|
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР ГБОУ
ГСГ
____________ .
«____»____________2014 г.
|
Утверждаю
Директор ГБОУ ГСГ
___________.
Приказ № ___ от «___»____2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
Митина Н.В., учитель немецкого языка
Ляхова М.А., учитель немецкого языка
2014 год
Москва,
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ НА БАЗЕ УМК «FABULI» (Ютта Дувитсас-Гамст, Зигрид Ксантос-Крецшмер)
Учебно-методический
комплект Fabuli разработан специально для детей 6-8 лет, приступающих к
изучению немецкого языка в начальной школе. Он рассчитан на 65 - 68 уроков.
УМК состоит из
учебника с аудиодиском (далее в тексте «Учебник», «CD»), рабочей тетради с
Приложением (далее в тексте - “Тетрадь”, “Приложение“), и методического пособия
для учителя (далее в тексте - “Пособие”).
Пособие содержит
методические указания к отдельным разделам УМК, записи слов и текстов на диске,
ключи к заданиям в учебнике и рабочей тетради, а также тексты песен с нотами.
Специальный
материал в Приложении в значительной мере разгружает учителя в процессе
подготовки к урокам.
Формирование
навыков чтения и письма проводится по УМК О.И. Трубициной «Читаю и пишу
по-немецки сам»
Fabuli состоит из
отдельных модулей, которые соответствуют буквам и буквосочетаниям немецкого
языка. Ключевая буква или буквосочетание определяют набор вводимых слов в
каждом отдельном модуле. При этом следует различать между:
- рецептивным
словарем, который лишь иллюстрирует качество и позицию в слове каждого
отдельного звука;
- рецептивно - продуктивным
словарем, служащим основой для формирования и развития техники чтения;
-
продуктивным словарем, составляющим базу активного словарного
запаса.
Во второй части
УМК представлен курс чтения, представляющий собой набор тематических текстов.
Его целью является закрепление полученных навыков в технике чтения и
формирование навыков понимания иноязычного текста с использованием различных
стратегий понимания. Тем самым, в Fabuli представлена основа для формирования навыков и
умений, необходимых в процессе дальнейшего обучения и для работы с более
сложными, комплексными по содержанию текстами.
Рабочая
тетрадь Fabuli содержит курс обучения
латинской грамоте в двух вариантах шрифта - печатного и рукописного, а также
набор упражнений для развития графики и орфографии (отдельных слов и несложных
языковых структур).
Fabuli представляет
собой комплексный учебный материал - он учитывает психологические особенности
особенности детей, только начинающих обучение в школе. Задания, направленные на
развитие визуального и акустического восприятия, поддерживающие активное
использование языка, развивающие моторику и чувство ритма, стимулируют развитие
всех чувств ребенка и активизируют области мозга, ответственные за восприятие и
производство речи.
В Fabuli сначала даются
подробные пошаговые методические указания. Четкая структура построения процесса
обучения и многообразие типов упражнений облегчает ориентацию в УМК и
предоставляет возможность системного развития техники чтения и понимания слов и
текстов. Материалы из Приложения могут быть использованы дополнительно.
Развитие навыков слухового восприятия
(аудирования)
Понимание речи, говорение и чтение предполагают
навыки идентификации в речевом потоке и соединения в смысловые единицы самых
маленьких элементов языка - фонем.
С учетом этого факта, основной акцент в УМК Fabuli
сделан на поэтапном и системном развит™ слухо -
произносительных навыков - распознавании и артикуляции фонем как основных
элементов синтеза в процессе чтения. Прилагаемый аудиоматериал дает учителю
возможность с первых минут обучения использовать на уроке различные варианты
тренировки аудирования с использованием эмоциональной окраски и разных
регистров голоса.
В УМК представлены следующие
типы упражнений для формирования и развития фонетических навыков:
-
идентификация шумов;
-
вычленение одного звука из набора вариантов (анализ фонем);
-
определение позиции фонемы в слове;
-
различение похожих по звучанию фонем и слов;
-
вычленение ключевых слов;
-
понимание содержания звучащих текстов/инсценировок.
Формирование и развитие произносительных навыков
Основной предпосылкой для развития техники
чтения и письма является распознавание связей между фонемами и графемами
(звуками и буквами, буквосочетаниями). Проблему представляют собой различия в
услышанном и написанном, в фонеме и ее графеме. В немецком язьже существуют три
принципиальных возможности сочетания фонем и графем:
1. Один звук -
различные буквы (у - ü, х - chs, ss - ß,...)
2. Одна буква -
различные звуки (v: Vase oder Vater, ch: Licht oder Nacht,...)
3. Один звук - одна
буква, но при этом соседние звуки изменяют качество этого одного звука (nass
-
Nase).
Навыки перцепции
- восприятия иноязычной речи на слух - и идентификации звуков являются
принципиально важными для обучения в начальной школе. Слабо сформированные
рецептивные навыки ведут в дальнейшем к сложностям в формировании не только
артикуляционных навыков, но и к проблемам в понимании иноязычного высказывания.
Следует учитывать, что некорректное произношение чаще ведет к проблемам в
осуществлении коммуникации, чем наличие грамматических ошибок. Поэтому
курс обучения чтению должен быть неразрывно связан с целенаправленным развитием
слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Для формирования/развития таких навыков УМК предлагает
следующие типы упражнений:
-
визуальное сопровождение основ артикуляции отдельных звуков (sch, h);
- ассоциативное,
образное сопровождение артикуляции звуков (пчела для звонкого «S», змея для
глухого «S»);
-
примеры положения губ в качестве опоры для артикуляции гласных;
-
контрастные примеры для отработки звуков с похожим звучанием (е - i, g - k);
- тренировка
произношения графем/комбинаций графем в разных позициях в слове/словосочетании
(Leseraster);
-
имитация, повторение, повторение хором;
-
тренировка ударения в слове и интонации в предложении
невербальными средствами («мычалки»);
-
сопровождение произнесения слова хлопками, отстукиванием ударения
рукой или топаньем;
-
вычленение ударных гласных в словах;
- формирование
навыков говорения с опорой на ритмические речевые образцы (стихи, считалки,
песни, скороговорки);
- использование
паравербальных средств - чтение с различной эмоциональной окраской и высотой
звука.
