|
2.
|
1.
Актуализации знаний о СПП, видах придаточных предложений через фронтальную
беседу по вопросам:
|
|
·
Какое
предложение называется СПП?
·
Как
отличить союз от союзного слова?
·
На
какие группы делятся сложноподчиненные предложения по их значению?
·
Воспроизведите
алгоритм, с помощью которого мы определяем вид
придаточного предложения.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
3 мин
|
|
2.Фронтальная
работа с ЭУМ №1
|
ЭУМ
№1
   
|
Демонстрация ЭУМ №1 с целью промежуточного контроля по теме «Виды
придаточных». Задания представляют собой тест II и
III уровня интерактивности с выбором ответа.
|
Учащиеся коллективно (четверо поочерёдно
за компьютером) выполняют 2-ое задание теста с выбором ответа, в 3-ем –
выделяют соответствующим образом союзы и союзные слова, 4-ое и 5-ое задания
также предполагают выбор ответа.
|
7 мин
|
|
3.
|
Определение
целей и задач урока
|
|
До сегодняшнего урока мы с вами говорили о СПП, состоящих из
одной главной и одной придаточной части. Такая форма является наиболее
типичной для СПП, наиболее распространенной в устной и реже в письменной
речи.
Однако в русском языке, особенно в книжных стилях и в языке
художественной литературы, часто встречаются и более сложные по своей
структуре предложения, состоящие из нескольких частей. Сегодня мы начинаем
знакомство с такими предложениями. Итак, тема нашего сегодняшнего урока
«Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Виды
подчинения».
|
Восприятие
|
1мин
|
|
4.
|
4.1.
Объяснение нового материала путём создания проблемной ситуации
|
ЭОР»
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными» №2
|
Предлагает найти различия в подчинении,
анализируя предложения, записанные на доске:
a)
[Пете хотелось смотреть и смотреть на неё], как
она говорит, как качается в диковинном кресле, как звенят
медные колечки.
b)
[Через минуту наступила такая тишина], что
слышно стало, как сопит в коляске Сонечка.
c)
Когда он наконец вышел на улицу, [рассеялся
последний туман], который держался до обеда.
Демонстрирует ЭОР №2 (интерактивную таблицу),
открывая в произвольном порядке конверты из правого столбца, предлагает сравнить
с СПП, записанными на доске и соотнести с видом подчинения, прописанном в
левом столбце.
Проанализировав записи в строках 1-3,
определите, почему тип подчинения называется
a)
однородным
b)
последовательным
c)
параллельным
- Отталкиваясь от
лексического значения термина «комбинированное», предположите, каким должно
быть подчинение?
- Используя
пример из четвёртой строки и предложение - Из будущего я возвращался в
настоящее и опять с тоской думал, что ты мудрее меня, что ты знаешь
нечто такое, что и я знал когда-то, а теперь забыл. -, записанное
на обратной стороне доски, обоснуйте свой ответ.
Демонстрирует вкладку ячейки
«комбинированное» для подтверждения правильности предположений учащихся
|
Совместная работа (беседа)
Учащиеся должны увидеть,
Ø что при
однородном подчинении придаточные предложения, как и однородные члены,
относятся к одному слову и отвечают на один вопрос;
Ø что при
последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени)
относится к главной части, вторая придаточная (второй степени) относится к
придаточной первой степени и т. д., т.е. последовательно;
Ø что при
параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но
являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части.
Учащиеся
озвучивают свои предположения.
|
7 мин
|
|
|
3). Работа с
текстом. Текст распечатан для каждого учащегося. (Приложение №2)
Прочитайте текст, ответьте на вопросы:
–
Как Н.В. Гоголь объясняет причину появления
«весёлости», которую читатели заметили в его первых сочинениях»?
–
Как относились читатели к его первым
«сочинениям»?
–
Почему одни и те же произведения Гоголя так
по-разному воспринимались читателями: одних заставляли смеяться так же
«беззаботно и безотчётно», как автора, а других приводили в недоумение»?
–
Ещё раз обратившись к тексту, скажите,
предложения какой структуры преобладают?
–
С какой целью, по-вашему, автор текста
использует так много СПП с несколькими придаточными?
–
Определите стиль речи данного текста. Ответ
обоснуйте.
-Запишите
текст, в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными выделите
грамматические основы, постройте схемы, определите вид подчинения.
|
Читают текст, отвечают на вопросы.
Переписывают первое предложение
текста, выполняют задание. Один учащийся на доске графически изображает
предложение, определяет вид подчинения.
Предложения 2-6 выполняют дома.
|
7 мин
|
