«Методическая разработка классного
часа
« Земля наш отчий дом ».
Разработала: учитель технологии и ИЗО МОУ СОШ № 13 п.
Светлого
Курилова Елена
Ивановна
Возраст: 7 класс
Актуальность:
Статья 42-я Конституции Российской Федерации гласит: «Каждый имеет
право на благоприятную окружающую среду…». При этом «каждый обязан сохранять
природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (ст. 58
Конституции Российской Федеарции). Экологическая ситуация в нашем крае и стране
в целом очень серьезная, поэтому формирование экологической культуры – одно из
важнейших направлений воспитательной работы классного руководителя.
Цель:
Продолжить воспитание бережного отношения к родной
природе.
Задачи:
1. Освещение актуальной проблемы охраны окружающей среды.
2. Создание условий для проявления творческих
способностей обучающихся.
3. Расширение кругозора учащихся.
Формы:
Беседа,
творческая мастерская, анкетирование
Оборудование:
1.
Компьютер, проектор.
2.
Презентация.
Предварительная
подготовка:
1.
Разделение класса на 2
творческие группы.
2.
Творческое задание каждой
группе
Ход классного часа
Вступительное
слово учителя.
Демонстрируется презентация
Земля наш отчий дом
мы все на ней живем
И взрослые, и дети
все за неё в ответе
Вот экология – модное
слово,
Раньше природа не
знала такого,
Банки, бутылки в
кусты не бросали,
В реку отходы и нефть
не сливали.
Мыши и крысы теперь
процветают,
Ценные виды, увы,
исчезают,
Новый Чернобыль нам кто-то
готовит,
Если общественность
не остановит!
Наша планета пока что
жива,
Но без защиты
погибнет она!
Если хотим мы мир сохранить,
Нужно учиться нашу
природу любить.
Слово учителя: В последние годы слово ЭКОЛОГИЯ звучит все
чаще, все тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия,
то сегодня содрогаемся от тех ужасающих фактов преступной травли и убийства
природы, а это значит и себя. Эта информация обрушивается на нас ежедневно,
ежечасно, ежеминутно. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем,
продукты, которыми питаемся, никак не соответствуют тому, что исключает
болезни, поднимает настроение, рождает уверенность в завтрашнем дне. Увы,
ситуация в России настолько тревожна, что хочется закричать: «Опомнитесь, люди, слухи о глобальной экологической
катастрофе вовсе не преувеличены!». А в ответ тишина...
Ребята, мы с вами
готовились к классному часу, разделись на 2 творческие группы. Каждая группа
подготовила творческое задание, в котором вы должны были показать
экологические проблемы земли.
1 я группа подготовила нам «Интервью с Землёй».
Ученик: Человек использует множество запасов Земли,
но при этом ведёт себя невежественно, самонадеянно, безумно. А может быть,
стоит сказать: «Здравствуй, Земля, как поживаешь?»
Земля: О, прекрасно! Одной половиной на солнце, а другой - в темноте.
Ученик: Прости за нескромный вопрос,
Земля, а сколько тебе лет? Земля: Мне пять
миллиардов лет.
Ученик: Даже трудно представить себе, как это много.
Земля: Да, это трудно объяснить, давай для простоты представим себе, что
пять миллиардов лет – это один час. Представляете? Так вот, исходя из этого,
получается:
5 минут – образовалась планета Земля, то есть я;
10 минут – зародилась первая клетка, возникла жизнь;
30минут– в океане появились водоросли, которые производят
кислород;
52 минуты – в океане появились маленькие животные;
55 минут – на планете появились большие деревья;
56 минут – в воздух поднялись огромные ящеры;
57 минут – появились динозавры;
58 минут - появились первые звери и птицы;
59 минут – появились первые люди на Земле;
60 минут – появились вы, мои сегодняшние жители.
