Анализ рассказа И. Полянской «Утюжок и мороженое»

                           Анализ рассказа И.Полянской «Утюжок и мороженое».

                      Цель: Научить учащихся владеть навыками комплексного анализа текста.

                      Задачи: 1)выявить проблемно-тематический аспект текста и композиционные приёмы, с.  помощью которых автор воплощает замысел в текст;

                                   2)развивать умение анализировать тексты

                                   3)воспитывать в учениках милосердие, сострадание к слабым, чуткость, отзывчивость,

                    Начинаю урок с биографических сведений о писательнице.

          Ирина Полянская прожила всего 52 года.

Родилась в семье репрессированного научного работника в закрытом сталинском концлагере для учёных, работавших над атомным проектом. После окончания средней школы в Новокуйбышевске закончила актёрское отделение училища искусств в Ростове-на-Дону и Литературный институт имени Горького в Москве (семинар прозы Георгия Берёзко, семинар поэзии Евгения Винокурова). Работала концертмейстером, актрисой, санитаркой в отделе травматологии, корреспондентом в газете, литконсультантом и редактором в журналах.
          Дебютировала в 1982 году в журнале «Аврора» с рассказом «Как провожают пароходы». В 1988 году выпустила первую книгу повестей и рассказов. Входила в конце 80-х в группу молодых писательниц «Новые амазонки», причисленных критикой к идейно-эстетическому течению «новой женской прозы» в современной русской литературе. Автор нескольких книг прозы, публикаций в российской периодике. Произведения переводились на английский, французский, немецкий и др. языки.
          Лауреат немецкой литературной премии «Lege Artis» (Лейпциг, 1995), премии журнала «Новый мир» (1997) и премии им. Ю.Казакова за лучший русский рассказ (2003). Финалист «Русского Букера» (1998).

               - Давайте ещё раз перечитаем рассказ, но при этом карандашом подчеркнём те слова в рассказе, которые вам хотелось бы выделить, т. е ключевые слова, слова-символы и яркие детали.

           -  Вернёмся к названию рассказа. Какую смысловую нагрузку несёт оно? Какова символика названия?

             Несмотря на то, что в слове утюжок присутствует уменьшительно-ласкательный суффикс, он символизирует собой предмет, которого нужно остерегаться, он может обжечь, катком прокатиться по твоей жизни. А мороженое, хоть и сладкое, ассоциируется со словом холод. Название рассказа не предвещает ничего хорошего. Горячее и холодное – оксюморонное сочетание.

           - Обратим внимание на первые предложения текста. Что интересного вы в них заметили?

             В первых же предложениях текста мы видим, что у них (это о родителях рассказчица выражается как о посторонних людях – они) своё, а у бабушки с сестрой – «Квартеронка». Бабушка вместе с другой внучкой старалась уйти из реального мира в мир нереальный – в мир видений. А с кем же она – одинока?

У рассказчицы раздвоенное жало, как у змеи – применяет сравнение автор. Личность рассказчицы начинает раздваиваться.  Змея – символ мудрости. Рассказчица приобретает житейскую мудрость.

        - О чём же этот рассказ? Какова его тематика?

           Рассказ посвящён взаимоотношениям отцов и детей и одиночеству ребёнка в семье.

          -   Какие проблемы поднимает в нём автор?

          В рассказе поднимаются проблемы семейных отношений, роли детства в становлении личности ребёнка, лжи и лицемерия, ответственности семьи за воспитание детей.

          - Как вы думаете, почему повествование в рассказе ведётся от первого лица? Почему автор употребил именно такой приём?

            Когда рассказчик участвует в событиях и повествует о них, создаётся иллюзия достоверности происходящего. Используя образ рассказчика, автор как бы раскрывает его внутренний мир, позволяет почувствовать правдоподобность происходящего.

           - Рассмотрим архитектонику рассказа.

            «Архитектоника – общая внешняя форма строения литературного произведения и взаимосвязи его частей».

           - Каковы образы времени и пространства в рассказе? Когда живописец  рисует картину, то он пользуется пространственными категориями, а художник слова имеет такое преимущество, что может показать связь временных и пространственных отношений.

             Известный литературовед М. Бахтин называет хронотопом существенную взаимосвязь временных и пространственных отношений, художественно освоенных в литературе. Само слово «хронотоп» в дословном переводе означает «времяпространство». Термин этот употребляется в математическом естествознании и был введен и обоснован на почве теории относительности Эйнштейна. Для нас не важен тот специальный смысл, который он имеет в теории относительности, в литературоведение он был перенесен почти как метафора (почти, отмечает М. Бахтин, но не совсем): литературоведу важно выражение в нем неразрывности пространства и времени как четвертого измерения пространства. Время здесь сгущается, уплотняется, становится художественно-зримым; пространство же интенсифицируется, втягивается в движение времени, сюжета, истории. Приметы времени раскрываются в пространстве, и пространство осмысливается и измеряется временем. Этим пересечением рядов и слиянием примет характеризуется художественный хронотоп.

               -   Время, изображённое в рассказе – это прошлое героини, её детство. А про настоящее героини мы узнаём из хронотопа сна. В прошлом мы видим пространство комнаты девочек. И в ней мы видим описание кровати. На ней Рита сомнамбулически раскачивалась. На ней спасалась от «раскалённой лавы»(метафора), которая врывалась из комнаты родителей. В пространстве комнаты мы не видим других предметов – это место, похожее на место временного проживания, на гостиницу, откуда человек всегда хочет уехать.                                                                                                           Вставной эпизод о городе расширяет пространство – мы видим описание молодого города.

         - Как вы думаете, куда устремляла свои помыслы юная героиня рассказа – в центр или на его окраины?         

          - Конечно же,  в центр – там жила городская знать и росли чистопородные розы, а прочий люмпен был вынужден, как цветы – люмпены жить по окраинам. Может быть, и героиня чувствовала сейчас себя люмпеном.

Люмпены — деклассированные элементы, люди без социальных корней, нравственного кодекса, готовые нерассуждающе повиноваться сильному, то есть обладающему в данный момент реальной властью[

        Время в рассказе неспешно разворачивает свой свиток в прошлом. А настоящее противопоставляется прошлому – тут всё свёртывается. Мотив сна в русской литературе издавна использовался для мотивировки поступков героев, сновидения являлись пророческими. Как например, сны Петра Гринёва в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина или Обломова, героя романа Гончарова. Хронотоп сна может включать в себя все три времени – прошлое, настоящее и будущее.

       - Как отразилось это прошлое во сне? О чём нам говорят такие детали, как дорога в аптеку, похоронный оркестр в песочнице?

          Прошлое перелетает к героине целыми отдельными скверами, «усечёнными конусами домов». И героиня не может отыскать дорогу в аптеку. Дорога – символ поиска истины,  обретения правильного пути, а аптека – место, где можно купить лекарство от болезни. Значит, дорогу к истине она никак отыскать не могла. Похоронный оркестр в песочнице – символ детства, которого и не было. Подсознание подсказывает, что детство было загублено ещё в прошлом. Но даже во сне ей не даёт покоя эпизод с мороженым.  И тут героиня чувствует запоздалое, быть может, раскаяние. Будущего уже не исправишь – в том мире, где теперь обитает бабушка – деньги недействительны.

          - И. Полянская утверждала, что «рассказ требует большой экономии средств» ? Какие композиционные приёмы помогли ей в этом? Что вы можете сказать о сюжете?

         Сюжет рассказа внешне прост. Весь рассказ – это ретроспектива в прошлое. Разворачивая свиток прошлого, героиня мучительно ищет причину, которая беспокоит её в настоящем и не даёт ей покоя. Во сне она сама и её беспокойные мысли проваливаются в какую-то темноту. Но  внесюжетный  элемент – вставной эпизод о городе – многое объясняет.  «В молодом городе хорошо жить молодым», - утверждала бабушка. Позже она это ещё раз повторит. Одним из композиционных приёмов в тексте как раз является повтор. Повторяется и мотив лестницы. Рита соскальзывала по крутым виражам в летаргию, героиня скатывается вниз по лестнице. Движение вниз символизирует движение не к высшему, сакральному, а движение к низшему, в никуда. Повторяется слова кровать, сомнамбула, сон, летаргия. Слово детские повторяется несколько раз. И автор выделяет его курсивом. И в том, как это слово героиня выделяет, и как заостряет внимание читателя на том, как эти голоса любил её отец, читатель видит немалую долю иронии. Отец любит не детей, а абстрактный принцип детства.

         - Как вы думаете, почему бабушка противопоставляет себя молодым? Символом каких качеств является слово молодой? Что значит молодой в молодом городе?

         Молодой – это значит энергичный, нахрапистый, умеющий вертеться.  «Каждый умирает в одиночку» - говорит молодой учитель. И это выражение противопоставляется известной пословице «Один за всех и все за одного». Каждый крутится как умеет – вот девиз молодых. А бабушка так и не научилась отстаивать себя( ведь и её деньги забирала дочь), интересы своих внучек, писала смешные стишки, читала сентиментальные романы, мечтала о красивой любви и о свободе. Роман «Квартеронка» известного американского писателя Т.Майна Рида посвящён положению рабов на Юге США до гражданской войны и повествует о захватывающих приключениях героев, готовых любой ценой бороться за свою любовь и свободу. И по сравнению даже с рассказчицей она была ребёнком. Она имела такое же детское лицо, как и её сестра.

        - Вы, наверное, заметили, что антитеза, т.е. противопоставление, тоже является одним из композиционных приёмов в тексте. Какие ещё противопоставления, кроме названных выше, вы заметили?

           Противопоставляются рассказчица и её сестра Рита. Вначале рассказа Рита была очень осмотрительной, смекалистой, лживой, дипломатичной и умной, а рассказчица - прямолинейной и честной. Но  решающий эпизод с утюжком – кульминационный момент в рассказе – изменил всё. Прямолинейная  становится осторожной и хитрой, приобретает житейскую мудрость, а хитрая  - простодушной.  Противопоставляются два фильма – «Фантомас разбушевался» и «Королевство кривых зеркал».

          - Можно ли сказать,  что жизнь главной героини после эпизода с утюжком уподобилась «королевству кривых  зеркал»?

           Да, конечно, она научилась жить для себя, ради своих интересов.  Как, собственно говоря, и жили все в её семье. Ведь её же никто не защищал, когда отец таскал за волосы за непонятную ей вину. Да и молодой, циничный  учитель истории, изрекающий сентенции «каждый умирает в одиночку» завершил её формирование. Рассказчица разучилась жалеть. Если раньше она всегда покупала сладости, то в конце рассказа она уже им отказывает.

          - Каков ритм, темп повествования? Какие интонации вы заметили?

           Неспешно ведёт своё повествование рассказчица. Она как бы пытается разобраться в своей запутанной жизни, неспешно развёртывает свиток жизни.  И только в эпизоде с учителем всё происходит мгновенно. Он проносится мимо них с бабушкой, как метеорит. На быстрый темп указывает обилие глаголов и деепричастий – «перепрыгивая», «пробежал», «мимоходом поделив», «поняла» и т.д. Тут же мы замечаем вопросительные и восклицательные предложения. Почему «прогуливаем», а не гуляем? Есть что-то постыдное в слове прогуливаем. Прогуливать можно с уроков, с работы, а отчего же прогуливали они? Неужели учитель истории догадывался об их тайнах,  и это его веселило.

           - Какие ещё изобразительно- выразительные приёмы вы можете выделить  в рассказе. Каковы их функции?

         Состояние Риты после того, как отец установил пропажу утюжка передают такие эпитеты, как «непролазный страх», «отчаянная головушка», метафоры «гром разразился», фразеологизм «час расплаты» и т.д. Развёрнутая метафора «раскалённая лава перелилась через пороги, хлынула в нашу комнату» показывает, какие напряжённые отношения были у родителей.

         -Какие штампы, речевые клише вы заметили в эпизоде о городе?

          «Богатырские плечи», «крепкий, как орешек», «городская знать», «бодро гарцевали», «стояли на марше».

          Найдите примеры парадокса в тексте. Парадокс – греч.-«противоречащий обычному мнению» – выражение, в котором вывод не совпадает с посылкой и не вытекает из неё, а, наоборот. Ей противоречит, давая неожиданное и необычное её истолкование. Для парадокса характерны необычность содержания, противоречащая общепринятой трактовке данной проблемы, которая затрагивается парадоксом. Путём парадокса могут быть зашифрованы какие-нибудь особо тонкие мысли.

         - Выше мы уже немало говорили о главной героине рассказа и даже давали ей характеристику. Каково же её отношение к другим героям рассказа?

           Отец и мать описаны несколькими штрихами. Имён их героиня не упоминает. Духовной близости и взаимопонимания между ними нет. Скорее всего, она их даже не любит. Ведь только и мечтала о том, чтобы поскорее  уехать отсюда.  Никто из них ни разу не проявил к ней сострадания, когда она в этом так  нуждалась. Отец даже умел говорить о  себе в третьем лице в минуты землетрясения, им же вызванной. И сам же принимал на себя роль судьи между недоброй девочкой и заботливым отцом.К Ритке тоже относится презрительно. На это даже указывает этот суффикс -к-. Впрочем, Галинку она называла также, хотя эта девочка не хитрила, не изворачивалась, как её сестра. Она просто была лидером по своему характеру. Ей всё это доставалось легко и просто. Всеобщая любовь, любимица двора, а может быть, и семьи. Где же справедливость? И она же восхищается молодым учителем, который, по крайней мере, не притворяется, что справедливость есть. По этой же причине возненавидела бабушку, которая только притворяется, что имеет власть, а заступиться за неё, «так это дудки».

         -   Какова роль подтекста в рассказе?

           Все самые главные мысли мы читаем в подтексте. Героиня спасает сестру. Но подтекстом мы читаем,  что её тошнит от её хитрости. Так кого же она спасала или губила – себя или сестру? Рита выходила на крыльцо как королева. Но подтекст говорит, что всё существо её пело от радости, как у ребёнка. Рассказчица пишет, что она приобрела житейскую мудрость – но подтекст сна говорит нам об обратном.

            В какой форме ведётся повествование в рассказе?  Ассоциации с какими произведениями русской литературы вы можете установить в этом рассказе?

           Повествование ведётся от первого лица – это монолог, исповедь героини. Исповедальный характер носили многие произведения великого  русского писателя Достоевского, в том числе и рассказ «Кроткая». Героиня ведь в каком-то смысле тоже приходит к покаянию, хотя и полностью сама этого не осознаёт пока. Через много лет она хочет послать денег сестре и бабушке. Она научилась прощать. Ведь русская душа по сути христианка.  И в этом мы находим лучшие черты реализма.

         - Какова же авторская позиция в произведении?

         Авторская позиция явно не выражена. Но ему грустно оттого, что в жизни такое происходит. «Грустно стою я на почте». И всё- таки там же мы читаем, что жизнь по новым правилам может вести только к пропасти.

Использованная литература:

1.http://literary_criticism.academic.ru/412;

2. Егораева, Г.Т. ЕГЭ 2011. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.