•  поддержанию стремления к самостоятельной дея­тельности и самообразованию;

•  творческому использованию жизненного опыта ре­бенка;

•  профессиональному самоопределению обучающе­гося.

10.Характеристика приложений к программе, их со­держательность (методические разработки, дидакти­ческий материал, схемы проведения занятий, фор­мы договоров и др.).

11.Характеристика профессиональных знаний и уме­ний педагога как автора программы.

12.Общая оценка программы: достоинства и недо­статки, ошибки и замечания.

Рецензия на программу должна содержать ее аргу­ментированную оценку, рекомендации.

Мониторинговый портфель ПДО

         Объектом педагогического мониторинга в дополнительном образования являются результаты образовательного процесса и средства, которые используются для их достижения. Таким образом, образовательный мониторинг – процесс непрерывного наблюдения за состоянием  и развитием педагогического процесса.

         Мониторинговая карта детского объединения может отражать работу по следующим направлениям:

·        Воспитанники;

·        Педагоги;

·        Родители;

·        Методическое обеспечение;

·        Социум

·         

Объект мониторинга – воспитанники

Здесь рассматриваются следующие показатели:

1.     Количественные.

Количественные показатели мониторинга воспитанников как объектов исследования анализируются три раза в течение учебного года и оформляются ежегодно, причем таким образом, чтобы можно было увидеть их в сравнении с предыдущим годом. В таблицах это будет выглядеть так:

Таблица 1. Характеристика детского коллектива_________________

Таблица 2. Социальный паспорт коллектива ___________________________

Таблица 3. Сохранность детского контингента

2.                 Результаты учебно-воспитательной деятельности отслеживаются также три раза в год путем проведения стартового, промежуточного и итогового контроля воспитанников. Педагог самостоятельно разрабатывает пакет диагностических материалов для определения уровня обученности воспитанников.

Формы контроля: собеседование , творческое задание, соревнование, турниры, конкурс, конференция.

Методы контроля: тестирование, опрос, беседа, наблюдение.

Схема аналитического отчета о работе методиста

ФИО __________________________________________________________

Направление деятельности, категория_______________________

I.             Перечислите, какие цели, и задачи Вы ставили в начале учебного года?______________________________________________

II.           Анализ реализации плана или программы, укажите по какой программе или над какой темой работаете, определите степень реализации:

·        реализовано полностью,

·        реализовано частично.

1.   Что, по Вашему мнению, является приоритетным в Вашей деятельности:

§  организационная деятельность;

§  аналитическая;

§  информационно-методическая;

§  программно-методическое обеспечение;

§  распространение и создание передового педагогического опыта.

Приведите примеры.

2.Какова степень выполнения задач по оказанию методической помощи педагогам Дворца и другим образовательным учреждениям? Чем объясните трудности в ее реализации?

3.Какие формы методической работы Вы используете? Какие, на Ваш взгляд, дали наибольший педагогический эффект?

4.   Что предпринимаете для совершенствования Вашей методической деятельности?

§  использование инновационных форм, создание педагогических технологий, углубленное изучение тем и т.д.;

§  поиск новых форм и приемов методической работы (повышение квалификации, создание пособий и дидактического материала, видео- и аудиоматериалов и пр.);

§  учет социального заказа;

§  сотрудничество с управленческими структурами, спонсорами и т.д.;

§  популяризация деятельности через средства массовой информации, Интернет, обобщение опыта работы.

III.         Анализ результатов деятельности (заполните таблицу в приложении).

Приложение № 1

Таблица результативности  деятельности  методиста.

1.   Оказана методическая помощь в составлении и реализации образовательной программы: (Ф.И.О. педагога, результат)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.   Проведены консультации (тема, аудитория) индивидуальные, групповые

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Какие провели мониторинговые исследования (тема, коллектив)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Какие написаны аналитические записки в течение года
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Проведены семинары, научно-практические конференции (тема, аудитория)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------

6. Выступления на совещаниях, педсоветах, научно-практических конференциях (тема, аудитория)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.   Подобран и оформлен материал из опыта работы. (Ф.И.О. педагога, тема, форма оформления)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. Разработана целевая программа, программа реализации (приняли участие в разработке положений, учебно – методической документации и пособия)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.Разработаны рекомендации, выступления (тема, кому адресованы)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.       Перечислите Ваши достижения в профессиональной деятельности за отчетный период?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.       Составлен и систематизирован материал для методического кабинета. ( тема, форма оформления, кому адресован)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12.       Подготовлены  к изданию методические материалы

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* В каждом из параметров необходимо представить два уровня:

·        Внешний (на город);

·        Внутренний (в коллективе)

ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ГУ “Центр дополнительного образования

отдела образования акимата города Аркалыка»

в течение учебного года

Составитель: методист по ВР

 Суровцева А.М.