-
Курсы
-
Другое
«Составление конструкта учебного занятия по географии в соответствии с требованиями ФГОС»
Выполнил:
Фефилова Е. В учитель географии
МАОУ СОШ №2 п. Бобровский
п.Бобровский 2014
Конструкт учебного занятия по географии в соответствии с требованиями ФГОС
Урок 7 по географии 8 класс
Учебник: Баринова И.И. География России. Природа
Тип урока: Изучение и закрепление нового материала
Тема: «Особенности рельефа России»
Цель: Изучить особенности рельефа России
Задачи:
1. Помочь обучающимся целостно представить основные черты рельефа России
2. Организовать деятельность по выявлению причин, определяющих особенности рельефа
3. Развивать умения самостоятельно добывать знания (информацию) из разных источников, выделять главное, работать с контурной картой, атласом
4. Организовать деятельность учащихся по применению, закреплению понятий и терминов
5. Воспитывать рефлексивную культуру обучающихся
Оборудование: Физическая карта России, учебник, атласы 8 класс, карточки, таблицы
Планируемые результаты:
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
1. Развивать помять, мышление, внимание у обучающихся |
1.Развивать познавательный интерес и творческие способности |
1.Умение работать с разными источниками географической информации |
|
2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала |
2. Умение определять цели, задачи и организовывать свою деятельность |
2. Умение выделять, описывать, объяснять закономерности размещения гор и равнин |
|
3. Осознать целостность природы и влияния природных условий на жизнь и здоровье человека |
3. Умение работать в группах
|
3. Умение выделять главные черты рельефа |
|
4. Содействовать развитию умений, выделять главное в особенностях рельефа России |
4. Развивать умение отбирать информацию любой сложности |
4. Умение вести наблюдение за процессами и явлениями географической среды |
|
5. Умение контролировать результат своей деятельности |
5. Умение грамотно излагать свои мысли |
5. Умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения процессов адаптации к условиям проживания на определенной территории |
|
6. Вырабатывать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде |
6. Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений |
|
Структура и ход урока
|
Этапы урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
I.Организационный момент |
Психологическое наполнение |
-Проверяет готовность к уроку, организует внимание учеников
-Создает благоприятный эмоциональный настрой
-Приветствие обучающихся |
-Проверяют готовность к уроку -Приветствуют учителя |
-Полная готовность к уроку -Включение в ритм работы |
|
II. Целеполагание |
Определить содержательные рамки урока |
Учитель проговаривает тему |
-Слушают формулировку темы
-Совместно определяют цель и задачи
-Делают запись в тетрадь |
Целеполагание (постановка учебных задач) |
|
III.Актуализация знаний |
Мотивация на активную деятельность (фрагмент из фильма о рельефе России) |
Актуализирует опорные знания (повторение терминов и понятий) Учитель задает вопросы: -Вспомните что такое рельеф?
-Какие формы рельефа суши вы знаете? (горы и равнины)
-Как различить горы по высоте? (низменности, плоскогория)
-В чем различие гор и равнин? |
Повторяют пройденный материал, отвечают на вопросы |
Сформулирована мотивация учащихся на учебную деятельность |
|
IV.Изучение нового материала |
Изучить новый материал, используя постановку проблемного вопроса и вопросов для обсуждения |
Проблемный вопрос: -Как вы думаете, почему крупнейшие реки России текут на Север?
-Какие особенности рельефа России мы должны знать?
-Найдите крупные равнины -Где в России расположены равнины? (на западе и севере)
-Где расположены горы? (на юге и востоке)
-Назовите автора стихов о Кавказе (М.Ю Лермонтов)
-Найдите на карте самую высокую точку России (гора Эльбрус)
Работа в парах, за 10 минут составить игру «Да-нетка» Один ученик задает другому вопрос, а другой отвечает, используя текст учебника. Учитель оценивает активность учеников
-Скажите, почему рельеф России так разнообразен? |
-Находят одну из особенностей рельефа России по учебнику параграф 5 (общий уклон территории нашей страны на север)
-Находят в учебнике следующие особенности рельефа
-На карте атласа находят крупные равнины и наносят их на контурную карту
-Ориентируются по карте и показывают страны горизонта, где расположены равнины
-Находят местоположение гор и равнин
-Вспоминают стихи или строки стихов
-Находят на карте и указывают высоту (записывают в тетрадь)
-Составляют вопросы
-Задают вопросы
-Готовят ответы, делают записи в тетради
- Вспоминают теорию литосферных плит и делают выводы о подвижных и неподвижных участках земной коры |
Познавательные.
-Поиск информации
-Контроль за выполнением заданий
-Умение выражать мысли, строить высказывания
-Моделирование
Прогнозирование
-Нравственно-эстетическое оценивание
-Поиск информации.
-Коррекция знаний учащихся |
|
V.Закрепление изученного материала |
Проверить освоение знаний обучающимися |
Учитель предлагает заполнить таблицу (параграф 8) Особенности рельефа и примеры, подтверждающие это |
-Делают записи в тетради
-Осуществляют взаимопроверку |
-Поиск информации Преобразование знаково-символьной информации в словесную |
|
VI. Рефлексия |
Понять, что было усвоено на занятии |
Предлагает закончить предложение (раздает карточки): -Сегодня на уроке я понял -сегодня я научился -Для меня было сложным |
Давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте |
Личностные. Оценивание усваиваемого материала |
Домашнее задание:
Запись в дневник домашнего задания
Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ не логичен.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.
"Описание материала:
Конструкт учебного занятия по географии включает в себя: тему, цель, задачи урока, оборудование. Так же в конструкт входят планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные. Структура урока включают в себя 6 этапов (организационный, целеполагание, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление изученного материала и рефлексия).
Ход урока включает в себя: "Цель этапа"Деятельность учителяВ констркут входит так же описание домашнего задание, а так же критерии оценивания учащихся на отметку «5», «4» и «3».
Профессия: Педагог в сфере географического образования
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
