Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Диалог искусств – литература и кино - при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Диалог искусств – литература и кино - при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе

библиотека
материалов

Диалог искусств – литература и кино - при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе


Роман «Преступление и наказание» был задуман Достоевским еще на каторге, о чем свидетельствует письмо брату Михаилу осенью 1859 года: «В декабре я начну роман... Не помнишь ли, я тебе говорил про одну исповедь-роман, который я хотел писать после всех, говоря, что еще самому надо пережить... Все сердце мое с кровью положится в этот роман. Я задумал его в каторге, лежа на нарах, в тяжелую минуту грусти и саморазложения».

Произведения Ф.М. Достоевского много раз экранизировались, причём кинематографистами не только СССР и России, но и Великобритании, Франции, США, Польши, Финляндии и других стран.

Мы привлекли на уроке литературы по изучению романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» два фильма, два режиссерских взгляда на одно литературное произведение: х/ф “Преступление и наказание”. 1969. Реж. Л. Кулиджанов (206 мин.) и х/ф “Преступление и наказание”. 2007. Реж. Д. Светозаров. (Сериал). Режиссерами было показано социально-философское литературное произведение на экране.

Тема урока «Двойники Раскольникова».

Опережающее домашнее задание: сравнить жизненные взгляды Лужина и Свидригайлова с теорией Раскольникова выписать из текста их мысли схожие с теорией.

Цель урока-посмотреть экранизации и увидеть роль сопоставления в романе образов Лужина и Свидригайлова с образом Раскольникова. Образ Р. Раскольникова через сопоставление с образами Лужина и Свидригайлова. Развивать навыки сопоставления и сравнения литературного героя с экранным.

Урок начинается с ответа на вопрос домашнего задания. Фронтальная проверка первоначального восприятия выявила, что ученикам, несмотря ни на что, Раскольников симпатичен, поэтому они при анализе этого образа как бы упускают из виду его бесчеловечную теорию и с удовольствием говорят о его благодеяниях. Тем более увидеть общее в Раскольникове, Свидригайлове и Лужине они не могут. Поэтому проблемная постановка вопроса домашнего задания заставляет их рассматривать образы двойников Раскольникова через призму его теории. Сравнивая жизненные взгляды Лужина и Свидригайлова с теорией Раскольникова, ученики находят сходство их жизненных принципов с этой теорией.

Затруднения вызывает оценка Свидригайлова. Оставаясь под впечатлением от письма матери Раскольникова, ученики больше говорят о его близости к Лужину (хотел воспользоваться бесправием своей гувернантки, сестры Раскольникова). Поэтому сложный и неоднозначный образ Свидригайлова запоминается десятиклассникам, прежде всего, как образ злодея. Вследствие этого понимать и объяснять его последующие поступки они не берутся. Хотя из-за благодеяний Свидригайлова они скорее отдают предпочтение ему, нежели Лужину. Ученики в процессе чтения не обратили внимания на детали, которые обеспечивают глубину постижения произведения. Поэтому на уроке сравнили художественное произведение с его экранизацией. Для сравнения из текста романа выбраны письмо матери Раскольникова, эпизоды встреч Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым, сцена разрыва Дуни с Лужиным и киноверсии этих эпизодов.

Далее учащиеся ответили на вопросы. Поиски вопросов велись с учетом противоречий, присутствующих при характеристике этих двух персонажей. Формулируются такие вопросы: «Где реальный, а где искусственный Лужин? Кто Свидригайлов — изверг или жертва?»

Вначале остановили внимание учеников на Лужине. Учащиеся читая письмо матери к Раскольникову, поняли, что Пульхерия Александровна очень тонко разбирается в людях и тон ее письма продиктован желанием не навредить сыну — он ведь «все бросил и хоть пешком, а пришел бы» на помощь. И хотя она старается писать о Лужине в самом лучшем свете, это ей вряд ли удается. Чуткое материнское сердце знает, что за человек Лужин. Это же понимает и Раскольников: «Нет, мамаша, нет, Дуня, не обмануть меня вам!»