Сегодня на Земле, живёт очень много людей. И все хотят чистого
воздуха, воды, пищи, крова. Очень трудно быть доброй, гостеприимной хозяйкой,
если люди не умеют ничего беречь, и правильно пользоваться всеми дарами Земли.
Люди, берегите Землю, ведь это ваше богатство, радуйтесь каждой минуте жизни
на Земле. Ученик:
Давайте все вместе поможем нашей Земле, поможем самим себе. Сделаем так, чтобы
нам лучше дышалось на нашей планете Земля.
2 группа предлагает нашему вниманию частушки
Экологию мы
чтим, Часто
в СМИ мы говорим!
Ну, подумаешь труба,
Дымит с самого утра!
В речку все мы
выливаем,
И потомкам оставляем!
Все пройдет сплошным дождем,
Классно, в общем, мы живем!
-Нам природа подарила
Разум, силу и уменье.
Воздадим же ей сполна,
Чтоб она жива была.
-До чего ж природу жалко!
Не губи ее красу!
Человек, не делай свалку
Рядом с городом в лесу!
То бросаем, то уроним
На дороге, на траве.
Мы все в мусоре утонем,
Если мусор в голове.
Лес зеленый охраняй,
Никого не обижай!
Не губи деревья ты,
Сохрани в лесу цветы!
-Сколько мусора везде,
нет нигде цветочка,
Даже солнышко сквозь лес
Не пробьет окошко.
-По лесочку мы пойдем,
Мусор вместе уберем.
Пусть щебечут соловьи
От зари до зари!
О воде мы спорим много,
Как ее для всех сберечь.
И без слов всем надо помнить,
Без нее и хлеб не спечь.
Учитель:
молодцы ребята хорошо
подготовились.
Слово учителя: Сегодня писатели, экономисты, ученые бьют
тревогу: природа в опасности, она нуждается в спасении. Взаимодействие общества
и природы, охрана окружающей среды, рациональное использование природных
ресурсов давно стали проблемой всего человечества. Если не решить её, нашу
планету ожидает экологическая катастрофа. Это понятие включает в себя не только
загрязнение и нерациональное использование природных богатств, но и уничтожение
животных и растений.
Ребята давайте
проверим, насколько вы готовы беречь природу.
Тест
«Экологическая культура» (каждый
обучающийся получает бланк, в котором должен отметить по одному варианту ответа
на предложенные вопросы).
Тест «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на поставленные
вопросы!
|
№ п/п
|
Вопрос
|
Да
|
Нет
|
По-разному
|
|
1.
|
Хорошо ли ты
относишься к природе?
|
2
|
0
|
1
|
|
2.
|
Умеешь ли ты
отличать красивые явления от некрасивых?
|
1
|
0
|
1
|
|
3.
|
Всегда ли ты
бережешь красоту вокруг себя?
|
0
|
2
|
1
|
|
4.
|
Заслуживают ли
внимания человека явления природы?
|
1
|
0
|
2
|
|
5.
|
Всегда ли ты к
природе относишься внимательно?
|
1
|
2
|
0
|
|
6.
|
Все ли явления
природы тебя интересуют?
|
0
|
1
|
2
|
|
7.
|
Проявляется ли этот
интерес в поступках?
|
1
|
2
|
0
|
|
8.
|
Ценишь ли ты
новизну в природе?
|
1
|
2
|
0
|
|
9.
|
Влияет ли природа
на твои переживания?
|
0
|
1
|
2
|
|
10.
|
Пользуешься ли ты
оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?
|
1
|
0
|
2
|
|
11.
|
Всегда ли ты
выступаешь против тех, кто наносит природе ущерб?
|
0
|
2
|
1
|
|
12.
|
Любишь ли ты читать
описания природы в книгах?
|
0
|
2
|
1
|
|
13.
|
Влияет ли природа
на твое поведение?
|
1
|
0
|
2
|
|
14.
|
Влияет ли
окружающая природа на твои мысли?
