- 01.01.2013
- 7373
- 6
План-конспект урока
Предмет: Русский язык
Класс 9
Базовый учебник: «Русский язык. 9 класс» под редакцией М. М. Разумовской
Общая тема: «Сложноподчиненные предложения»
Тема урока: «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Виды подчинения».
Цели урока: углубление знаний учащихся о сложноподчиненном предложении - конструкции с несколькими видами придаточных; развитие аналитического мышления; умения работать самостоятельно.
Задачи урока:
образовательные:
· активизировать знания по общей теме; проверить умения определять виды придаточных предложений;
· дать понятие о видах подчинения в СПП с несколькими придаточными; сформировать умение определять вид подчинения;
· развивать навык составления схем СПП с несколькими придаточными
развивающие:
· развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
· совершенствовать навык самоконтроля и самокорректировки учебной деятельности;
воспитательные: воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность; воспитывать культуру речи.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Формы работы учащихся: коллективная под руководством учителя, самостоятельная.
Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, компьютер.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время |
|
1. |
Организационный момент. |
- |
Приветствие, создание рабочей обстановки |
Запись даты, темы урока. |
1мин |
|
2. |
1. Актуализации знаний о СПП, видах придаточных предложений через фронтальную беседу по вопросам: |
|
· Какое предложение называется СПП? · Как отличить союз от союзного слова? · На какие группы делятся сложноподчиненные предложения по их значению? · Воспроизведите алгоритм, с помощью которого мы определяем вид придаточного предложения. |
Учащиеся отвечают на вопросы. |
3 мин |
|
2.Фронтальная работа с ЭУМ №1 |
ЭУМ №1
|
Демонстрация ЭУМ №1 с целью промежуточного контроля по теме «Виды придаточных». Задания представляют собой тест II и III уровня интерактивности с выбором ответа. |
Учащиеся коллективно (четверо поочерёдно за компьютером) выполняют 2-ое задание теста с выбором ответа, в 3-ем – выделяют соответствующим образом союзы и союзные слова, 4-ое и 5-ое задания также предполагают выбор ответа. |
7 мин |
|
|
3. |
Определение целей и задач урока |
|
До сегодняшнего урока мы с вами говорили о СПП, состоящих из одной главной и одной придаточной части. Такая форма является наиболее типичной для СПП, наиболее распространенной в устной и реже в письменной речи. Однако в русском языке, особенно в книжных стилях и в языке художественной литературы, часто встречаются и более сложные по своей структуре предложения, состоящие из нескольких частей. Сегодня мы начинаем знакомство с такими предложениями. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Виды подчинения». |
Восприятие |
1мин |
|
4. |
4.1. Объяснение нового материала путём создания проблемной ситуации |
ЭОР» Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными» №2
|
Предлагает найти различия в подчинении, анализируя предложения, записанные на доске: a) [Пете хотелось смотреть и смотреть на неё], как она говорит, как качается в диковинном кресле, как звенят медные колечки. b) [Через минуту наступила такая тишина], что слышно стало, как сопит в коляске Сонечка. c) Когда он наконец вышел на улицу, [рассеялся последний туман], который держался до обеда.
Демонстрирует ЭОР №2 (интерактивную таблицу), открывая в произвольном порядке конверты из правого столбца, предлагает сравнить с СПП, записанными на доске и соотнести с видом подчинения, прописанном в левом столбце. Проанализировав записи в строках 1-3, определите, почему тип подчинения называется a) однородным b) последовательным c) параллельным
- Отталкиваясь от лексического значения термина «комбинированное», предположите, каким должно быть подчинение? - Используя пример из четвёртой строки и предложение - Из будущего я возвращался в настоящее и опять с тоской думал, что ты мудрее меня, что ты знаешь нечто такое, что и я знал когда-то, а теперь забыл. -, записанное на обратной стороне доски, обоснуйте свой ответ. Демонстрирует вкладку ячейки «комбинированное» для подтверждения правильности предположений учащихся |
Совместная работа (беседа)
Учащиеся должны увидеть, Ø что при однородном подчинении придаточные предложения, как и однородные члены, относятся к одному слову и отвечают на один вопрос; Ø что при последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени) относится к главной части, вторая придаточная (второй степени) относится к придаточной первой степени и т. д., т.е. последовательно; Ø что при параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части.