Формирование речевых умений
Разнообразие тематики и речевых ситуаций в Fabuli
дает возможность детям, знакомящимся с миром немецкого языка, удовлетворить
свои собственные интересы. Вместе с этим УМК обеспечивает ребенку сначала
адекватный доступ к элементарному пониманию, затем элементарное владение языком
и осуществление собственных речевых действий. При этом наращивание словарного
запаса происходит с одной стороны, за счет постепенного увеличения количества
букв, а с другой - за счет высокой степени употребительности отобранных слов на
соответствующей ступени обучения.Отбор языковых структур производился по
тематическому принципу с учетом возрастных интересов, поэтому прогрессия
учебного материала в учебнике не ориентирована на прогрессию грамматического
материала. Отобранные языковые структуры в первую очередь обеспечивают активную
деятельность ребенка в языке и направлены на формирование навыка совершения
речевых действий в процессе выполнения собственных коммуникативных намерений.
Следующие формы работы позволяют решать упомянутые задачи с опорой на ритмику,
моторику, мимику и жесты:
-
ролевые игры и инсценировки;
-
составление диалогов, расспросов и ответов по опорам;
-
участие в игре;
-
инсценировка сценок и историй;
-
составление своих рассказов по образцу или с опорой на
предложенные речевые средства;
-
составление искусственных предложений, не несущих смысла
(«чепуха»);
-
составление собственных куплетов к песням;
-
придумывание «звучащих» слов - слов, обозначающих отдельные шумы (Geräuschwörter);
-
декламация рифмовок, стихов, исполнение песен.
Формирование техники чтения и умений извлекать информацию из
текста
В основу курса чтения в Fabuli
положен так называемый синтетический способ обучения. Вначале обучения акцент
делается на составе слова и навыках добавления/удаления частей слова. Этот
принцип переносится по аналогии на чтение простых предложений и частей текста.
Для облегчения семантизации (понимания или объяснения значения слова или
языковых структур) на начальном этапе предлагаются несложные слова и
интернационализмы. Они дают ребенку возможность формулировать смыслонесущие
высказывания (mit, und,
Auto, Klavier).
Данный в продолжение курса чтения раздел “Wir
lesen“ содержит увлекательные
тексты и задания к ним. Они развивают навыки в технике и чтения и умения
понимать иноязычный текст, обеспечивая тем самым основу для перехода на
следующий УМК.
Для формирования и развития навыков в технике чтения УМК
предлагает следующие типы упражнений:
-
визуальное вычленение буквы в рабочей тетради (обведение);
-
обведение в кружок, отмечание крестиком и др.;
-
«пирамиды» для добавления/удаления частей слова;
-
чтение слогов в табличке;
- добавление/сокращение
слов в предложении с использованием шаблона «Окошко» (Lesefensterprinzip);
-
идентификация похожих слов;
-
опора/использование ритмических структур в рифмовках, стихах;
-
чтение предложений из данного в рамке набора (Schuetelkasten);
-
опознавание и чтение текстов с зашифрованными в картинках словами;
-
вычленение отдельных слов в цепочках- змейках и чтение выделенных
слов;
-
чтение слов наоборот;
-
чтение целого слова с опорой на выделение цветом;
-
чтение с партнером;
-
чтение «спотыкалок» - текстов со сложным сочетанием букв и
комбинаций букв;
-
чтение слов с исправлением имеющихся в них ошибок (Fehlerlesen);
- сценическая
декламация - многократное чтение с передачей различной эмоциональной окраски
(весело, грустно, возмущенно и т. д.);
- «Король чтения» -
Lesekönig - специальные
страницы с текстами, которые тренируют синтез слов в предложение и предложений
в текст, а также темп чтения.
Следующие типы
упражнений направлены на формирование умения чтения текста с извлечением
информации:
-
разгадывание текстов, зашифрованных в иллюстрациях;
-
проверка смысла высказывания по иллюстрации;
-
соотнесение ключевых слов и частей текста;
-
составление слов и чтение сложных слов;
- понимание смысла
слов, смысл которых иллюстрирован в массиве контекста и соотнесение иллюстраций
слова с его значением.
Дети должны научиться:
-
идентифицировать слова-рифмы и подбирать их друг к другу;
-
определить слово по начальному слогу;
-
осуществлять действия, требуемые в формулировке заданий;
-
соединить два текста в один, найти требуемые части текста;
-
изобразить основное содержание текста пантомимой;
-
инсценировать текст.
Формирование и развитие навыков письма
Использование трехрядного образца в прописях
направлено на формирование осознанного опознавания и написания частей букв,
выдающихся вверх или вниз. По мере формирования осознанного подхода к написанию
таких букв осуществляется переход на обычную линеатуру. Тренировка навыков
написания буквы начинается с обведения и, тем самым, ведет к выработке
правильных движений руки. Направления движений руки даны стрелками. Развитие
навыков письма осуществляется по возрастающей, - от буквы к слову, - и к
предложениям (высказываниям). Слова, данные для тренировки техники письма,
являются также основой для развития навыков чтения, но не обязательно
представляют собой слова активного вокабуляра. Если в группе/ классе есть дети
со слабо развитой мелкой моторикой, то для них можно использовать
дополнительные упражнения в Приложении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.