Комбинированный урок на тему
«К нему не зарастет народная тропа …»
Г.К.Аскарова, учитель русского языка и
литературы
средней школы №8,
г.
Астана
Что
влияет на успех урока? Прежде всего, четкая постановка его цели и правильное
определение задач, которые должны быть решены на уроке. Целью данного урока
стал анализ стихотворения А.С.Пушкина
«Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…», через который учащимся необходимо понять основной
замысел поэта о бессмертии человека-творца. Задачи урока были сформированы
следующим образом: систематизировать и обобщить знания учащихся, полученные на
предыдущих уроках литературы, продолжать развивать умение анализировать
лирическое стихотворение и пробудить у учащихся интерес к личности и творчеству
А.С.Пушкина. Методы и приемы обучения на уроке были следующие: слово учителя,
работа в группах, видеосюжет, художественное чтение учащихся, самостоятельная
работа. Успешной реализации цели и задач урока способствовали тщательно
продуманная наглядность и оборудование: портрет А.С.Пушкина, фотографии
памятников в городе Астана; иллюстрации памятников, созданных в честь великого
поэта в разных городах; выставка произведений, музыка Г.В.Свиридова к повести
А.С.Пушкина «Метель», текст пушкинского стихотворения «Памятник», интерактивная
доска, телевизор.
Эмоционально
настраивают учащихся на урок о великом русском поэте поэтические строки
Ф.И.Тютчева, взятые в качестве эпиграфа к нашей беседе об А.С.Пушкине:
Тебя,
как первую любовь,
России
сердце не забудет.
Тихо звучит музыка
вальса Г.В.Свиридова, и на ее фоне ученик читает отрывок из стихотворения
Жамбыла Жабаева «Песня о Пушкине»:
Горишь ты алмазом,
цветешь, как рубин,
Поэзии русской могучий
акын.
Жемчужины песен ты миру
создал,
Из черного века твой гений
сверкал.
Трусливая свора придворных
царя
Гнала тебя в горы,
презреньем даря.
Не в битве великой и не от
меча –
Погиб ты от грязной руки
палача
Но что тебе смерть, если
песня жива? –
Сияют твои золотые слова.
Прослушав
музыкальное и поэтическое произведения, учащиеся говорят о своем эмоциональном
состоянии, а затем они внимательно вслушиваются в слова учителя:
- Поэзия Пушкина…
Это высокая правда о человеке, о жизни, о душе. Это духовное достояние,
гордость и любовь всего человечества. Сегодня на уроке мы систематизируем и
обобщим знания, полученные на предыдущих уроках литературы по творчеству поэта
и проведем анализ его стихотворения «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…».
После
вступительного слова учитель на интерактивной доске проецирует высказывания об
А.С.Пушкине.
Л.С.Пушкин
(брат поэта): «… был собою дурен, но лицо его было выразительно и одушевлено,
ростом он был мал, но сложен необыкновенно крепко и соразмерно».
В.П.Горчаков: «Человек небольшого роста, но довольно
плечистый и сильный, с быстрым и наблюдательным взором, необыкновенно живой…».
М.П.Погодин: «… без всяких притязаний, с живыми, быстрыми
глазами, с тихим приятным голосом».
Прочитав
высказывания, учащиеся в парах готовят ответ на вопрос:
« Пушкин… Какой он?
» (Каждой паре даются чистые листы, учащиеся дают свою характеристику личности
и внешности поэта).
После того как
учащиеся зачитали свои ответы на вопрос учителя, они получают новое задание:
дать определение слову «памятник» с помощью словаря. Завершив эту работу, они
приступают к очередной деятельности:
1-ая группа подбирает
синонимы к слову «памятник», а 2-ая группа дает перевод этого слова и его
синонимов на казахский язык. Учитель обращает внимание учеников на
иллюстрированный материал, представляющий памятники города Астана и среди них
выделяет памятник А.С.Пушкину, который был открыт в 1999 году. На нем есть
такая надпись: «Народу Казахстана от гражданина России В.С.Столповских,
скульптор А.Ковальчук». Знакомятся учащиеся и с другими памятниками великому
поэту, находящимися в разных городах.
