Системнодеятельностный подход в воспитании самостоятельности
учащихся на уроках математики.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного
совершенствования образовательного пространства, определения целей образования,
учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В
связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего
потенциала новых образовательных стандартов. Системнодеятельностный подход
позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть
учащиеся.
Развитие личности
в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию
усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем,
что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие
широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и
мотивацию к обучению.
В широком
значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
В более узком
(собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Функции
универсальных
учебных действий включают:
- обеспечение возможностей
учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для
развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в
поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного
усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и
компетентностей в любой предметной области познания.
Формирование универсальных
учебных действий в образовательном процессе определяется тремя
взаимодополняющими положениями:
1.
Формирование
универсальных учебных действий как цель образовательного процесса определяет
его содержание и организацию.
2.
Формирование
универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных
предметных дисциплин.
3.
Универсальные
учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной компетентности.
Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и
те же вопросы:
а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической
обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной
системе знаний и ценностных ориентаций.
Основной из главных задач учителя является организация
учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности
в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения
новыми знаниями.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их
собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися,
развивать их познавательную деятельность.
Мне хочется рассказать о системно-деятельностном
подходе в обучении математике.
При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие
компоненты овладения знаниями.
а) восприятие информации;
б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение,
осознание, трансформация знаний, преобразование информации);
в) запоминание (создание образа);
г) самооценка.
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые
знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально
организованных для этого условиях).
Учебная задача – задача, решая которую ребенок
выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или е совпадать.
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие – действие по созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – я умею! У меня получится!
Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так, то….
(формирование мировоззрения)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.