Учащиеся озвучивают свои предположения. |
7 мин |
|
|
4.2. |
|
Предлагает самостоятельно прочитать § №22 учебника, спрашивает, - почерпнули ли дополнительную информацию из прочитанного? какую? - каким образом можно графически изобразить сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными? |
Первичное осмысление полученных знаний через учебное действие: учащиеся должны обратить внимание на термин «неоднородное соподчинение»
|
5мин |
|
5. |
Закрепление материала, тренировочные упражнения
|
|
1). Перепишите записанные ранее на доске предложения и изобразите их графически.
|
Над схемой первого предложения работают коллективно под руководством учителя, остальные выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой |
5 мин |
|
ЭОР №3
|
2). Для закрепления нового материала предлагает фронтальную работу с ЭОР №3 |
Коллективное выполнение теста контролирующего типа. |
5 мин |
||
|
|
3). Работа с текстом. Текст распечатан для каждого учащегося. (Приложение №2) Прочитайте текст, ответьте на вопросы: – Как Н.В. Гоголь объясняет причину появления «весёлости», которую читатели заметили в его первых сочинениях»? – Как относились читатели к его первым «сочинениям»? – Почему одни и те же произведения Гоголя так по-разному воспринимались читателями: одних заставляли смеяться так же «беззаботно и безотчётно», как автора, а других приводили в недоумение»? – Ещё раз обратившись к тексту, скажите, предложения какой структуры преобладают? – С какой целью, по-вашему, автор текста использует так много СПП с несколькими придаточными? – Определите стиль речи данного текста. Ответ обоснуйте.
-Запишите текст, в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными выделите грамматические основы, постройте схемы, определите вид подчинения. |
Читают текст, отвечают на вопросы. Переписывают первое предложение текста, выполняют задание. Один учащийся на доске графически изображает предложение, определяет вид подчинения. Предложения 2-6 выполняют дома. |
7 мин |
||
|
6. |
Подведение итогов урока.
|
|
Обобщение полученных знаний: -Какие основные виды СПП с несколькими придаточными вы знаете? -Объясните, какое подчинение называется – Однородным – Последовательным – Параллельным Оценка деятельности. |
Восприятие. |
2мин |
|
7. |
Домашнее задание. |
|
Инструкция по выполнению домашнего задания. Д/З.: §22, закончить работу с текстом (предложения 2-6). Индивидуальное задание по желанию: составить синквейн на изученную тему. |
Фронтальная беседа Записывают домашнее задание |
2мин |
Приложение №1
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1 |
ЭУМ №1 «Виды придаточных» |
контрольного типа |
упражнения, тест |
http://fcior.edu.ru/card/4742/vidy-pridatochnyh-predlozheniy-k.html |
|
2 |
ЭОР №2 «СПП с несколькими придаточными» |
информационного типа |
иллюстрация |
|
|
3 |
ЭОР №3 Тест «Виды подчинения в предложениях с несколькими придаточными» |
контрольного типа |
тест |
Приложение №2
Текст для анализа.
(1) В своей «Авторской исповеди» Н.В. Гоголь рассуждает о причинах той «весёлости», которую читатели заметили в его первых сочинениях и которая, по его словам, была порождением «некоторой душевной потребности». (2) Писатель признаёт, что в ту пору на него находили припадки тоски, каковые он не мог объяснить. (3) Чтобы развлечь себя самого, Гоголь «придумывал себе всё смешное, что только мог выдумать».
(4) Он выдумывал смешные лица и характеры, ставил их мысленно в самые смешные положения, вовсе не заботясь о том, зачем он это делает и кому от этого «выйдет какая польза». (5) Мысль писателя заключалась в том, что, когда человек молод, ему на ум не приходят «никакие вопросы».
(6) Таково происхождение первых произведений Гоголя, которые одних заставляли смеяться так же «беззаботно и безотчётно», как автора, а других приводили в недоумение, потому что, по собственному признанию писателя, люди не понимали, как могли человеку умному приходить в голову такие глупости».
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План-конспект урока по русскому языку для учащихся 9 класса на тему «Сложноподчиненные предложения» Темой данного урока является «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Виды подчинения». Используемой литературой, является базовый учебник «Русский язык. 9 класс» под редакцией М. М. Разумовской. Цели урока: углубление полученных знаний учащихся о сложноподчиненном предложении; способствовать развитию мышления(аналитического); научить школьника работать самостоятельно. Задачи : Образовательные: • активизировать знания по общей теме; проверить умения определять виды придаточных предложений; •дать понятие о видах подчинения в СПП с несколькими придаточными; сформировать умение определять вид подчинения; •научить правильному составлению схем СПП с несколькими придаточными Развивающие: •научить правильному анализу: сравнивать, сопоставлять, делать выводы; •совершенствовать навык самоконтроля и само корректировки учебной деятельности; Воспитательная функция, заключается в выработке потребности к правильной оценке собственной деятельности, в воспитании культуры речи.
6 778 055 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коротич Светлана Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4630 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.