С большим интересом
ученики смотрят видеосюжет у памятника А.С.Пушкина в Астане, посвященный
празднованию дня рождения поэта. Группа учащихся рассказывает, что ежегодно не
только в городе Астана, но во всех городах Казахстана отмечают день рождение
поэта, а также о мероприятиях, посвященных этому празднику.
Учитель просит
учащихся задуматься над вопросом: « Предчувствовал ли Пушкин, что после его
смерти будут помнить о нем?»
Высказав свои
предположения, ученики внимательно слушают стихотворение «Памятник», который
поэт написал в 1836 году. Когда оно прослушано, то учащиеся включаются в
словарную работу. На доске записано объяснение следующих слов:
Пиит –
поэт.
Александрийский
столп – колонна высотой в 27 метров, воздвигнутая в честь Александра Ι на
Дворцовой площади Петербурга (демонстрируется иллюстрация Дворцовой площади в
Петербурге).
Заветная лира
– искусство поэта.
Воздвиг –
поставил, построил.
Памятник
нерукотворный – такой, какого нельзя сделать руками, нельзя сотворить из
камня, бронзы.
Приемли –
прими
Милосердие
– доброта.
Ознакомившись с
объяснением некоторых слов, данных в стихотворении, учащиеся возобновляют
работу в группах, формулируя ответы на следующие вопросы:
·
Почему Пушкин называет
свой памятник «нерукотворным» и противопоставляет его Александрийскому столпу?
·
Почему поэт уверен, что «к
нему не зарастет народная тропа»?
·
В каких строках поэт
говорит о бессмертии своего творчества?
Ответив на данные
вопросы, ученики с помощью учителя приступают к анализу стихотворения, стараясь
проследить за замыслом поэта и отметив особенности композиционного построения
стихотворения. Для более полного анализа учащимся необходимо повторить
некоторые сведения из теории литературы, поэтому они обращаются к словарю
литературоведческих терминов, восстанавливая в памяти определение таких
понятий, как: тема, идея, композиция, эпитет, олицетворение, метафора.
Поработав по схеме
анализа стихотворения: 1) год написания стихотворения; 2) тема стихотворения;
3) идея, как она раскрывается;
4) композиция; 5)
художественные средства (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры), ученики
отвечают на вопрос: «Что хотел донести до читателя поэт этим стихотворением?»
В своих ответах учащиеся подчеркивают, что, по мнению Пушкина, настоящий поэт
независим от служения светской толпе, он должен служить свободе, красоте,
истине, добру.
Когда урок
подходит к концу, учитель обращается к своим ученикам с заключительным словом,
стараясь сохранить в них эмоциональный настрой, полученный ими от
соприкосновения с творчеством гениального поэта: Кипучей творческой жизнью
продолжал жить Пушкин до самых последних дней. Погиб поэт, как сказал Герцен, «
в расцвете сил, не допев своих песен, не досказав того, что мог бы сказать».
Последние часы жизни… (Тихо звучит вальс Свиридова). Послушайте, какими они
были для поэта.
Ученик 1:
Весть о дуэли быстро распространилась по Петербургу. К дому на Мойке спешили
сотни людей. Не было только придворной знати. Жуковский в письме к отцу Пушкина
сообщал о последних часах жизни поэта: « Послав Даля ободрить жену надеждою,
Пушкин сам не имел никакой. Однажды он спросил: «Который час?» И на ответ Даля
продолжал прерывающимся голосом: «Долго ли… мне… так мучиться? Пожалуйста,
поскорей!» Последние слова Пушкина: «Кончена жизнь…»
Ученик 2:
29 января поэт умер. В «Санкт-Петербургских ведомостях»
30 января 1837 года
было сделано сообщение: «Вчера, 29-го января, в3-м часу пополудни скончался
Александр Сергеевич Пушкин».
Могила поэта
находится в Святогорском монастыре, недалеко от Михайловского. В честь великого
поэта дважды в год – в день его рождения и его гибели – звонят колокола
Святогорской церкви.
Ученик 3:
Гордись, Россия вековая,
Ты миру Пушкина дала.
Скорби и плачь, страдая,
Что ты его не сберегла…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.