На этом этапе ученики выявили несоответствие характеристик Лужина Пульхерией Александровной тому, какие реальные его качества явно проглядываются в этих характеристиках. Для этого заполнили таблицы, в первом столбике которой содержится характеристика Лужина Пульхерией Александровной. Учащиеся записали во вторую графу скрытый подтекст оценок матери Раскольникова. Чтобы выполнение задания не занимало много времени, разделили класс на две группы, одна выполняет первую часть работы (1—5), вторая — вторую (6—9).

В обсуждении обратили внимание учеников на неоднократное использование в письме слов-определений: весьма, немного, очень, противительных союзов: но, хотя, а, слов, выражающих неопределенность: кажется, пожалуй, как бы. Ученики с удовольствием обнаруживают несоответствия характеристики Лужина его реальным качествам, которые не были замечены при первоначальном чтении:

Качества Лужина

по определению матери

Раскольникова в письме

Ответы учеников

1. «человек... весьма солидный и приличный, немного только угрюмый и как бы высокомерный».

1. «Лужин старается только произвести впечатление человека солидного и приличного, на самом деле он груб и высокомерен по отношению к таким, как мать и сестра Раскольникова».

2. «В первый же свой визит он объявил нам, что он человек положительный, но во многом разделяет, как он сам выразился, убеждения новейших поколений наших“ и враг всех предрассудков»

2. «Порядочный человек не будет говорить о своих достоинствах, как это делает Лужин. Он бесцеремонно выставляет себя с лучшей стороны и обманом хочет взять согласие Дуни»

3. «...как бы тщеславен и очень любит, чтоб его слушали»

3. «Лужин думает прежде всего только о себе, своем интересе»

4. «...он человек хотя и небольшого образования, но умный и, кажется, добрый»

4. «Мать и сестра Раскольникова, как ни старался Лужин, сделали правильный вывод о его образованности»

5. «К тому же он человек очень расчетливый»

5. «У Лужина все по расчету: и женитьба, и переезд в Петербург. Он делает только то, что представляет для него выгоду»

6. «...мне показался сначала как бы резким; но ведь это может происходить именно оттого, что он прямодушный человек»

6. «Разве будет дерзить Лужин с теми, кто стоит выше его? Он будет с ними очень деликатен. И потому дерзость его не от прямодушия»

7. «...положил взять девушку честную, но без приданого, и непременно такую, которая уже испытала бедственное положение; потому что, как объяснил он, муж ничем не должен быть обязан своей жене, а гораздо лучше, если она считает мужа за своего благодетеля»

7. «Это расчет Лужина. Об этом даже говорится в романе: ему была нужна именно такая бедная, но образованная и красивая девушка, как Дуня, которая бы повиновалась ему всю жизнь. И именно с такой женой он мог бы продвигаться в жизни»

8. «Он человек положительный и, пожалуй, принял бы очень сухо, так как все это показалось бы ему одними только мечтаниями»

8. «Лужин не привык помогать людям, поэтому мать и сестра Раскольникова не просят помочь Родиону с работой»


9. «...он будет так благороден и деликатен, что сам пригласит меня и предложит мне не разлучаться более с дочерью, и если еще не говорил до сих пор, то, разумеется, потому что и без слов так предполагается; но я откажусь»

9. «Пульхерия Александровна понимает, что с таким человеком очень тяжело будет жить. Он не хочет, чтобы мать жила с дочерью»


На этом этапе урока ученики увидели, что под маской благопристойного человека скрывается расчетливость, наглость, невежественность Лужина.

После характеристики Лужина, мы приступили к показу эпизода (приезд Лужина в Петербург) из кинофильма реж. Льва Кулиджанова. Учащиеся ответили на вопрос: как показал режиссер Лужина и как представлен актером его образ.

Многие ученики отметили комичность образа Лужина в фильме. Действительно, игра Басова, замечательного актера, вызывает улыбку. Но на самом деле комичен и сам литературный образ. Это как раз не сразу замечает читатель. Иронией автора по отношению к герою сквозят многие сцены с Лужиным. Взять, к примеру, его описание в первом (не из письма) появлении его в романе (визит к Раскольникову): «Петр Петрович состоял на линии жениха. Все платье было только от портного, и все было хорошо, кроме разве того только, что все было новое и слишком обличало известную цель. <...> В одежде же Петра Петровича преобладали цвета светлые и юношественные». Актер постарался передать ироничное отношение автора к герою. Создается проблемная ситуация вопросом: почему «сильный мира сего», делец Лужин, выглядит в романе порой комично?