|
2
|
0
|
1
|
|
15.
|
Часто ли ты гуляешь
на природе?
|
1
|
2
|
0
|
|
16.
|
Приходилось ли тебе
чем-то вредить природе?
|
2
|
0
|
1
|
|
17.
|
Любишь ли ты
заниматься чем-либо на природе, среди природы?
|
1
|
0
|
2
|
|
18.
|
Часто ли ты
равнодушен к красоте природы?
|
2
|
1
|
0
|
|
19.
|
Выступал ли ты
против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?
|
0
|
2
|
1
|
|
20.
|
Или они начались в
средних классах?
|
2
|
0
|
1
|
|
21.
|
Часто ли ты
рассматриваешь природу на картинах художников?
|
0
|
2
|
1
|
|
22.
|
Знаешь ли ты
музыкальные произведения о природе?
|
1
|
2
|
0
|
|
23.
|
Приходилось ли тебе
сочинять стихи о природе?
|
2
|
0
|
1
|
|
24.
|
Всегда ли ты
добросовестно трудишься, ухаживая за природой?
|
1
|
2
|
0
|
|
25.
|
Помогают ли тебе
уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?
|
1
|
0
|
2
|
Познакомьтесь с результатами теста, оцените свое отношение к природе. Слайд
9 (по щелчку)
Беседа: Как не допустить экологической катастрофы? Что
может сделать каждый из нас, чтобы сохранить природу для будущих поколений?
Возможные ответы
школьников:
- следить за порядком во дворе
- не ломать деревья и кусты
- не разрушать муравейники
- не мучить животных
- не разорять птичьи гнёзда
- не мусорить
- сажать деревья и цветы и т.п. Слайд 10 ( по
щелчку)
Работа творческих
групп (составление и оформление памятки «БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ»; обсуждение памятки,
предложенной учителем)
Экологическая
игра «Паутина жизни»:Дети
образуют круг. Один из них берет в руки клубок бечевки и называет одно из
растений или животных леса, например, «береза». Учитель задает всем вопрос:
«Кто питается листьями березы?» Кто-то из детей отвечает: «Гусеница». Тот
ребенок, который сказал «береза», отдает клубок бечевки тому, кто сказал
«гусеница», оставив в руках конец бечевки. Учитель задает следующий вопрос:
«Кто питается древесиной березы?» Ответ: «Жук-короед». Далее учитель задает
аналогичные вопросы, имеющие отношение не только к пищевым, но и к непищевым
связям между природными компонентами: «На каких деревьях еще могут жить
жуки-короеды?» (дуб); «Для жизни всем растениям нужен солнечный свет?»; «Дуб
нуждается в солнечном свете?»; «Какой еще компонент неживой природы нужен для
жизни дерева? » (почва и вода).
К концу
игры все дети оказываются опутанными бечевкой, символизирующей многочисленные
пищевые и непищевые связи между компонентами леса.
Чтец:
Ты, человек, любя природу, хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах не растопчи ее полей. В
вокзальной сутолоке века ты оценить ее спеши.
Она – твой давний добрый лекарь, она – союзница души.
Не жги ее напропалую и не исчерпывай до дна, И
помни истину простую: нас много, а она одна!
(В. Шефнер)
Учитель: Ну что ж, ребята, вы очень серьёзно подошли
к проблеме загрязнения нашей Земли, и очень хочется верить, что вы
действительно будете беречь Землю.
Рефлексия.
Составление синквейна на тему «Берегите Землю!»
Литература:
1.
Газета Биология, № 8
(16-30 апреля/2008)//Издательский дом «1 сентября».
2.
http://www.forest.ru/
![« Земля наш отчий дом»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя...](https://documents.infourok.ru/a39a28d3-ad0b-42dd-98f0-4ba2a9b8eb14/1/slide_01.jpg "« Земля наш отчий дом»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя...")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.