Работа позволяет ученикам пристальнее вглядеться в героя, раскрыть его внутренние намерения. Ученики, сравнивая эпизод знакомства Лужина с Раскольниковым в тексте и киноверсии, скорее нашли двойственность поступков героя. Несоответствие в Лужине созданного им образа и того, что он представляет собой на самом деле, создает комический эффект.

Вторая часть занятия, посвящена образу Свидригайлова и сравнению его с Раскольниковым, а также общим выводам.

Образ Свидригайлова — сложный, понять его с первого раза ученикам трудно. Обычно первоначальные впечатления об этом герое бывают отрицательными. Ученики решили на уроке вопрос: прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?

Для рассмотрения образа Свидригайлова предложили сравнить впечатления, сложившиеся об этом герое после прочтения эпизода первой встречи Раскольникова с ним и после просмотра эпизода из кинофильма Льва Кулиджанова. Ученикам был задан вопрос: «Помогает ли эпизод из фильма опровергнуть первоначальное впечатление о Свидригайлове, сложившееся после знакомства с письмом матери Раскольникова? Что вы можете сказать о киноверсии образа Свидригайлова?»

Ученики уловили разницу в отношениях Раскольникова к Лужину и Свидригайлову. Просмотр киноверсии романа помог ученикам лучше разглядеть положительные черты в Свидригайлове, сделать попытку объяснения его поступков. После ответов просмотрели эпизод из кинофильма Д. Светозарова (сцену последнего свидания Свидригайлова с Дуней) и подумали над вопросом, можно ли согласиться с мнением искусствоведа К. М. Исаевой, считающей, что «Достоевский почти поэтизирует Свидригайлова в момент последней его встречи с Дуней. Здесь пробуждается в нем человек, тоскующий по идеалу, по красоте, но растерявший все человеческое и способный лишь на минутный добрый порыв под влиянием впервые нахлынувшего на него чувства-увы, безответного».

Свидригайлов говорит Раскольникову: «Тут весь вопрос: изверг ли я или сама жертва?»

После сравнения экранизаций с текстом добились «сцепления» образа Свидригайлова с образом Раскольникова, потому что в Свидригайлове раскрывается трагедия человека заблудшего, каким является и главный герой романа. Поэтому задали уточняющий вопрос: «А кто тогда, по-вашему, Раскольников-жертва или изверг?» Вопрос заставила учеников вспомнить теорию Раскольникова и прийти к выводу, что Достоевский изображает Раскольникова, как и Свидригайлова, жертвой.

На завершающем этапе урока дали задание ученикам выполнить письменную работу на тему «Ожидает ли Раскольникова судьба Лужина и Свидригайлова?», которая помогла ученикам прийти к выводу, что образы Лужина и Свидригайлова полнее раскрывают образ Раскольникова и суть его теории. Лужина и Раскольникова связывает принцип, которым Лужин пользуется в жизни, а Раскольников — в своем преступлении: для достижения цели «все средства хороши». Ученики пришли к мысли, что под разными лозунгами скрывается одна несправедливая идея о неравенстве людей. Свидригайлов — образ человека, которого раздирают внутренние противоречия: бесцельная и беспутная жизнь стала тяготить его, он чувствует одиночество. Это удел, который мог бы ожидать и Раскольникова.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Мы привлекли на уроке литературы по изучению романа Достоевского, просмотрели экранизации произведения, которые были разработаны разными режиссерами на экране. Свидригайлов — образ человека, который вел беспутную жизнь. На уроке учащиеся смогли увидеть в образе героев, то что хотел передать автор произведения.

Урок предназначен для учащихся десятого класса, ученики работали активно, отвечали на все задаваемые вопросы. Этот материал помог обучающимся глубже понять авторский замысел, раскрыть характер главного героя.

Автор
Дата добавления 27.02.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров447
Номер материала 32590022736
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх